论新课程背景下农村高中 化学教学存在的问题及对策-精选教育文档

论新课程背景下农村高中化学教学存在的问题及对策

一、新课程背景下农村高中化学教学的现状及存在的问

就目前来看，农村学校设施简陋，环境差，教学设施配备不

全，硬件设施也不完善，条件差，资金短缺，很多实验室不达标，

教师无法完成新课程规定的一些教学任务。另外，由于农村教师

人数有限，学校空间有限，导致很多地区班级人数多，这对新课

程改革中教学方式的转变非常不利，影响了学生的学习质量。而

且很多教师的教学模式陈旧，不能提高学生的学习兴趣，从而制

约了农村教育的发展。新课程改革中，高中化学分为必修和选修

两个部分。但是由于教师在长时间的教学过程中，受旧的经验影

响，不能把新课程教材理解到位，盲目地扩展，强调知识的一步

到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观

对学生潜移默化的影响。很多教师对教材运用不得当，仅仅把课

程视为教科书，认为新课程就是换了一个版本的教科书，教学时

往往根据自己的经验教学而不参考课程标准。具体表现在

1.对新课程理念理解偏颇。农村化学教师并没有深入理解新

课程的内容和理念，对已经习惯的事物就认为是真理，不可以轻

易改变。课堂上，教师就是至高无上的统治者，教师的权威不可

质疑。教师迈不出教育改革的一小步，学生就不可能迈出均衡发

展的一大步。

2.教学方法较单一。新课程倡导自主、合作、探究的学习方

式。在这一理念的指导下，教师应营造自学、合作的氛围，创设

探究学习的情境来满足学生的自主、合作、探究学习。通过研究

发现，有相当一部分学生认为教师引入新课的方式是从旧知识引

入，有少数的学生认为教师是直接引入，学生觉得教师在进行重

要内容的教学时喜欢独自讲解。通过教师访谈也发现，大多数教

师还是喜欢用传统“灌输式”的教学方法进行传授，而且喜欢设

计封闭性、纸笔测验性的问题让学生解答。这样很难让学生有一

个宽松的环境进行自主、合作、探究学习。

二、新课程背景下提高农村高中化学教学质量的建

1.正确理解新课程理念。教师作为教育工作的主导者，必须

深入了解教育教学改革的内容。化学教师要想与时俱进，首先要

了解新课程要求下，新教材与旧教材相比增加了什么，减少了什

么，必须在自己原有教学经验和理论的基础上，提前吃透教材，

了解新教材的知识分布和教学重点，以新课程教学目标为指导，

带领学生共同探索高中化学课程。新课改下的高中化学知识结构

更加合理，其基本教学结构在于首先要普及基本化学原理和知

识，打下化学基础，然后培养学生探究学习的方法和实验技能。

教师应该以此为指导，根据新教材重新梳理自己的化学知识体

系，以自己多年的教学经验为基础，将新教材中的化学教学要求

与自身的化学知识融合统一，运用到高中化学教学中，这对于目

前农村高中化学教师是一个很大的挑战。

2.创新教学方法。新课程要求教师具有创新精神，实施新的

教学方法。高中化学教师的角色、行为以及课堂教学方法都要有

一个创新式的转变。首先，在教师角色上，教师必须转变原本学

术权威的角色，走下讲台，走到学生中，与学生一起探讨和学习

化学。在培养学生探究能力的过程中建立和谐平等的新型师生关

系。教师作为引导者必须相信每一个学生都有学习的潜力，在教

学过程中要注意发掘学生的学习潜力，改变以往对于学生的评价

标准，照顾每一个学生的学习积极性。其次，在教学行为上，与

传统教学行为不同的是，新课程要求教师不应把大量的时间放在

监督学生学习、讲解习题上，而是要放在对于新教材的研究和拓

展上，充分发掘教材资源。同时，教师不仅要将目光放在自己的

化学课上，还应该兼容并包其他学科的教学方法，多听其他学科

的课，汲取其他学科中可以为己所用的教学模式，将之融入到自

己的化学课中。

总之，新形势下农村高