教学资源方式方法比较

教学资源方式方法比较第1页，课件共52页，创作于2023年2月对你的期望跳出传统培训的藩篱认真记录，全情参与分享你的观点、表达你的困惑或质疑……第2页，课件共52页，创作于2023年2月什么是教学资源？你所知道的教学资源有哪些？活动一：第3页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源。我们所讨论的教学资源，是一种狭义的概念，主要指信息技术环境下的各种数字化素材、教与学的材料、网络课程和基于信息技术手段的认知、评价、交流工具。第4页，课件共52页，创作于2023年2月一、教学资源的基本功能及应用形态二、几种常见的教学资源素材三、教学资源的特性四、教学资源的选择与设计原则目录第5页，课件共52页，创作于2023年2月学学习习学思闻见(感知)慎思(理解)获得知识和技能习行实习(巩固)笃行(应用)形成能力和德行写在前面的话第6页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源是新型教学语言，是重要的、难以取代的教学手段，它日益广泛地渗透到教学工作的各个环节。第7页，课件共52页，创作于2023年2月一、教学资源的基本功能及应用形态第8页，课件共52页，创作于2023年2月从功能上区分教学资源助教类——基本特点：辅助教学的作用，便于教师授课，一般演示顺序固定。如PowerPoint、电子杂志等。助学类——显著特点是便于开展自主学习，有较强的互动性。网页、网站、Flash等第9页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源应用形态A.课堂演示：一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。第10页，课件共52页，创作于2023年2月B.个别化学习：具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计友好的界面让学习者进行人一机交互活动。学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习第11页，课件共52页，创作于2023年2月C.模拟实验：借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。用于实验成本太高或潜在某种危险时，帮助学生掌握知识，取得经验或熟悉某种技能。如原子核裂变，半导体电机等，通过计算机建立实验过程，帮助学生了解实验方法及步骤。第12页，课件共52页，创作于2023年2月D.训练复习：通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。考核目标分为不同等级，逐级上升。如五笔字型的练习软件，学科在线练习等，自动记录，显示统计结果。规定每次练习的问题个数，提问与回答速度。也可设计出自动筛选功能，把回答错误的挑出来，在下一轮再重新回答，由此反复强化训练。第13页，课件共52页，创作于2023年2月E.教学游戏：与一般的游戏软件不同，它基于学科知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。第14页，课件共52页，创作于2023年2月F.资料与工具：电子工具书、字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要先选定有关片断，配合老师讲解，在课堂上进行辅助教学。第15页，课件共52页，创作于2023年2月G.网络课程：融学习的课程资料、教学活动和支持环境于一体的信息化教学资源。第16页，课件共52页，创作于2023年2月PPT；网页或网站；Flash；电子杂志；思考以上几种资源的优势及不足？

从课堂应用和教师的密切程度来说，教学应用最多教学资源类型有的：第17页，课件共52页，创作于2023年2月二、几种常见的教学资源素材第18页，课件共52页，创作于2023年2月几种常见的教学资源素材教学资源的主要表现形式是多媒体课件，多媒体课件又主要由各种媒体素材构造而成，所以多媒体素材是教学资源的基石之一。媒体素材的选用是教学设计中一个重要的环节。设计一堂课，不能单纯只依靠现有的教科书，需要选择可以恰当表现知识点内容的资源类型。这就需要了解多媒体素材的种类及其特点，以便做出恰当的判断和选择。第19页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源需要用到大量的文本、图片（图形/图像）、音频、动画等数据，我们将这些数据称为多媒体素材。它们是信息化教学资源中的重要组成部分，充分使用各种媒体素材是多媒体技术的基本特点。素材要根据教学内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。第20页，课件共52页，创作于2023年2月

文本哪些情况下会用到文本素材？使用文本素材需要注意什么？第21页，课件共52页，创作于2023年2月文本信息指呈现的文字内容。它是准确、有效地传播教学信息的重要媒体元素。在多媒体课件中，概念、定义、原理的阐述，问题的表述，标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。文本需要学习者有较强的阅读理解能力。另外，屏幕上呈现的文本不同于印刷文本，需符合学习者阅读习惯。文字的大小、颜色、字体、样式、位置等因素的影响。是好每一屏不超200字。若需要文字较多，可采用分屏或滚屏的方法。第22页，课件共52页，创作于2023年2月

哪些情况下会用到图片素材？使用图片素材需要注意什么？

图片第23页，课件共52页，创作于2023年2月图片是学习者最容易接受的信息，一幅图画可以形象、生动、直观地表示出大量的信息。图片是帮助分析、理解教材，解释概念或现象常使用的媒体元素。图片包括图形和图像两种。图形比较特殊。它是一种抽象化的形状，其承载的信息量比较少，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。图形常用于描述轮廓不复杂，色彩不是很丰富的对象，可任意缩放，数据量小，不产生变形。在多媒体教学软件中各种几何图形、原理图等不复杂、颜色不丰富的事物，基本上都选择图形来表征。图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像。它色彩丰富，层次感强，真实地重现生活环境（如照片，通常用于表现含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，但图像文件存储量往往比较大，缩放过程中容易造成变形。图像在多媒体教学软件中应用最多，从界面、背景到各种插图，基本上都选择图像。第24页，课件共52页，创作于2023年2月第25页，课件共52页，创作于2023年2月哪些情况下会用到音频素材？使用音频素材需要注意什么？

音频第26页，课件共52页，创作于2023年2月音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高。音频包括音乐、语音和各种音响效果。在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接受知识的必要前提。音频主要用于语言解说、背景音乐和效果音等，发音标准的解说词、动听的音乐有利于集中学生学习的注意力、陶冶学生的情操、激发学生学习的潜力。其缺点是数据量比较大，在课堂教学中，音频素材不容易获取。音频第27页，课件共52页，创作于2023年2月哪些情况下会用到动画素材？使用动画素材需要注意什么？

动画样例第28页，课件共52页，创作于2023年2月动画用来动态模拟。在许多领域中，利用动画来表现事物甚至比视频的效果更好。它是一种可感觉到相对于时间、位置、方向和速度运动的动态媒体，忽略了事物运动、变化过程中的次要因素，突出强化了其本质要素，更有利于学习者把握本质规律。此外，经过创造设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣和积极性。第29页，课件共52页，创作于2023年2月视频视频哪些情况下会用到视频素材？使用视频素材需要注意什么？样例第30页，课件共52页，创作于2023年2月视频是对现实世界的真实记录。若干有联系的图像数据连续播放便形成了视频。电视视频是模拟信号，计算机视频是数字信号。它可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放、单帧播放等功能。视频适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力。通常情况下，视频采用声像复合格式，即在呈现事物图像的时候，同时伴有解说效果或背景音乐。当然，视频在呈现色彩丰富的画面的同时，也可能传递大量无关信息，如果不加鉴别，便会成为学习的干扰因素。第31页，课件共52页，创作于2023年2月将这些素材加工重组，就形成了教学资源。教学资源具有哪些特性？第32页，课件共52页，创作于2023年2月三、教学资源的特性第33页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源特性A.数字化：将声音、文本图形、图像、动画、视频等模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。第34页，课件共52页，创作于2023年2月B.海量化：教学资源一般包括大量音视频数据，需要大容量的磁盘或光盘库。这些大量的多媒体信息和资料，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。第35页，课件共52页，创作于2023年2月C.多媒体化：与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。第36页，课件共52页，创作于2023年2月D.超文本结构：超文本是按照人的联想思维方式非线性的组织管理信息的一种先进的技术。符合人类的认知规律，便于学生进行联想思维。超文本结构的信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。第37页，课件共52页，创作于2023年2月E.交互性：支持自主学习的资源往往提供图文并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由老师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。第38页，课件共52页，创作于2023年2月随着网络技术的广泛应用，教学资源还呈现出传输网络化、信息结构的动态性等，基于网络的教学资源为探索式学习提供了更大的潜在空间。在具体学科中，教学资源还表现为各种具体的、特殊的形态，为信息技术与课程的深度融合提供了广阔的、无限的空间。第39页，课件共52页，创作于2023年2月四、教学资源的选择与设计原则第40页，课件共52页，创作于2023年2月你在教学过程中是怎样选择和设计教学资源的？如何管理和加工呢？第41页，课件共52页，创作于2023年2月学会将资源“创造与重组”，设计制作符合自己要求，适用的资源。缓解“海量”资源与“有效”资源的矛盾。第42页，课件共52页，创作于2023年2月教学资源的选择与设计（1）目标控制原则（2）内容符合原则（3）对象适应原则（4）最小代价原则第43页，课件共52页，创作于2023年2月（1）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和声音使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。第44页，课件共52页，创作于2023年2月（2）内容符合原则学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。第45页，课件共52页，创作于2023年2月（3）对象适应原则按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生（6~12岁）处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，其认知结构属“直觉思维模式”；而初中学生（12~15岁）则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；而对高中学生（16~18岁）来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。第46页，课件共52页，创作于2023年2月在进行教学材料的设计时必须考虑不同年龄段的认知特点。在小学低年级阶段各学科资源设计的重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直觉思维图式，多用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能像小学那样以形象化教学为主。否则将会喧宾夺主，达不到教学目标的要求——从形式上看很生动、美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。第47页，课件共52页，创作于2023年2月（4）最小代价原则研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率＝可能得到的好处÷需要付出的努力。为增加信息让人接受