小学语文暑假培训学习心得5篇

第页共页小学语文暑假培训学习心得5篇小学语文暑假培训学习心得5篇小学语文暑假培训学习心得5篇18月2日我参加了县教育局组织的语文老师培训会。聆听了优秀老师的策略解析，既有理论的指导又有理论的观摩。这次解析，无不浸透着每个他们的心血。作为一名学习者，我深受启发，特别是我对略读课文的教学有了一个正确、明晰的认识。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，根本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析^p，无一不讲。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为粗浅，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的理论时机。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的详细指导，并不等于说不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理?”“学生可以理解和领会的东西，老师完全可以不讲。学生理解不透、领会不深的地方，才需要老师给以指点和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开;对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还必须进展“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，老师假设能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应该发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主理论的空间，老师需要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目的不等于学生的学习目的在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把学生的学习目的等同于老师的教学目的了!那样必然是浅薄的!这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间渐渐进展消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、交流，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。小学语文暑假培训学习心得5篇2一、注重科学有序，从机械走向灵敏1、要遵循汉字的特点和汉字构造规律进展序化教学。教学时要遵循汉字三个要素之间的本质联络，实行序列化识字，使学生全面掌握汉字的形、音、义。可先让学生记住字形，再记住读音，识记字形、掌握读音根底上引导学生理解字义，把汉字的音、形、义三者有机统一起来，使学生看准一个字形便想到字的音，进而想到这个字的义。2、要遵循学生认知开展规律进展汉字的序化教学。根据学生对汉字感知—理解—运用的认知过程进展序列化教学，教学时，一是要由详细到概括进展教学。象形字可借助图画，如“月”就借一幅新月图引导学生认识字形。二是“四会”分步走，即按照会认读、会理解、会书写、会应用的顺序。二、增强情感体验，由被动走向主动1、以“尊重”为根底，营造互动的学习气氛。老师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，同时要注意培养学生既尊重自己，更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在安康的集体心理气氛中轻松地学习。同时低年级学生对老师有较强的情感依赖，老师要抓住时机，加强师生的情感交流。2、保护学生的好奇心，形成宽松的学习环境。老师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学气氛，为学生创造最正确的学习环境。大胆让学生独立考虑，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探究的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。三、增添识字情趣，从严肃走向活泼1、根据汉字的特点来识字，培养识字才能。中国汉字有其丰富的内涵，音、形、义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中引导学生借助汉字特点来识字。(1)象形法：汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我那么指导学生分清生字的哪一局部表形，哪一局部表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。这种教法老师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字才能。(2)点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字，在写点时，老师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。”这样使学生先入为主，形象感知。(3)比拟法：在学习生字的过程中老师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，学生已经掌握了一定量的独体字，我们可以把这些简单易记的独体字当作根本字，利用根本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。在比拟中，掌握形和义，为正确运用做好准备。(4)部首的变化识字法。老师可以把学过的字进展分类，让学生通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。2、在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。低年级学生由于年龄特点，进展兴趣识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如猜字谜、摘桃子、找朋友等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，防止了枯燥记忆，使学消费生浓重的识字兴趣。四、坚持开放性，由课堂走向生活1、寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有学语文的时机，处处都有识字的契机。首先，营造一种文字气氛。如在孩子的卧室里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨才能，培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染，能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次，父母还可以与孩子一起做识字游戏，如“词语接龙”、“互猜字谜”等，兴趣盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字，有效稳固了识字成果。另外，我们可以放手让他们注意搜集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，搜集，整理，编排，还是一个创造的过程，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探究的热土。2、寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的，校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园。①识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语，校风、校训，参观画廊、板报等等，都是很好的课程资。②让学生互认姓名，快速有效地识字。除此之外，发动学生利用课余时间与同学交流，在互动中稳固识字，进步口语交际才能，增进友谊。③在教室内开拓“识字天地”，将学生制成的词语卡片，注上拼音，布置在“识字天地”里，不仅使学生认识了大量的字，更是引导学生去研究身边的生活，关注身边动态，做生活主人。3、寓识字于社会环境中。老师可指导学生充分利用课本以外的教育资进展识字，坚持大语文教育观，打破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。学期初，让学生准备一个本子，取名“采蜜集”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”上。并举行各种主题的识字交流活动，提供学生展示识字成果的时机，让学生在自我的成就和彼此的鼓励中增加识字的乐趣，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律，积极主动地去识字。同时，他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博。小学语文暑假培训学习心得5篇3通过本次暑期培训学习了三小苏梅竹老师关于低年级口语交际教学根本策略的解读之后，我对低年级口语交际教学策略有了更新的认识。随着社会的开展、社会交际活动的广泛、活泼、频繁，口语交际才能成为现代公民必备的才能要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。在以往的传统教学中,老师碰到这些类似的内容,都巧妙的做了回避.如何上好低年级口语交际课，可谓仁者见仁，智者见智。《语文课程标准》指出口语交际的目的是：具有日常交际的根本才能，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进展人际沟通与社会交往，开展合作精神。进步口语交际才能是“口语交际”的重要任务，如何改变现有教学情况，进步“口语交际”程度?我认为可以从以下几方面入手：1、首先老师要为学生安排统一的听说内容如学生感兴趣少儿节目、电视剧、动画片等。这样学生才有共同的话题，共同的认识，激起说的欲望。2、要亲密联络生活。生活是写作的泉，更为口语交际提供了良好的素材。如班会，校会，国旗下讲话······3、口语交际是培养学生听说的才能听清楚是说明白的前提。如何才能听清楚，老师要教给学生倾听的方法，培养学生认真倾听的习惯和才能。要静心，专注，边听边记，(用脑或用笔)，听后要知道谁在什么时间在哪做什么，即事件的要素。听后老师要引导学生想好了再说，注意表达对象，正确使用文明用语，做到语义连接。老师中途不打断学生语言。如学生遇到困难，找不到适宜的词语表达时老师给以适当的鼓励。4、口语交际课要培养学生评说的才能在认真听取别人发言后，能做简短的评价。老师可适度要求如：你觉得他的发言哪一点值得你学习，你希望或建议他怎样。这样既训练了学生语言表达，又保护了学生积极性。学生初学评价，未必准确，老师在充分尊重学生个性的根底上要注意引导正确的方向，并引导学生虚心承受正确的意见5.赏识成功“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“鼓励”，小学生初练口语表达往往会语无伦次或找不到要表达的内容。这是老师要学会用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。6.持之以恒口语交际才能的进步，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练，学生的口语交际才能一定会得到进步。低年级的学生注意力维持时间短，各种才能尚未形成，因此老师的组织、示范、引导作用是至关重要的，在理论中努力培养学生良好的倾听表达习惯，一定会对今后的教学和学生的开展起到重要的作用。因此，我们不管是教学中，还是在日常生活中，因势利导地引导学生利用身边的各种时机，让他们多参与交际。努力为学生搭建进展口语交际活动的平台，实现多向互动，让他们有时机说，敢于说，甚至人人争说，那么口语交际教学就一定会获得成功。小学语文暑假培训学习心得5篇48月3号，在县骨干老师培训会上，我们观摩了三位名师的精彩课堂。他们的.课美轮美奂，让人回味无穷，做课老师深沉的文学素养，游刃有余的驾驭课堂的才能，令人叹服叫绝。其中，徐慧颖老师执教的《给予树》一课，给我留下了深化的印象。今天，欣赏、聆听这节课，我感觉自己是幸运的，有一种幸福感涌上心头。字字句句，扣人心弦，这节清新自然的课，讲像铃兰花一样荡涤着我的心灵。细细咀嚼、粗浅梳理收获如下：创设情境，生发考虑课堂上，徐老师巧妙地创设情境，积极地引导，点拨，打动了学生的心弦，对学生进展启迪，生发了学生和文本间的深层对话。例如：帮助学生理解第三段描写金吉娅的句子中“沉默不语”这个词，徐老师设计了不同层次的读，1.什么叫沉默不语?表演一下，根据学生的表演，老师问文中的沉默不语就是什么话也不说，什么事也不想。对吗?此时此刻，沉默不语的金吉娅可能在想什么呢?学生畅所欲言，老师相机引导，带着这样的感受读句子。2.把哥哥姐姐兴高采烈的情景比照着读一读。3.一边想象，一边朗读句子。这样读出了外表和深层的意思，真正做到了批文入情。可见，徐老师的实力彰显了无限魅力。抓重点词，披文入情课堂上，徐老师关注生发感受的词语“沉默不语”进展语言文字训练。老师布惑质疑，引发学生思绪，学生先自己表演理解，继而带着感受表演读，透过语言文字的背后理解人物的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。由浅入深，层层递进，循序渐进地到达披文入情的效果。及时补白，引发思绪徐老师擅长抓住语言的空白处，引领学生走进文本，流连其中，激发学生想象的翅膀。如：指引学生理解金吉娅的家人的心情时，老师没有单纯地设计提问，而是巧妙地、委婉地设计地补白点，作为你自己，你会~我~~极了，紧紧地拥抱着金吉娅作为妈妈，你会~我~~极了，紧紧地拥抱着金吉娅还有我们，我们会~徐老师精心设计了补白点，焕发学生思维的火花，引发学生积极动脑，对学生的心灵和智慧进展启迪。提升了对文本的理解、感悟才能。生发情趣，享受语文徐老师课堂中贯穿一个情趣，在小女孩收到洋娃娃的时候情境中引发学生创作的欲望。此时，布置课下为小女孩写几句话表达内心的情感。情趣中让学生享受到了语文学习素养的快乐，开展了语文学习的外延，愉悦了学生身心。温馨点评，鼓励学生课堂教学评价语是课堂教学的有机组成局部，徐老师很关注课堂教学的评价语的设计。那充满欣赏、鼓励性的评价语，似潺潺的小溪流滋润着学生的心。真不简单，生字都读对了!你听得真仔细!……平实，真切地评价，凝聚了老师对孩子由衷地欣赏和夸赞，有效调动了学生学习的积极性，唤醒学生思维的火花，决定着课堂教学的效果。欣赏徐老师的课，有一种异样的幸福感。她潜移默化地引领着我如何做一个幸福的、快乐的语文老师。“采得百花成蜜后，几多辛苦几多甜。”为了成就更加精彩的小语课堂，我将一路兼程。小学语文暑假培训学习心得5篇5人们总说相见恨晚，既已相见，不早，也不晚，正当时。就如我和苏州大学的遇见，早了，可能也体会不到专家所说的话的精华。正是这几年在工作室的成长，在自己的思想急需一个考虑沉淀的时候，迎来了这次培训，刚刚好。学习的这几天正好赶上江南的梅雨季节。每天撑着伞，踏着青石板，来往与苏大这座百年老校，看着那青草红墙，仿佛光阴穿越，触手可及的历史就在眼前。听着教授的讲座，心是如此的安静。苏州园林文化中的教育之道提起苏州，不得不说园林。我们的第一节的讲座就是围绕园林讲的。夏骏老师从苏州的名字讲起，从铸剑说起，如今的街道名字中还保存着历史文化。从苏州园林最早的主人们谈起，园子不仅诉说这这些文人的生活，也反映了明清时期的文化，更让夏教授从中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是属于农业的，不是工业化的消费。我们要像农民一样，把每个孩子当成一粒种子，春天播种，然后就是等着发芽，长大，开花，结果……这个过程是一个漫长等待的过程，和我们教育需要守望一样。这这个过程中，农民需要不定期的进展浇水、施肥、除草、培土等，而我们的教育又何尝不是要给孩子讲道理，指引正确的路呢?农作物多样，每一样的耕种方法都不一样，我们的学生也各不一样，也需要因材施教，因人而异。渐渐等待每一颗种子的生根发芽，开花结果。另外夏教授就苏州园林文化元素的联想与启示中得到的几条教学方法，也是值得我们深思的。首先是从苏州园林的石头选择上看到教学上的四种方法。透：对自己所教的学科要明确，课堂要凸显学科特点，我是教语文的，语文最主要的是阅读和习作，会与人沟通交流，课堂上的听说读写都是为将来效劳的，一定要回归语文本体性教学，对学科知识构造做到心中有数。要很好地研读教材，还有丰富自己的文化底蕴。瘦：课堂教学内容要张弛有度，取舍有数，不是所有的知识都要教，会的不教，教了也学不会的不教，以后要学的不教，把握好学段要求。不要胡子眉毛一把抓，觉得哪哪都是重点，要学会合理剪裁教学内容。漏：教学要学会留白，要给学生考虑的时间，要给学生开展的空间。皱：课堂要有悬念，节奏上要有起伏变化，要设计问题情境，平静湖面起微波，一石激起千层浪，这样才能吸引学生，才能引导学生深化地考虑问题，研究问题。其次是苏式盆景建造上。自然天成：我们老师的教学要有自己的风格和特点，也许初期是学习别人的，但在自己的努力下，一定要找准合适自己的，把个人魅力融入教学，形成自己独有的，浑然天成的个性课堂。构思精巧：我们不可能每堂课都是精彩的，但我们只要关注细节处，每节课都有一个小亮点，哪怕只要一分钟，长此下去，不断优化自己，相信课堂会越来越好。文化浓郁：作为一名语文老师，没有深沉的底蕴，有些文章是看不到深层次的东西的，也不会有自己的独特见解的，要不断学习，提升自己的程度，提升自己的语言品味。三是园林的造园技巧上。借景生情：没有景物我们借别人的，比方我们要说一个道理，可以借讲故事;事物说不清，我们可以打比方等。景随步移