长方形和正方形的认识教学评一致性的优秀教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！数学长方形和正方形的认识课程阶段目标及解读：第10页发展空间观念通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。实施建议：46-47页感悟数学思想，积累数学活动经验。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。主题单元结构分析：（纵）空间与图形内容是按照“体——形——体”混合螺旋式结构进关计算。本单元是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基平行四边形、梯形等平面图形，五年级学习长方体和正方体，六年级学习圆柱圆锥的有关知识奠定基础。但小学生由直观的“初步识别长方形和正方形”深化到“感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征”，是认识上的一次飞跃，是从感性认识到理性认识的飞跃。我们要将学生的生活经验作为发展他们空间观念，认识图形的宝贵资源。自然单元内容分析：（横）本单元主要学习内容有：长方形和正方形特征研究，五边形和六边形的初步认识，图形拼组学习。其中重点和难点是探究长方形和正方形的特征。本单元有两个信息窗，信息窗一通过情境图提出“怎样做一个长方形的牌子呢？”“怎样做一个正方形的牌子呢”等问题，由此引入对长方形和正方形特征的研究以及对五边形、六边形的初步感知。信息窗二有一个问题，是找出壁画中的图案分别是由哪些平面图形拼成的，让学生学会用平面图形进行拼组。这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。据创设的两个情境，引导学生通过动手“量一量”、“折一折”，认识长方形与正方形边和角的特征；接着，安排课堂活动进一步巩固学生对长方形正方形边和角特征的认识，建构起相应的空间观念。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。学生学习本单元存在以下障碍：1.抽象概括出长方形和正方形的特征并用语言表述出来，会有一定的困难。2.认为长方形和正方形是互相独立的，不认可正方形是一种特殊的长方形。教学建议：1.加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折、摆一摆、画一画等活动，自主探索长方形和正方形的特征，指导学生将动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征，丰富学生对四边形外延的认识，为后期学习三角形、平行四边形打下基础。知识目标：技能目标：1.借助生活实例，通过观察、猜想、验证、总结、比较等活动，了解图形认识的一般研究过程；2.感受推理、抽象思想，培养学生的图形研究意识和应用能力，培养学生观察和动手操作能力。理解目标：1.研究长方形和正方形的特征，从“边”和“角”两个角度考虑；教学过程评价标准师：一起来看这幅图，你们看到了什么?1.能用清晰的语言表述信师：同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花息并提出数学问树木。这些警示牌呢就是提醒人们做到这点。题；2.能够说出有8条边和8边形。（板书五边形）个角的图形是八边形。师：这个呢?（指课件中六边形的）。生：六边形。师：非常好。（板书：六边形）师：那有八条边和八个角的图形就是？生：八边形。示牌？（能）那你想做块什么形状的呢？（贴长方形、正方形）师：长方形是由什么组成的？（4条边，4个角）大胆总结出长猜想一下，长方形和正方形的边和角会有什么样的特方形和正方形的特征，并用自己的语言进行描述；2.掌握探究的图我们通过动手操作来验证一下。（二）探究特征。形特征的方法并运用。师：你们组是怎样发现的?生1：我们用尺子量出这个长5厘米，这个也是5厘米。这个3厘米,这个也是3厘米。所以它两个一样,它两个一样。师：你们组也发现边的这个特征了吗?生2：发现了。师：也是量