小学语文公开课评课稿

小学语文公开课评课稿评课是指评者对比课堂教学目标，对老师和同学在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的推断。这次帅气的我为您整理了7篇《学校语文公开课评课稿》。

学校语文公开课评课稿篇一

今日有幸，能倾听孙主任的《钓鱼的启示》。来和大家一起共享一下，听课的感受。

在读中感悟，分析的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导同学有感情地朗读课文，把握课文的中心思想，道德只是个简洁的是与非的'问题，实践起来却很难。然后联系生活，训练同学做人。让同学说一说自己遇到过类似的事情，当时是怎么想，怎么做的？要求同学畅所欲言，师生共同走进课文，既熬炼语言表达力量，又能够熟悉生活中的是非曲直。

朗读是高班级语文课文中特别重要的一种学习方式，朗读每读一遍要达到一个什么效果，作为老师孙主任把我的特别精确     ，依据同学理解状况，提出相应的不同层次的朗读要求，同学由浅及深，逐步提高。强调同学在详细情境中增加朗读的效果。老师创设肯定的情境激发同学的朗读爱好，同学在情境的感染下更能显现朗读效果。

本课孙主任主要由四个大部分组成，即引入课题、详解课文、提取道理、布置作业这四个部分来进行。我深刻的记得“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难”这个中心思想，孙主任全程直击主题，举生活中的简洁明白的例子，来突出中心思想，不仅同学听得懂，也更能深化理解的思想感情。听课的过程我把自己当成同学，身临其境，思路清楚，并且乐观的思索和回答老师提出的问题，既是真实的体会又是心灵的洗礼，特别值得和有意义。

学校语文优秀评课稿篇二

今日，倾听了陈老师执教的《顶碗少年》。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是以读代悟，以悟促读，读悟结合，在读读悟悟中提高同学的语文素养。课堂教学中体现了同学学习的主体意识，强调了师生对话的互动，乐观提倡合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中同学、老师、文本之间的对话，重视了同学的感悟、体验、理解和评价等综合力量的培育，真正做到了同学在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的熟悉。

1、整体把握，抓主线

这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄绽开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

（2）详细描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

（3）采纳了拟人的手法对碗进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧急气氛。

主要抓住少年、观众、碗详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。因此，陈老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来把握重点、突破难点。

语文新课程标准指出：在教学中，尤其要重视培育同学良好的语感和整体把握力量。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清楚、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、同学很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中老师让一位同学叙述林肯的生平，以此来引导同学明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线这真是一场惊心动魄的拼搏！老师以此为切入点让同学提出问题进而自由读文，解决问题。同学汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕为什么这是一场惊心动魄的拼搏？这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让同学理解了这真是一场惊心动魄的拼搏！既是看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。

2、抓好字眼，重感悟

在这个环节上，老师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼少年碗观众，同学在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃盼望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在同学的沟通过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让同学在读中思、思中悟，最终出示一到扩展填空，进一步让同学在填空时理解少年为什么能取得胜利。

总之，从教学设计和教学细节上看出陈老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心讨论文本。正像崔峦老师说的教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真实切地做到三实，达到简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。

学校语文优秀评课稿篇三

看了罗老师第十二册第四单元《匆忙》。

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆忙》。

罗老师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的同学阅读情感上的基础。而后，在同学读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

1、是深化地读，富共性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多同学的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、是注意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力量。《匆忙》。同学应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如同学边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。同学调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

3、是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是同学接受语文课程人文性训练，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新熟悉。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗老师乐观适当地扩展同学的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练项目施教，引导同学读文，从文中内容想开去，适当延长；另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导同学广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导同学走近，读读他的《荷塘月色》。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进同学阅读力量进展，体现了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。

二、课堂教学清爽、自然，同学主动探究、学习有情好玩。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟对虚度时间的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的简单心情；三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，同学就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是同学读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆忙》。尤其是有老师共性的教学思索。但整体看，教学过程设计部分对同学自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了同学读后谈理解和感受过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、关心他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。或许，教者对同学读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，关心同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。

学校语文公开课评课稿篇四

一班级同学进入校内，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发觉一个孩子随便说话、随便搞闹，从头至尾，每一个孩子都以特别昂扬的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发爱好，感受乐趣。

语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。在教学《影子》。然后老师通过范读故事，感受影子的好玩，让她们更快的走进课文情境中去。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低班级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低班级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，陈老师采纳了各种方法调动孩子们的识字爱好。

1、对字形的描述形象化。比如，熟悉“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；熟悉“黑”的时候，陈老师依据同学的实际状况，让同学说说谁有方法记住。同学则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程，孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。

2、以嬉戏形式识字。学习“跟着”时，陈老师请同学当她的影子来演一演。让同学在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求把握的生字。

3、归类识字。当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让同学说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，老师应依据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思索题，激发同学的求知欲望，调动同学的思维，使课堂布满生气。陈老师在教课文时，以“影子好玩在哪？”这个主问题做为切入口，以“趣”字引领同学学习文句，将“趣”字贯穿对文本的感悟、文本的感情朗读。陈老师的这种提纲挈领的教学，让孩子们的思维有了连贯性、整体性，这样更有利于他们对文本的感悟、理解。

假如说这节课还有圆满的话，那就是课堂的时间安排。那么最终的写字环节同学会学得更加扎实一点。

学校语文优秀评课稿篇五

今日倾听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》。这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，特别值得我们学习。纵观这节课：教学设计思路清楚，构思新奇，符合学校生写作的思维规律，有效调动同学的习作乐观性和表达的欲望，为课堂教学的胜利打下了坚实的基础。我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：

一、故事导入，激情激趣

导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说同学们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟识的《西游记》。然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推举一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引同学留意。采纳帮八戒忙的形式激励同学，不仅可以让同学在愉悦状态下乐观主动地写作，还能从中也体会到了关心他人的欢乐。当听到他们一个个嘹亮地回答老师情愿关心猪八戒时，教学目的就达到了。

二、优化指导，激活思路

同学的习作内容详细、生动，有文采，有共性化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次片断作文指导课之所以胜利，我想得益于陈老师在课堂其次个环节设计的范文引路。陈老师利用范文让同学把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导同学定向观看，积累素材的目的，设计了环节——观看桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最终品尝桔子，老师都对同学进行了细致的指导，运用了欢乐教学法，多媒体帮助教学法，亲身体验教学法，，让同学通过种感官去专心体验，并说说自己的感受，老师适时评价，让同学的语言表达力量得到有效提升。同时，大大降低了写作难度。我觉得观看方法的指导特别重要，引导同学细致观看表达对象就是关心同学积累作文材料的过程。老师随着教学环节的步步深化，对观看方法的指导在潜移默化中完成。把“观看要有挨次，要抓住事物的特点”这一习作要求不露痕迹地落实在详细的观看指导活动中，为同学积累了丰富的习作素材。

三、评价多元、步步实效

陈老师敏捷机灵的课堂评价语言尤其值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到详细的习作教学中。陈老师在知道写作时，注意了培育同学观看、思索、表现、评价的力量，让同学说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。从同学评价语来看，陈老师在平常的教学中就训练同学评价的力量，由于好多同学评价语言也是生动精确     ，有针对性的。像这样长期训练同学留心观看，专心读书，真心写作的力量，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、布满生气的世界。

高效的。习作课堂，离不开老师的有效引导，离不开师生的互动合作。陈老师的课到处以人为本，布满生命活力，构思奇妙，充分体现了新课程理念。是一堂耐人寻味的好课，让我受益匪浅。以上是本人的一些粗浅熟悉，感谢各位老师批判指正！

学校语文公开课评课稿篇六

听《阅读与演讲》。一是老师把语文学问融入到详细教学过程中。如问同学有的人说一堆话也不行，有人说一句话就让人记住了，这是什么缘由呢？又如一个人演讲大家分析等等。二是对同学学习方法的归纳，让同学自己归纳自己的学习方法。三是最珍贵的老师将语文的思想训练功能和人文颜色的内容自觉融入到教学中。比如，一个同学答的并不好，但全班同学都举手让他留在台上示范，老师问大家这是什么缘由呢？老师说：“某某同学平常特殊爱关心人，所以他的人缘就好，大家都爱关心他！”这样不经意的点评有润物无声的效果。

这堂课存在的主要问题是，课堂教学目标不明确，同学一课一