初中语文-27皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思

《皇帝的新装》教学设计一、课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、学习目标速读课文，能从多角度复述故事情节，理清故事脉络。学习童话抓住细节描写和运用夸张、想象来塑造人物形象的方法。联系自己的生活体验，说说童话给你的启示。三、对核心知识能力、核心素养和学习目标的表述语文的核心素养概括为以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文学科最基础的核心素养是语言建构与运用，在这个基础上再进行思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。1.本节课的核心知识：能用自己的话对文章内容进行概述，找出人物的语言、动作、神态、心理描写的句子，细加体会，说出自己的理解。（体现最基础的核心素养——语言运用）2.本节课的核心能力：能够分析出本文的人物形象、创作手法、作品主题，理解童话是在想象的基础上创作的，并能用想象进行自己的创作。（这里体现的核心素养是审美鉴赏、思维提升）3.学习目标的制定：现代文阅读，以诵读品味为主，在反复诵读中，体会作者情感，领悟作品内涵，并能进行拓展，形成自己独特的理解。（角度与内容更加开放，不限制学生思维）四、课程整合的依据和策略1.课程资源整合（搜集相关资料，编制导学案）（1）人物资源：安徒生的生平、成就、作品。（2）知识资源：童话（2）教材资源：《皇帝的新装》2.整合依据：以教材为依托，搜集相关资料，根据课标要求与学情编制导学案，以本篇课文为突破口，进行拓展深化。五、教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。教学过程设计一、课前预习培训：（一）预习目标了解安徒生童话，概述故事情节，感知人物形象及作品主旨。（二）预习培训1.知人论世，了解作者，了解写作背景及相关作品、资料、童话类型。2.通读全文，标注重点字词，把握全文中心。

3.梳理行文思路，能找出文中人物描写的句子，把握文章的感情基调。4.演讲同学结合本课内容充分搜集资料，形成自己独特的感悟。【培训内容】

（1）“读”的培训，时间设定15分钟左右。一“读”：知人论世，为理解文章内容做铺垫。二“读”：整体感知，把握本文的感情基调。三“读”：品味语言，勾画并批注文中人物描写的句子。（2）“批注”的培训，时间设定20-25分钟。让学生学会带着问题去阅读，学会批注课文。按照预习案的引导，在阅读中勾画批注，并把自己对文本的思考写下来，可以是对文本的理解，也可以是生成的问题。只要有自己的思考，就是进步。（3）培训小组长，评价权放到小组，小组长做好小组内的引领。（4）培训演讲同学：演讲主题推荐童话与生活。（5）培训活动展示同学，结合文中的人物描写，分析人物形象及作品主题。二、学生活动方案设计：具体操作：1.学生预习自读：10分钟左右；2.学生互读：相互纠正,5分钟左右。学生互读可以让学生自己发现自己存在的问题，并改正。这样为在课堂让学生展示朗读做好准备，并且在这个过程中学生能够自发的去理解课文。培训诵读高手，给大家做好示范，在预习中个别指导2—3名学生，课上诵读示范。批注培训：下发批注规范同学的导学案和课本（胶印）。形成良好的预习习惯。课堂流程设计一、课前演讲：主题：童话与生活（可以结合生活谈谈你对童话的理解及喜爱之情……）要求：1.姿态大方，声音洪亮。2.思路清晰，语言流畅。3.主题明确，思想深刻。倾听，彰显最美的姿态点评，搭建心灵的桥梁二、导入新课：我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉。在安徒生的笔下，童话更是集丰富的想象、天真烂漫的构思、朴素的幽默感和深刻的寓意与一身。他的童话中闪耀着的人性光辉，他所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。这节课让我们跟随安童生走进想象的世界。教师引领：走进安徒生的童话世界，激发学生的兴趣。三、解读目标：强调重点，提示勾画文中有关人物细节描写，学会用想象和夸张来塑造人物的关键词句。双色笔勾画关键词语，用简洁的语言来解读。探究活动活动设计（一）：来自“想象”的声音导入语：这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。你能用自己的话简洁的复述课文吗？复述提示：你可以用自己的语言来向大家讲一讲这个故事；可以以不同的人物身份（皇帝、大臣、孩子、骗子）来复述故事，也可以用一句话来概括这个故事学生活动设计：学生用自己的话来复述故事情节，整体感知可以从不同的角度，比如从皇帝的角度、大臣的角度来说，注意人物身份和语气。。活动设计（二）：“美丽”的新装探究路线：请同学们任选角度赏析童话：你可以分角色演绎故事中的波澜；你可以揣摩人物形象；你可以多角度理解童话寓意；你可以谈谈从童话中获得的启示；你可以展开想象的翅膀，用文字描绘世界；……学生活动设计：1.先自主学习，明确自学疑问；2.可以小组一对一交流，可以跨组思考；小组长安排组员自由展示，组织好组内的探究活动；4.教师巡回指导及时发现，及时引领。分享交流，补充完善，拓展思考。5.小组自由选择展示内容，书写认真，双色笔。教师引领：找出故事中有关人物细节描写的语句，语言、动作、神态、心理描写，用几个词语概括人物形象。栩栩如生群丑图过渡引领：“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，贯贯穿这个离奇而生动故事的始终。请思考：围绕“皇帝的新装”安徒生是如何多方面展开描写，刻画人物形象，推动情节发展？活动设计（三）：“灵魂”的标向一场盛大的走秀，是一场欺骗的闹剧，嘲讽、讥笑的背后，暗含严肃的主题，它催促我们去思考：人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，比如诚信、真实……教师引领：心灵的拷问如果你在游行的现场，你会勇敢地说出真相吗？生活中的你敢讲真话吗？你有过类似的经历吗？说说你的感受。【分享提升】（过渡语：请大家分享你的发现）【生成问题】所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，故事最后由一个小孩子最先说出了真相，老百姓们才都跟着说了真话，而皇帝和大臣们仍然装模作样的把戏演下去。作者这样写有什么用意？你又有什么样的思考？活动要求：让同学们自由发言，分享自己的发现与收获；（2）教师及时抓住疑问引领大家进行深入的探究，引起新的思考。（3）教师注意要适时引导，让整堂课体现出层次和深度来。设计意图：让同学们通过夸张的诵读来表现出人物在面对这件新衣时的嘴脸，分析出人物性格特征，创作手法，作品主旨。在充满想象意味的课堂氛围中进行，为后边进行想象的创作创造氛围。教师引领：一场滑稽的表演，一次可笑的游行，一个荒唐的骗局，一幅欺骗的丑图。所有这些，离不开荒诞的情节，奇特的想象，大胆的夸张，逼真的形象。活动设计（四）——想象的翅膀安徒生展开想象之翼，为我们带来了一场滑稽而又丑陋的游行；罗琳放飞想象的精灵，把我们带入了一个奇特而充满神话意味的魔幻世界。故事的结局给我们留下了很大的想象和思考的空间，愚蠢的皇帝在游行大典结束之后，回到宫里，他会怎么做呢？请你展开想象的翅膀，抓住人物细节描写，运用夸张和想象的手法，为童话故事写一个精彩的续篇，不少于300字。教师指导：结合本节课所学，为故事写一个精彩的续篇，放飞你的想象，突出人物的细节描写。分享交流：写完后，同学们分享自己的创作，师生共同聆听，并从内容、情感等方面点评。学生活动设计：1.先自主创作然后再修改；2.教师巡回指导及时发现，及时帮助同学们修改。3.分享交流，补充完善，拓展思考。点拨活动设计：1.主要针对三个方向进行点拨，在对文中人物一系列的语言、神态、动作、心理等句子的夸张诵读及分析中总结人物的形象，理解安童生是怎样刻画出这些人物形象的，明白作品的主题。2.童话本身就是充满了想象、夸张、荒诞的，所以童话的学习也可以在一种夸张、荒诞的氛围中进行，但要让学生明白童话的想象不是过于天马行空，毫无根据的，是在立足生活现实的基础上进行的，此时联系生活及两篇童话故事，可以看到想象的手法带给人的震撼是巨大的，印象是更加深刻的，这就是想象的魅力。【课堂小结】如果失去诚信，世界将会怎样？我们不敢想象，不愿现实这样。那就别再彷徨，勇敢地去追求真相，用真诚的手掌，揭下丑陋的皮囊，张开真善美的翅膀，拥抱美好的时光。同学们，让我们一起保持那份童心，坚守那份纯真，心存良知，脚踏实地，只要人与人之间多一份真诚，多一点爱，世界还是纯净美好的模样教师引领：同学们，希望大家在生活中做一个真善美的传递着，一个具有正能量的追梦人！【板书设计】皇帝的新装故事的情节线索：爱新装—做新装—看新装—展新装学情分析 童话属于少年儿童非常喜欢的文学样式，七年级学生刚刚涉及“童话”，但是对于安徒生童话故事并不陌生，可以结合之前学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就，激发学生的学习兴趣。这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。学生需要从本文中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提炼出课文的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。效果分析：整堂课比较完整流畅课堂环节设计紧凑，环环相扣，活动丰富，探究问题多样化，学生兴致很高，对童话很感兴趣，被课本剧深深吸引了，真正走入了故事中。学生表演惟妙惟肖，人物形象栩栩如生，学生参与度高，对人物形象有自己独特的看法，对表演也有比较好的建议，通过深刻的体验挖掘了童话的主题。有一定的思维容量和深度结合文本具体语句，引领学生挖掘童话的深刻主题，联系自身生活实际，反观我们的身边有没有类似的现象发生，引领学生在心中埋下真善美的种子。发挥联想与想象来续写故事注意运用细节描写来刻画人物。学生想象丰富，情节曲折，也善于运用动作、心理描写来塑造人物形象，效果还是不错的。立德树人，有一定思想高度对学生语言的点评、思想的引领比较精彩，结束语有力量，能触动学生的内心：引领学生保持那份童心，坚守那份纯真，心存良知，脚踏实地，只要人与人之间多一份真诚，多一点爱，世界还是纯净美好的模样。真正通过语文课堂来育人，传播真善美，传递正能量。教材分析1.本文所处位置 《皇帝的新装》是人教版课标教材七年级上册第六单元第一篇课文，是一篇讲读课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。2.本文题目特点 《皇帝的新装》首先从形式上明确文章的内容，点明中心，围绕标题展开，贯穿全文；从内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣，读者会想皇帝的新装是什么样子的？有什么特别的地方?皇帝为什么穿新装，这一切都给人以想象的空间，给人思维的释放，给学生插上想象的翅膀。 3.本文体裁特点 《皇帝的新装》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理。童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折。4.故事梗概《皇帝的新装》主要描写一位皇帝爱穿新衣，整日忙碌换衣裳，骗子称能织出神奇美丽的布，愚蠢不称职之人皆看不见，官员虚伪心作怪，都称赞什么都没穿的皇帝衣服华丽漂亮，最后一小孩指出了“真相，童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。测评练习题《皇帝的新装》的作者是________，________人。他一生创作________多篇杰出的童话作品，包括________、________、________，成为________(国家）的儿童文学家。 童话是_____文学的一种，这种作品通过丰富的想象_____和夸张来塑造形象。反映生活，对儿童进行思想教育。童话又往往采用_____的手法举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具。玩具都可赋予生命，注入_____，使他们人格化。阅读下列文字，回答后面的问题。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。”这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。（1）这两段话对皇帝的描写分别采用了什么方法？作用是什么？（2）大臣们向皇帝提出了什么建议？他们为什么要如此建议？课后反思： 兴趣是最好的老师《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话。孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过《安徒生童话选》，所以，学生基本上熟悉故事情节。于是，我把教学重点放在第二课时，重在分析人物形象，领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯燥。于是，我决定：要“常读常新”来作为指导思想，步步引领学生们根据平时的观察积累，联系生活体验，纷纷发表自己的见解。课堂气氛很活跃。 新课标的高位引领《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中要注重学生的自我朗读体验。”在新课标的引领下，在整个教学过程中，我特别注意引导学生依据文本，从文本中找到依据。让他们领悟那么不经意的词，不华美的词的深刻含义。然后，读出自己的感受。其中，学生的表演的确表达出了他们自己的感悟。 当然，我在教学中，还存在很多不足之处。比如语言的组织，对学生点评的有效评价等，还需要进一步打磨和完善。如切如磋，如琢如磨我再三研究课标和教材，挖掘文章背后的深意，力争挖出更多更细和更深的点来。从学习目标的反复修订到探究题目的不断改进，逐渐明晰了本节课的突破点，主线出来了，再设计课堂环节，琢磨导入语，过渡语，各个环节链接的关键词。批阅预习案，了解学生的预习情况，对文章的初步理解程度，然后再有针对性地培训，主要是学生展示点评的规范度，课堂讨论的目标性，活动参与的积极性。最后精心备课，理顺思路。翻来覆去好几遍，读了课文，研究教材，培训学生，各个方面都想到了。一切准备就绪，等待上课。特别是语文课堂，好多人都说语文课最难上，也有好多人说语文课最好上，因为它最简单，孰知越简单的东西越难挖掘出新意，每个环节都得研究，如何推陈出新，出奇制胜，如何让语文课堂意蕴深厚，并非说说而已。要设计实施有意义的语文学习任务:不是他能讲得出，而是在今天的语文课堂上能讲得更好:富有挑战的，复杂的，结构化的。我们永远不知道学生的思维有多广，有多开放，我们设想循序渐进，一步步来。但是难免有的学生会一语中的，直接提升，预设的点拨之处顿时无处安放。所以一堂课对老师的要求越来越高，我们既要倾听，还得迅速做出回应，给予学生的展示以不同的评价，注意内容前后的关联，应对学生的质疑，处理突发的情况。真是不上不知道，上了才知哪不妙。这个就明显对老师的课堂驾驭和应对能力，老师的点拨水平和高度发出了更高更严格的挑战。真是教学，边教边学，不断反思，才会有收获。4.创新无极限，研究无止境任何事情的发展都需要一个过程，世界在变化，教育在进步，思想在创新，一切的发展都是缓慢有序的。教育是一项巨大的工程，我们每个人都是工程的负责人，扮演着设计师的角色。我们一定要给自己准确定位，担当责任，勇于探索，不断创新。我觉得语文课堂课程的研究还有一段很长很艰