小学语文-识字5.动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物儿歌》教学设计【教学目标】1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，会写“迷、运”2个字。2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。4.积累词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，并照样子说。【教学重点】了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，积累词语。【教学难点】了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，写好生字。【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入：师：同学们，你们喜欢小动物吗？生1：生2：生3： 师：看来同学们都很喜欢小动物，那你们今天一定很喜欢要学的这首儿歌——《动物儿歌》，请大家伸出手和老师一起来板书课题，齐读课题。一年有春、夏、秋、冬四个季节。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有一群小动物在玩耍，请你们仔细观察图画，有哪些小动物呀？它们在做什么呢？生：蜻蜓在空中飞呢。师：你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在哪里干什么，观察得真仔细！生：蝴蝶在跳舞。师：你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗？生：蝴蝶在花丛里跳舞。师：真棒！生：蝌蚪在水里游来游去。你也说得很完整！师：平时你们见过这些小动物吗？在哪里见过它们？生： 生： 师：你们真会观察！二、初读儿歌，认识生字1.自由读儿歌师：今天我们要学的这首儿歌就写了这些小动物的活动。我们赶紧去读一读儿歌吧！如果在读课文的时候你遇到了不认识的字，怎么办？生：书上有拼音。生：问老师。生：问同桌。这些学习方法都很好。现在请大家读读儿歌，要把字音读准哦。2.认识“迷、造、粮、食、网”师：读完的小朋友请坐端正。看看大屏幕上的这些词语你们认识吗？（课件出示词语：捉迷藏运食粮结网忙造宫殿）带拼音的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个词。（生领读词语：造宫殿。）师：蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里——生：造宫殿。师：这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？生：捉迷藏的“迷”。师：我们给它组个词吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宫。师：小朋友平时积累的词语还真不少呢！现在来说说其他生字你有什么发现吧！生：我发现“食”和“粮”这两个字很像。哪里像？生：“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。你有一双会发现的眼睛！瞧，（板书两个“良”）这个字念liáng，（在一个“良”字旁加上米字旁），还念liáng，（在另一个“良”字上板书人字头，并把“良”的最后一笔捺改为点）加了人字头念shí。这两个字在一起可以组成词语“粮食”。“运食粮”就是运粮食的意思，为了让儿歌读起来更有通顺，这里写作“运食粮”。齐读这个词语——运食粮。  师：再来看看“网”字，见过网吗？你知道什么网？生：渔网、蜘蛛网师：（课件出示：蜘蛛网）我们一起读这个词语。  师：老师还给大家带来一张网的图片，（课件出示“网”字的演变过程）我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。三、指导书写：迷、运1.观察生字师：今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。写字之前要先观察。我们就先来观察这两个字。（课件出示“迷”“运”）师：你发现了什么？生：我发现这两个字都有走之儿。生：写走之儿要把捺写漂亮。生：它们都是半包围结构。2.教师范写师：写走之儿的字书写顺序是——先里后外。师：请看我写。先写“米”，“米”的最后一笔是——点。师：接着写走之儿。（生书空。写好“迷”，师再范写“运”。）3.练习书写师：只有静下心来，才能把字写好。（师提醒注意正确的坐姿：头正、身直、臂开、脚平。）现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在课本上描一个，写一个。（生练写）四、认识小动物名字，发现形声字规律1.多种形式读儿歌，把字音读准师：学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，一人读一句，怎么样？听的小朋友要注意，他们的字音读准了吗？生1：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。师：“展翅”是翘舌音，你读得特别准！生2：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。师：读得正确又流利，还有节奏感！生3：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。师：“游得欢”这个词读得真好听！但他把“结”读成了一声，当植物长果子时，我们读jiē，结果子。（生跟读）在这里读二声jié。（生3改正后跟读）2.边读边找小动物的名字师：还有这么多小朋友想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给小伙伴听。（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。）师：你都画出了哪些小动物？生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。师：谁和他画得一样？（生举手示意）让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！（生说，师板贴图片。）（师课件出示动物图片和词语，生齐读）3.认识小动物的名字师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（课件出示图画、拼音、词语）谁能带着大家读读这些词？（一生领读，其他学生跟读。）师：没有图片和拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（去掉图画和拼音，生自由朗读词语。）师：（重新排列顺序）现在这些词重新排队你还认识吗？自己读一读。不认识的字问问你的同桌。4.发现形声字规律（1）引导发现形旁。师：（根据黑板上展示的小动物名字）小朋友们，仔细观察这些字，你发现了什么？生：都有虫字旁。（2）引导发现声旁。师：（出示生字“蚂”）这个字念什么？生：mǎ。师：（去掉偏旁的生字，露出“马”字）这个字又读什么？生：mǎ。师：读到这儿，你又发现了什么？生：它们的读音一样。师：蚂蚁的蚂，去掉虫字旁念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。（说明的时候对折卡片，以便学生更直观地理解。）师：（指着卡片上的“马”）这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？（生一时说不出）师：“马”在这里表示字的读音。像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。你信不信？咱们马上就来证明一下。（课件出示：蜈蚣蚜虫蝈蝈蚊子）（生自由朗读）师：会读的小朋友带我们读。（生轮流每人带读一个词语。）生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？五、读背儿歌，仿说儿歌1.各种形式朗读，读背儿歌师：今天我们和这么多小动物交了朋友，老师也想和大家一起读儿歌，读的方式和平时有点不同，想试试吗？师：我问“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飞”。（师生合作读）师：现在你和同桌也这样一问一答地读儿歌。（生同桌合作读）师：现在，男生问，女生答。（男女生合作读）师：下面我们再换一种读法，我问“蜻蜓哪里展翅飞”，你答“蜻蜓半空展翅飞”。哪一位同学愿意起来问，让大家来答呢？（一生问全体答）师：你们读的这么好，老师也想和你们一起读一读，行不行？那老师问“是谁半空展翅飞？”你答“蜻蜓半空展翅飞”。我们合作的真默契！师：读着读着，我们不知不觉差不多已经能把儿歌背下来了，一起来背一下吧2.拓展练习同学们读完了这首儿歌你发现了什么？看儿歌的这一竖排写的是谁，第二竖排是告诉我们在哪里，最后这一部分是告诉我们干什么。“谁在哪里干什么”的句式，儿歌中的小动物是不是很有趣！老师这里也有一副美丽的图片，请你认真观察一下，上面都有哪些小动物呢？（贴字符）它们分别在哪里呢？它们又在干什么呢？你看是不是一首新的儿歌编出来了呢？我们就叫它《新动物儿歌》吧，一起来读一读我们的作品吧！六、小结课后，我们可以观察一下其他的小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！学情分析：1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.学生已经有朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。效果分析识字课主要任务就是识字写字，因此在本课我把重点放到识字上。让学生采用加一加、减一减、换一换及猜字谜等多种方式识字，让学生头脑中形成系统识字法。课件出示生字词，以各种方法去读，指名读、开火车读、男女生分读、齐读等方式不断重复再现，强化记忆。接下来让学生读儿歌，感知不同，体会韵律，让学生自拍自读、师生合作读、齐读等方式在朗读中感悟文章内容。课堂教学中充分体现师生师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：1.课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。评测练习：一、拼一拼，写一写。zhōngjiānhuānlèshuǐchídìshang（）（）（）（）mízàoyùnwǎng捉（）藏（）宫殿（）食粮结（）二、读一读，连一连。蜻蚯蝴蝌蜘蚂蛛蝶蜓蚁蚓蚪三、我会组词。空（空中）（天空）房（）（）食（）（）网（）（）粮（）（）四、想一想，填一填。（）（）（）在天上飞来飞去（）在地上爬来爬去（）（）课后反思针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点： 一、集中识字与随文识字有机结合。 本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。 低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用图片导入，学生的情绪一下子被调动起来，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。教学不足： 虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间掌握不充分  在本堂课的教学过程中，由于之前的识字教学环节