幼儿园老师的随笔

第第页幼儿园老师的随笔

关于幼儿园老师的随笔1

开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时时常地出现在我的脑海里，让我心情变得很压抑。

画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，说自己的儿子被班里某个孩子打了，脑袋上有很大一个包，经过老师细心询问，查看，发觉“被打孩子”头上是一颗疮而非一个包，老师安抚家长的心情，不管怎么安抚还是大声嚷嚷，说肯定要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打孩子”在一边怯怯地站着，拉着妈妈的衣角，叫妈妈别骂了。我也是一个孩子的妈，真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我也是一名老师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的`求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的孩子情何以堪呢!

画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，孩子早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口大骂。出于对孩子爱护的心理作用，我抓紧对孩子说：小伙伴早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的孩子已经眼泪汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你应当为孩子想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她预备了这样的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个孩子呢!

画面三：在微信上，一伙伴发了他孩子写数字的照片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个孩子才刚读中班啊，有须要这样做吗?对于孩子培育孩子对学习的爱好很重要，而不是一味地强求孩子干不情愿干的事情。作为孩子的老师，孩子的父母应当知道我们的孩子需要什么。

《指南》的实施已经有一段日子了，这条路很漫长，需要我们做大量的工作，去引导我们的家长，引导我们的孩子在玩中学，培育幼儿具有优秀的人格魅力的新一代。

关于幼儿园老师的随笔2

中班的幼儿年龄在4到5岁之间，这是幼儿园教育的转折期，这个时期的幼儿新奇心强，很想与他人交往，动作技能较小班好了许多，好动好玩也成为了他们的天性。由于种种天性，他们之间的摩擦也就变得多了起来。

面对中班幼儿的摩擦，该如何去做呢，这需要我们先找到摩擦的缘由，对症下药。有些摩擦很小，根本就是很小的问题，也对孩子没有什么很径直或间接地损害。老师或家长在这个时候就不要忙着去解决，给幼儿自己空间时间，让他们自己解决，这时候的家长或老师只能是一个引导这的角色，不要过早参加进去。有些问题就是由于参加过早才会让幼儿没有机会自己动手解决，这在肯定程度上也剥夺了幼儿的熬炼机会。就像假如一个小孩一不当心摔了一跤，一般状况下，先叫的肯定不是孩子自己，肯定是旁边的家长，这样一来，孩子就会觉得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。当然，假如是遇到摩擦有些大，会有损害的，像打架之类的，家长和老师就不能当旁观者了，这就需要实时进行制止，但并不是劈头盖脸的进行责备，而是把孩子分开，等他们冷静下来后在进行缘由的争论，假如是某一方做的不对，要实时要求其赔礼。但赔礼并不是只是说一句“对不起”，得让他知道自己错在哪了，以后不能在这样做了。绝对不能让“对不起”三字变成万能的。在调整完了以后，老师或家长就该想一想了，为什么会发生这样的事，为什么这个孩子会用武力来解决事情。这是值得深思的。

有些小伙伴很想跟别人一起玩，可他又不知道该怎么打交道，这时候，他可能就会拍别人一下，由于不得当的动作，会引发一场摩擦。这样的'话家长和老师就应当告知小伙伴一些与他人交往的正确方法。还有一些小伙伴很喜爱武力解决问题，我在他们家长身上找到了缘由，由于家长也喜爱武力解决。还有的家长由于自己的孩子受了点委屈，就在宋他到班上的时候，当着全部孩子的面训斥那位犯了错误的孩子，还告知自己家的小孩“不要那么诚实，别人打你的时候你也给我打回去”对于这样的言论我还是不能认同的。当然，为自己的孩子觉得委屈，无可厚非，但他不能教孩子以牙还牙吧。宽容对每个人来说都是美德，何况你要给你的孩子树立好的榜样啊，你总不盼望你的孩子将来小肚鸡肠吧，何人不会犯错呢，何况是这么小的孩子。家长是孩子的第一个老师，这是肯定的。

总之，面对幼儿之间的摩擦。需要家长与老师的共同努力，用我们的爱心、耐烦、宽容心对待每一位孩子。假如能做到“幼吾幼以及人之幼”就完满了。

关于幼儿园老师的随笔3

“老师，小航又没写数学和英语作业。”

周一早晨刚进教室，课代表就抢着上前告状。看看座位上的小航，正歪着头，惊恐地看着我。

这是个有残疾的小女孩。由于疾病，家里没钱医治，原来清秀的小脸一边大一边小，牵连到鼻子也是歪的，右眼视力几乎为零。残疾和成果差，使这个孩子特别自卑，人前人后看不到她的笑脸，也听不到她的声音。前些日子，家里凑齐了手术的钱，为她做了手术。术后回来，她辣黄着小脸，眼睛红红的，特别让人怜爱。考虑到她的眼睛，我特许她那些日子不必写作业。不曾想，一个多月过去了，视力复原早就差不多了，她照旧不写数学和英语作业，这两科一贯是她不喜爱的科目，语文作业也常常不完成。

怎么办呢?深思片刻，我想出了方法。

晨会时间到了。我微笑着走上讲台：“同学们，今日晨会，老师要表扬一位同学，”孩子们睁大眼睛看着我：“咱们班的小航同学，眼睛做了手术，医生不让她长时间用眼，老师准许她可以不写作业。可她在视力刚刚复原的状况下，坚持完成作业。不能三科作业都写，就写一科，一科不能全部写完，写一部分也要写，老师特别感动。”孩子们纷纷转头看着小航，流露出敬佩的`神情。

小航看着我，一脸的惊异，渐渐地，她的小脸红了，静静地低下了头。

接近放学时，小航走到我跟前，“老师，我的英语和数学作业都补完了，语文作业等晚上回家写。”

第二天早上，小航不但仔细地完成了晚上的各科作业，还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后，她基本能按时完成作业，间或也有故伎重演的现象，我总是微笑着“表扬”她，每次她都能实时地改正错误。时间长了，她各方面表现渐渐步入正轨，受到的表扬越来越多，人也开朗起来，活动课上常常可以听到她快乐的笑声。

这一切，都源于那次甜甜的批判。原来，批判也可以是甜的啊!

关于幼儿园老师的随笔4

自由活动时间，看到几个孩子聚集在孩子一边玩具一边谈天，一边兴味盎然的玩具，一边不停的谈论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖颈粗的争辩许久。新奇心和责任心促使我走近他们去探个到底：

只听易晴抬起头神气地说：“梁老师最喜爱我了，你们没看见吗？每天一入园，老师总是牵会儿我的手，老师的手好大，好暖和啊”。说完，脸上露出了骄傲的神态。话音刚落，小语就接上了话：“梁老师最喜爱我，老师时常夸我‘真棒’，还在我的本子上写了好多最棒的呢！……这时身强力壮的小方等不及了，抢着说：“你们都别争了，梁老师最喜爱我，我常常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着抚摩抚摩我的头，还说我是她的‘小助手’呢，我感到好美满奥”，这时一贯在一旁悄悄地只听别人谈话的奕翔慢吞吞地开口说话了；“我觉得梁老师最喜爱我，，老师常常抱抱我，我也时常用嘴巴亲老师，老师是我的.妈妈老师，这可是我们两个人的商定，一般状况下还不告知你们〔故作神奇状〕”……

听着孩子们的争辩，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了三个年头，在这三年中，她们是我从托班一贯跟着的小孩子，我们在一起生活了三年，从她们刚入托时，还是一个只会哭的小孩子。现在已经长大得那么大。自理技能也提高了，学会自己的事情自己做了，不是当年哭闹的小孩子，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。或许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生做孩子们最好的伙伴老师、妈妈老师。

我想告知孩子们：老师都最喜爱你们，由于你们的欢乐成长就是老师最大的心愿

关于幼儿园老师的随笔5

萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子，但他却喜爱在老师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我新奇地问他在做什么，他却害怕地说：老师，我改了！然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他立场诚挚，就没有再跟他计较。可是过不多久，在老师没有留意到他时，他就又开始司机行动了。如小伙伴喝水时，他拿了杯子趁老师在关注小伙伴接水，他就在活动室里面兜圈子，兴奋的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发觉他作怪时，他都露出害怕的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜着眼睛看老师，当遇到老师的目光后，缓慢地低下头。

看得出，他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发觉他特别喜爱援助小伙伴做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成，他兴奋极了，每次工作得都特别仔细，他的举动也赢得了小伙伴的赞扬。同时他在对自己的约束技能方面也有了很大进步。我只是为萱萱提供了一个机会，使他感到：我对自己感爱好的事有技能做好，我可以援助小伙伴，我在班里有很重要的`位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自己的技能，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会认识自己的潜能，不断地进展！

关于幼儿园老师的随笔6

记得刚毕业那会，去参与过一次面试，那面试官说：“做幼教工作就要有奉献精神”。那时，我还无法真正体会这句话的含义。经过了毕业后的几年漂泊，我究竟在现在的这个大家庭安下心，成为一名真正的幼教工。之前也听过许多有关幼教工的评价，有人说“幼儿老师是人类灵魂的启蒙师，幼教是一份神圣的职业”，有人说“幼教是一种辛苦繁杂而又收入极低的工作”，有了一年多幼教工作经受，亲眼目睹了幼教工们的日夜付出，亲身体验了幼教工们的酸甜苦辣，我才又想起来了那个面试官的话。伙伴常常问我做这行的感想，我很骄傲地告知他们：“苦并欢乐着”。

早晨六点多，当许多人还躺在暖和的被窝里时，他们就要起来，把教室的一切安排妥当，预备以最好的姿态迎接孩子们;晚上七八点了，当别人都结束了一天的劳碌，和家人团聚一堂时，他们还在忙着记录孩子们的点滴，还在忙着为明天做计划，还在忙着学习新的知识和技能。

他们每天起早贪黑，神经紧绷，在工作的十多个小时里，视线从未离开过孩子，直到孩子们安稳入睡，他们才可以安心的去做未完成的事情。他们和一般老师不同，除了教授知识，她们还要照看孩子们的生活起居，像吃饭、穿衣服、系鞋带……，这些看似不起眼，但却会影响孩子一生的习惯。

他们每天不厌其烦的重复着相同的事情，为了让孩子们快乐、家长们放心，她们用蓬勃的青春，无私的爱心和非凡的耐烦浇灌着祖国的花朵。但是付出了并不肯定有回报，家人的埋怨让他们惭愧不已，家长的误会更让他们寒从心起。或许有人要问，是什么能量支撑着他们走下?和孩子们一起的美满感，是他们坚持下去的动力。

记得去年我班上有个孩子的家长特意打电话给我说：“珍宝说他很喜爱Lucky，可是我去了几次幼儿园都没遇到你，下次肯定要见见你”，听到家长的话。我感觉很快乐，由于家长的认同，更由于孩子的.知恩。

今年我回到了英语组，每次看到那个班的孩子们，他们都很热忱的打招呼：“Lucky，你什么时候回来给我们上英语课啊?”。每次上完课，孩子们都会说：“Lucky，你下次还给我们上课”，就连刚来的新生都不由自主的说：“Lucky，我喜爱你”。更好笑的是，有些孩子亲切的叫我：“Lucky妈妈”，他们说老师就像妈妈。

当我在切水果时，突然听到一个稚嫩的声音：“Lucky，当心别切刀手哦”，那一刻，我的眼泪差点溢出来，那是感动的泪水，只有和孩子们在一起才能感受到的那种纯纯的美满。和孩子们一起学习、游戏，见证他们的成长，这是多么美满的一件事。

孩子们给我们带来的这种美满，足以驱散我们全部的疲乏，抚平我们全部的伤痛，支撑着我们一路顽强的走下去。

这一年多的幼教历程，让我渐渐地明白了爱是做好教育的前提。只有真心付出自己的爱，才会得到更多的爱。我会珍惜孩子们赐予我的这份充盈，我会传递孩子们予以我的这份欢乐。

关于幼儿园老师的随笔7

教育是心灵的艺术，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充斥感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关怀、凝视他们成长中的每一个环节，才能为他们的每一点微小进步而诚心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更……

“教育是心灵的艺术”，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充斥感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关怀、凝视他们成长中的每一个环节，才能为他们的每一点微小进步而诚心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更好地感到生活的美妙和欢乐，焕发出蓬勃向上的精神风貌，促进身心健康的进展。记得有一次我组织我们托班的绘画活动，我请小伙伴画出各种颜色的小花，我示范讲解小花的画法以后，就鼓舞孩子自己作画。

孩子们在我的鼓舞下，都发挥想象，大胆地在画纸上表现着自己独特的制造。我满足地巡察指导着，当我走到哲哲那儿时，发觉他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快，一张白纸在他手里，几分钟他就画满了，但每次地画都“惨不忍睹”，实在让老师头疼。可今日画得还不错，几朵红颜色的小花，让人还看得懂。“哲哲，今日画的真棒!假如能多添点其它颜色的花就更好了，再去画画，好吗?”我边鼓舞他边想，“等会要把他得画展示出来，鼓舞鼓舞他。”“好的`!”哲哲开心地答应了。一会儿，他又把画递到了我地面前。一看，我差点气昏了，“哲哲，为什么你把画上点满了点?”没等他回答，我又生气地批判到“你为什么每次都这样，没有一次的画的画让人看的懂，你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批判声中，哲哲拿着画悄悄地回到了座位上……“理解和爱护幼儿的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平常认为一幅干洁净净，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的画原来还是可以的，我也想让他再画好一些，在后面的评价中鼓舞一下他，盼望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”，变得面目全非的画，满心期盼老师表扬，由于当时我看到污七八糟的画很生气，我以自己的眼光拒绝了他的作品，在我严苛的批判中，哲哲只能悄悄地回到自己的座位上。假如这时，我能耐烦地倾听一下他的童“画”，那肯定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解技能和奇妙美好的想象力的孩子，而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、爱护他丰富的艺术想象，好好呵护着他五彩的童心，同时交给他肯定的表现技能，在创作中，为他提供肯定的支持和援助，那哲哲的作品肯定会发出醒目的光华。孩子的心晶莹透亮，无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心，我会时时提示自己要细心地努力，以维护它那非凡的漂亮，并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手援助每一颗童心，让它们时时向人们呈现出它满月般的纯洁和亮丽。

关于幼儿园老师的随笔8

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后，一个个迈着小步啊啊地叫焦急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今日的活动——《小动物找家》，目的是让幼儿听指令往指定方向跑，熬炼他们走跑动作的协调性。

一开始小动物们回家的口令是“下雨啦！”，玩了几轮之后，我把自己化身为大灰狼，同时口令变成——“大灰狼来啦！快跑啊！”小班的孩子特别简单受情景感染，刚才只是天气不好回了家，这回是可恶的会吃小动物的大灰狼涌现了，所以他们玩得更投入了，每次“大灰狼”一涌现，他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意忘形”地看着跑回家的小动物，这时，“小猪”圆圆说话了，他小脸通红，小手举在脑门表示一团火说，“小猪发怒了！”哈哈，假设不是还在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看来已经完全进入到角色中去了。

这只“小猪”在发怒，他双拳紧握，小嘴巴紧闭，他不满足大灰狼总是恐吓他们，要吃掉他们。他的'潜意识里开始抵抗。我也在快速反应：为什么只让小伙伴躲避大灰狼呢？为什么不能让他们用集体的能量来学会反击呢？这满可以作为这次活动的扩展延伸啊！如此一来，孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了，还可以引导他们要勇猛，培育他们的团结精神。

于是，我这只“大灰狼”恶狠狠地说，“哈哈！你发怒了？！那就过来对抗我吧！可是，就你一只小小猪，怎么能打倒我这只大灰狼呢？！”我的激将法果真管用，“小动物”听完“大灰狼”的说话，大声喊起来，“我们一起上，赶跑大灰狼！”他们一边喊着一边冲上来，啊呀！真是来势汹汹，吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。

小动物们成功了，感受着胜利的喜悦，兴奋地跺着小脚，“我们赢了，我们赢了！我们赶跑大灰狼了！”我趁热打铁问他们，“为什么一只小动物打不跑大灰狼，许多小动物一起用劲就能打跑大灰狼？”众说纷纭中，我和他们一起总结出来那条真理——团结起来能量大！

这次活动，由于孩子积极投入之后的反应，引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪，一个敏捷的教育策略，成就了一节有意义的耐人寻味的活动。

关于幼儿园老师的随笔9

星期五的下午，是我们评好孩子的时间。每次到这个时候，小伙伴就会根据惯例，反省自己一周的表现。我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了胜利的快感，同时加强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿老师，一贯来，我也是这样做的，然而，在一次的嘉奖活动中，却让我对这样的嘉奖有了另一种认识。

那是一个周五的下午，例行的一周总结嘉奖活动，原来想给每个幼儿奖一个“五角星”的，但教室里的“五角星”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“五角星”，纸上就留下边角，有点像皇冠外形，怎么办呢？突然，一个想法冒了出来，我何不将这些“皇冠”也作为嘉奖的一项标记，又找出了一点“苹果娃娃”标记。我将今日要嘉奖的标记进行了分类，有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，让幼儿自己评价，该如何嘉奖。结果，对这次的嘉奖活动，幼儿异样活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应当奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的'幼儿再说出一些勉励的话，盼望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。

尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我就常常来换换花样，真正把嘉奖权交给幼儿。有时有小伙伴相互评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小伙伴自己来评一评自己的表现……形式多样。慢慢地，我发觉他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了观赏别人的优点，也知道了自己的不足。

回想起初，在种种的所谓嘉奖的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是无可置疑地把嘉奖的自主权独揽在自己身上，以自己老师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致忽视了活动本身的互动性与开放性，很简单使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，渐渐地形成一种较依靠老师，以老师为中心的意念。这不是违抗了我们的教育宗旨吗？还好，现在我究竟醒悟，走出误区了，而更值得兴奋的是，我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步

关于幼儿园老师的随笔10

我们幼儿园是一所就餐幼儿园，我每天和孩子们在一起觉得很快乐，我喜爱我班全部的孩子们，孩子们也特别喜爱我。我喜爱为孩子们盛饭，我喜爱看孩子们大口吃饭的样子，孩子们从不挑食，用餐的时候他们吃的都很香。

这天中午应当是我值日，由我看着孩子们吃午饭。可是接近中午我接到了一个电话，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不临时和其他老师调了班。中午下班的时间到了，我穿上衣服正预备要走，突然王宇小伙伴跑到我面前说：“丁老师，你别走，今日不是应当你和我们一块吃午饭吗？”我听了立刻一愣，一股暖流涌上了心头，孩子们舍不得让我走，情愿和我在一起。原来我什么时候走，什么时候值班，他们每天在心里盼着。我赶忙向王宇说明：“今日老师有事调了班，我忘了告知你们，明天中午老师和你们在一起好不好。”天宇兴奋地说：“好，老师再见。”

通过孩子的一句话，我看到了自己在孩子们心中的`地位，这是我作为一个老师值得骄傲的地方。

作为一名幼儿老师，我特别喜爱自己的职业。有付出就会有收获，我爱孩子们，孩子们也同样爱我。生活中不管有什么不快乐的事，当我一看到我班的孩子们，他们向我撒娇，在我面前快乐的玩，我就会把不快乐的事都忘了。

关于幼儿园老师的随笔11

大班美术活动中，我们教孩子们折红花，童童很快就学会了，开展的花瓣像振翅欲飞的蝴蝶，美丽极了。童童骄傲地把红花插在书包上，惹来同伴倾慕的目光。这时，童童神奇地对我说：“老师，我还想再折一朵红花!”我不解地问：“为什么呀?”童童骄傲地说：“我想带一朵红花给妹妹。等我上一班级的时候，她就可以上小班了，妹妹说她也上我的好幼儿园。”孩子纯真的话语深深打动了我的心。这足以证明我们和孩子之间已经建立了深深的师生情，我们的`幼儿园是一个充斥关爱、欢乐自由的地方，这里是孩子们欢乐的天地，美满的摇篮。我们的职责是一次又一次爱的传承，有爱就有欢乐。

有人说：“幼儿眼中的好幼儿园，一是有爱，二是有自由。”其实不难发觉一个温顺的老师、一个暖和的教室，是孩子们查找和喜爱的地方。老师的一个眼神、一个动作、一句鼓舞的话语足以让孩子兴奋好长时间。他们盼望老师关怀自己，希望拥有许多的好伙伴，渴望能开快乐心地玩耍游戏而不被爸爸妈妈束缚自己的自由。老师每一个爱的表达、爱的抚摩对幼儿来说都是一次莫大的鼓舞和感染。

开学已经一个多月了，早晨孩子们会开心地跟爸爸妈妈说再见，然后张开双臂投向老师怀抱，开启一天美妙的生活。当孩子们在假期里还希望着上学时，当被孩子们称为“好幼儿园”时，我们感到无尚的光荣和无比的美满!由于，有爱就有欢乐!

让孩子学会大胆表现。

思思是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自己知道的告知大家，但是在与小伙伴一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

关于幼儿园老师的随笔12

新学期开始，我们班来了好多新伙伴，虽然都是些生疏的脸孔，但看看那些纯真而可爱的小脸蛋，我不禁觉得自己在这个孩子群中被感染成了欢乐而美满的“孩子王”。大多数孩子都能很快的融入到我们的班集体中去，只有胖胖，自从他来到园中便哭声不绝，如果劝慰他，便会拳脚相加，对于他我实在无计可施。

但一次偶然的机会我发觉他是一个可爱而健谈的孩子。起初他总是哭喊着跟在我后面，当我带他到大型玩具群时，他的哭声嘎然而止了。只见他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了欢一样的爬上去尽情的`玩着，他一边玩嘴里还一边为我讲解并描述着……滔滔不绝的谈话，让我顿然开朗，看着这个胖嘟嘟而又总说“大人话”的孩子，我兴奋的乐了!

抓住这点，我微笑的看着他，仔细耐烦的听他讲完并竖起大拇指告知他你是一个很棒的宝宝，我由衷地大加表扬、赞许，还实实在在的为他在头上点上了一个小红点，他如获至宝，那兴奋劲就别提了，借此我告知他：“明天来园可不许哭鼻了，要做个好宝宝”，他点头答应了，离园时，我抚摩着他的小脑袋，和他拉勾商定，以后不许哭鼻了，他点点头并摆手向我说再见，看到这些，我觉得只要有耐烦和爱心，孩子回报于你的将是那绚烂的笑容。

看到此情此景，我的心里有很多感受：我知道嘹亮和毓龙两人的性格特别相像，都特别喜爱玩，一贯是班中最令我操劳的两个孩子。或许是共同的爱好爱好吧，他俩成天在一起玩，也算是行影不离的好伙伴吧。但是，他们还是有各自的优缺点，假如他们两人在一起能扬长避短，互帮互助，或许也是一种有效的教育方式。我何不尝试一下呢!要知道，集体的教育能量是无穷的，同伴的影响力也是不可忽视的。

关于幼儿园老师的随笔13

11月9日，我参与了江安县的幼儿园老师赛课观摩。通过现场观摩，我感受良多。盼望我能够学以致用，将自己的活动也打造的绘声绘色。

本次活动，竞赛的老师们集思广益，运用各种小材料让幼儿在游戏中得到学习进展，同时也收获了欢乐。在我以前的教学活动中，我一贯纠结究竟是带有目的性的活动重要还是尊敬幼儿的天性，让他们自由玩耍重要。经过这次学习我不在纠结，我明白了玩和学习并不冲突。相反两者之间可以很好地融合。在玩中学习并不是空谈，而是需要老师更加上心的发觉去制造。这也跟平常的基本以及阅历有密不可分的关系。同时更多的将主动权教给孩子，让孩子作为活动的主人，而不是一昧的老师牵着孩子走，让孩子做这个做那个。

一次活动，我们制定的`目标只是一个计划，并不能限制幼儿什么，不能由于幼儿的思想偏离了本身制定计划目标而去横加干扰，假如是孩子的奇思妙想，那我们为什么不能就近让幼儿发散思维呢？将自己原本的计划以后上也是可以的。在我看来，阻断幼儿的想象按着固有的思维模式这样的活动，并不符合当代的教育，应当解放幼儿的天性，让他们自由制造。老师的作用只是一个引导，而不是方向。

幼儿美术教育的目的不是把幼儿培育成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培育幼儿的制造性表现技能，这些将成为他们人生的珍贵财宝，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。

首先，老师要用生动的语言激发幼儿对美术的爱好。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、开心的游戏心理，使他们乐于参加，事实上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。

老师除了要做到口头语言的直观形象表达外，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到进展幼儿思维的有效方法。例带领幼儿到户外活动时，引导幼儿观测大树、花草的形态，让幼儿产生作画的爱好。

关于幼儿园老师的随笔14

一个班的小伙伴虽然年龄相当，但性格行为习惯却各不相同，我喜爱那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好动、脾气急躁的孩子，反而给他们以更多的关注，让其改掉自身的不足，正是我们教育者的责任。谈晨阳是个聪慧伶俐的小男孩。因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出很多不良习惯：任性、脾气急躁、做事总以自我为中心。所以，常常和小伙伴发生冲突。不依着他就动手打人，每天都有小伙伴告他的状。我知道这正是他真实的呈现。我没有因此而大动干戈的训斥他，而是在不断的观测，查找机会援助他改过自新。《赏识教育》一书中不是有这么一句话吗：“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”

好好对待幼儿

当我发觉他在和小伙伴争吵时没有动手打人，只是生气的踢了一下小椅子时，我立即以赞颂的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小伙伴，踢小椅子来解气。当他又一次遇到冲突，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他爱惜小椅子了，还能静心消气。当他把玩具送给自己最好的伙伴玩时，我集合全体幼儿，赞扬他有好玩的玩具能和好伙伴共享，真了不得。慢慢的，欢乐开始进入他的内心，微笑挂满了他的脸庞。

全国模范老师窦桂梅说得好：“哪怕天下全部人都看不起你的同学，做老师的也要眼含热泪观赏、拥抱、赞美他。”老师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位同学，用同等的眼光去看待他们，让他们无一例外的共同享受阳光的暖和。

公正对待每一个孩子

课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个爱好高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面特别喧闹。正值孩子们玩得特别兴奋的时候，有个小伙伴焦急地说：“老师，任释涵的鼻子出血了！”只见任释涵仰着头，鼻子还滴着血，被小伙伴蜂拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”任释涵咬了咬唇角，一副支吾其词的样子，其他的小伙伴也你看看我，我看看你，样子很神奇，搞的我也稀里糊涂。这时，快嘴的王鸿涛小伙伴说：“老师，任释涵的鼻子不是干破的，是让姜豪杰用手打的。”

我认真问清了缘由。原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不当心用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。弄清缘由后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告知他以后做游戏时要留意安全，不当心遇到别人要赔礼，受伤了要实时告知老师。姜豪杰也认识到自己错了，并表示今后肯定改正。

通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否那么时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成损害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、欢乐的成长。

要让孩子学会谦让

区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间接近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的.一幕告知了全班小伙伴，并组织幼儿争论一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的方法。我惊诧：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是六七岁的孩子！当我再次端详孩子们时，发觉那一双双本应天真烂漫的眼睛中流露出与他们年龄不相称的驯从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？

我决断开展主题活动，让幼儿想出更好的方法，既能满意自己的需要，又不损害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮番玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓舞幼儿大胆地把这些阅历运用于实践。

一次偶然的机会，我看到张欣怡想用钱佳昊手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟她交换。钱佳昊当时正画得起劲，没有答应。张欣怡不死心，耐烦的把自己的书一页页翻给钱佳昊看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。究竟，钱佳昊被吸引住了，同意了交换。

看着满心高兴的两张小脸，我突然觉得，教育不就是培育一种生活聪慧吗？当我们的孩子运用这些聪慧轻松自如的面对生活时，他们确定会更欢乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。

喜爱做小老师的孩子

谈奥杰是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜爱帮老师做一些力所能及的事情。很喜爱老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小伙伴做小老师的时候，谈奥杰就坐的特别好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候假如认真看，还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。

请到他做小老师时，他就特别兴奋，一个劲的对别的小伙伴说：今日老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

做老师的时候，他也做的特别仔细，别看他年纪小，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的性格就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要仔细听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘却了。真的得想个好方法，改改他的这个习惯。

后来，我们想，既然他那么喜爱做小老师，下次就跟他说假如表现好就请他做，表现不好就不请他做。刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提示他，谈奥杰，假如上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去，下课了，我们依据幼儿的表现请了一个表现很好的小伙伴做小老师，没请谈奥杰。这下，谈奥杰可不快乐了，一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“奥杰，你自己说说看上课表现的好不好，有没有仔细听老师上课，回答下列问题呀？”奥杰不好意思的笑了笑。第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下奥杰知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说：“老师，以后我上课仔细听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，假如奥杰以后上课能乖乖的，还请你做小老师。”

那次以后，我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。奥杰咧开嘴快乐的笑了。

幼儿园里，孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些担心全的事情，身边常常涌现一些担心全隐患，但没有亲身体验，隐患又是不可预知的，孩子们往往认识不到它的危害性。怎样避开隐患事情的发生呢？老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及担心全因素呢？

有一次，我班的徐晨焱这个小伙伴，由于坐椅子的姿态不正确摔倒在地，头上磕了一下。这件事情立即引起了小伙伴的重视。我趁机抓住这个机会，在全班开展找担心全隐患的活动。

我让小伙伴们找一找、说一说哪些地方有隐患，孩子们便分头去找。不一会儿，就有小伙伴匆忙跑回来告知我