集体反思教学反思5篇

集体反思教学反思5篇集体反思教学反思篇1

物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。

1.关于演示试验的教学

“演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由教师操作表演的试验。〞演示试验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育学生观看能力的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示试验的教学要符合以下要求：

1.1演示试验首先必需确保胜利性

演示试验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。决定演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水〞的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性〞一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动〞来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

1.2演示现象必需明显、直观，可见度大

演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进行演示试验时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达肯定的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满足上述要求时，应让学生“代表〞靠近观看，然后由“代表〞作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示的方法，想方设法的`使学生观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计里水面升高或下降的试验中，可以将水染红，并在u型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。

1.3演示的器材结构要简洁，操作要方便，推理要简洁

演示试验简便易行，操作方便，得出结论的推理简洁易被学生接受。如在讲“摩擦起电〞时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关〞的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显〞的结论;再如在做验证“大气压强〞存在的试验中可让学生把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存在在着物理学问，增添了亲切感，易使他们接受学问和运用所学的物理学问去分析讨论四周的事物。

2.关于学生分组试验的教学

“学生分组试验是学生在教师的指导下，独立地进行观看、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形式。〞因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验基础。有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：

2.1试验前必需完成预习内容

试验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。

2.2进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材由于班内的人数较多，可能试验的器材较少，所以必需合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

2.3试验时应要求学生不能大声喧哗

在试验过程中若出现异样现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在试验过程中教师要巡回指导，发觉问题准时纠正。对于好的做法要准时确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起商量分析，要让试验课始终处在探究、商量的气氛中。

2.4试验完毕应要求学生整理好器材准时处理试验数据，并填写好试验报告

试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培育学生分析解决问题的能力。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因此会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉则必需加以批判，并要准时帮助他们重新支配试验，从而发觉其出现误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学看法。

二、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、根据学校各类规章制度，并仔细执行。

3、制订学期试验计划表、周历表。

4、开足开齐各类试验，并主动创造条件改演示试验为分组试验，主动服务于教学。

5、充分利用生活中身边的试验器材的作用，结合试验室条件进行分组试验。

6、做好仪器、器材的常规修理和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。

11、结合学校常规管理，保持试验室的常清洁。

集体反思教学反思篇2

一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

(一)制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特殊是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据学生的具体状况制定教学计划，计划一般包括以下内容：

1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析;

2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等;

3、目标要求。理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学学问与技能、过程与方法、情感与看法的阶段目标;

4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配(要写明具体日期和周)。要求以表格的形式呈现。

(二)教学设计化学课教学要细心设计，注重学问的落实，必需提前备课1～2课时，并做到：

1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。

2、了解学情。充分了解学生已有学问及阅历基础，学习看法与方法;明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里?为什么难?怎样破难?

3、熟识课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程(包括新授课，复习课、评讲课)、拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)等课型的备课;

4、设计教学过程与方法：

①教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确;

②化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰;

③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度;

④教学内容要重视基础学问与基本技能，重视学生的情感体验。

5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程展示要详尽。

6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板(屏)上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于稳固和反馈。

7、编写教案在思索上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本(即所谓的教案或教学设计)。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。

①课题：指教学课题。

②教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。

③重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。

④教学过程：写出教学程序的具体设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的学问反馈与纠错。

⑤作业布置：精选习题(在课本与作业本范围内选)，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。

⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于稳固和反馈。

⑦教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。

二、上课

1、做好课前预备。熟识教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。

2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确;板书工整、规范、有序;合理适当使用媒体辅助教学。

3、面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。

4、遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观看试验现象并加以解释，重视学生观看能力、思维能力的培育，情感看法与价值观等方面的进展。

5、有效组织好学生的学习活动。提问要有思索价值，鼓舞学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

6、课堂教学时间安排合理，结构科学。留有学生独立思索和基本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反馈，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

三、作业布置与批改

1、作业设置。

要求：

①从课本作业题、作业本中精选习题;

②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)课型外，每节课后留3—4道作业题(解答题)，选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。

2、作业辅导。

辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生进展的有效措施。要求：

①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时纠正，特殊要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导;

②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯;

③辅导学生应耐烦，鼓舞为主，帮助学生树立学习信念。

3、作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改良教学的重要渠道。

①作业全批全改，批改须准时，重视反馈;

②分层次对学生进行作业评定;

③登记学生平常作业成果;

④批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让学生养成良好的作业看法和习惯。

4、作业讲评

①讲评准时，时间支配适当;

②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法;

③讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可实行面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开商量、以讲解的方式进行分析和纠正;

④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1—2次)。

四、质量测评

教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改良教师的教学。

1、化学教学质量测评应以化学课程标准为根据，注重学生进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应主动采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，留意适度性和科学性。

2、对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和看法，帮助学生正确认识自我，建立信念。

3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为根据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基〞(基本学问、基本技能、基本思想方法)的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当表达对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但简单题(难度系数0.8以上)应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4、科学选择测评方式和方法，恰当支配单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的缺乏，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5、建立学生、教师共同参加的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改良学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

6、建立学生数学学习成长档案，并准时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告

集体反思教学反思篇3

xx组长的带着下，本册书共6个单元以及单元综合实践活动，可以说每一课都仔细讨论，仔细研讨。自工作8年来，还是第一次，体会到了真正的集体备课的实实在在的好处，它真正做到了研讨的效果，到达了讨论的目的，并从中学到了许多以前未接触到的学问。

首先：我们把本册教科书分成几种文体进行归类，把每一种文体的特点进行归类，例如记叙文在理清文章思路时一般要抓住记叙文的6要素，以准时间，地点，人物，事件的起因经过结果理清文章的思路。每篇文章要讨论它的写法，我认为这是很有必要的，这样才能让学生真正以文本为例，锻炼学生的能力。并且让学生在学习课文的基础之上，练习写作能力。

其次：今年我们把朗读也作为上课的重要环节，在集体备课时，注重朗读的要领讨论，从开学到期末我个人始终注重朗读的训练，尤其在课堂上。当然在备课时候，仔细在网上查找资料是必不行少的。例如朗读的技巧和要领，疑问句怎样读，表达性的句子怎样读，表示高兴，兴奋，气愤的句子应当快读。表示哀痛，生病，难受的句子应用较慢的速度读。备课是还要背课上的每一个环节，怎样训练学生，本学期在朗读上下了功夫，集体备课的智慧不行忽视的，我们抓得很到位，在朗读上确实提高了一个台阶，学生情愿学语文了，缘由是朗读同学们都感兴趣，感觉是一种享受。

总之集体备课很重要，但前提是不能搞形式化。

集体反思教学反思篇4

每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思〞，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。

一、记教学过程中的“亮点〞激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。

二、记教学过程中的“败笔

“智者千虑，必有一失