小学二年级数学加与减教案参考6篇

小学二年级数学加与减教案参考6篇小学二年级数学加与减教案篇1

教学内容

课本第16页的内容及第17页练一练的第1、2题。

教学目标

1、使学生在解决现实生活的问题中把握3的乘法口诀。

2、培育学生合作学习的能力。

教学重难点

3的乘法口诀的编制与把握

教学方法

自主探究

教具预备

小棒。

学具预备

圆片、小棒。

教学过程

一、直接揭示课题

师：今日，我们要帮助小熊一起解决“需要几个轮子〞这一数学问题，大家打开课本16页，观看图中的小朋友在做什么？

生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。

师：大家发觉图中的数学问题了吗？

生：一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子？

二、探讨新知

1、数一数，填一填。

师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子？

生：2辆车6个轮子。

师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完好。

〔学生独立摆、数、填，老师个别辅导。〕

师：请小朋友说说你是怎样填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师：好方法，就是每多一辆就多了3个轮子。用连续加3的方法可以算出9辆车需要27个轮子。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？

生：摆一个三角形要3根小棒。

师：一个三角形是几个3？能列一个乘法算式吗？

生：1个3，1×3=3或3×1=3。

师：很好，同学们的乘法学问把握得很不错。大家能编句口诀记住1×3=3吗？

生：一三得三。

师：小朋友们真聪慧，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间互相合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

〔学生同桌合作学习，教师巡察，了解学生的编写状况。〕

3、集体沟通反馈。

师：刚刚，老师看到许多小朋友同桌之间合作得特别仔细。信任每个小朋友都有不少的收获吧！谁情愿和大家一起共享你的收获呢？

〔引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，老师可以多让一些孩子反馈，加深他们对乘法口诀的印象。〕

师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀。

4、找规律，记忆口诀。

〔1〕学生独立思索，小组中沟通。

〔2〕全班反馈。

师：你是怎样记住3的乘法口诀的？

生1：我想，假如遗忘了，可以用加法算一算。

师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其他小朋友还有不同的方法吗？

生2：我发觉上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加3就可以了。

师：你的发言真精彩，其他小朋友发觉这个规律了吗？大家试试，用××同学的方法是不是能较快地记住3的乘法口诀。

〔给学生再次用规律记忆口诀的时间〕

师：做任何事情的时候，我们都要擅长观看、思索。这样，就能找到解决问题的好方法。

三、稳固练习

1、口诀接龙。

以小组为单位进行口诀接龙竞赛，接得又对又快的小组获胜。

2、练一练的第1题。

让学生独立练习，教师巡察，了解学生用口诀的状况和仔细观看题目的习惯。

〔可以实行同桌沟通的学习形式进行反馈〕

3、练一练的第2题。

教师引导学生查找规律后填数，学生独立完成，然后沟通找到的规律。

四、总结

师：最终我们用今日学的3的乘法口诀，计算有关3的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。

〔教师出示口算卡片，学生计算并说出所用的口诀。〕

五、作业

选用课时作业设计

小学二年级数学加与减教案篇2

教学内容：轴对称;平移。

教学目标：

1、进一步认识图形的对称轴，探究图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学重、难点：

1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

2、能画出平移后的图形。

教学建议：

1、留意让学生真正地、充分地进行活动和探究。

2、恰当把握教学目标。

3、留意学问的科学性。

章节名称图形的运动(二)课时

课标要求

教学目标1、进一步认识图形的对称轴，探究图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

内容分析

学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简洁的轴对称图形,在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，进展空间观念。

学情分析在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探究图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观看轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的学问基础上探究新学问。

教学重点1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

2、能画出平移后的图形。

教学难点1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

2、能画出平移后的图形。

学生课前需要做的预备工作

教学策略

轴对称

教学目标：进一步认识图形的对称轴，探究图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

教学重难点：认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

教学环节问题情境与

教师活动学生活动媒体应用设计意图

目标达成

导入新课一、创设情境

出示轴对称图片

师：这些图片好看吗?为什么好看?在我们生活中有很多因为对称而让人觉得美的物体，今日我们就一起来讨论这些秀丽的对称图形。(板书：轴对称图形)

二、复习旧知

1、你还见过哪些轴对称图形?

2、什么样的图形是轴对称图形?

3、看书中图片，画出对称轴。

三、学习新知

1、出示例1

(1)这幅图对称吗?

(2)中间这一条直线表示什么?

(3)点a和点a在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是()个小格。

(4)点b和点()是对应点，它们到对称轴的距离都是()个小格。

(5)点c和点()是对应点，它们到对称轴的距离都是()个小格。

(6)我发觉：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离()。

2、小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这独特质来推断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。

2、出示例2

(1)引导学生思索：

a、怎样画?先画什么?再画什么?

b、每条线段都应当画多长?

(2)在思索的基础上，用铅笔试画。

(3)小结：

1、找出所给图形的关键点。

2、数出或量出图形关键点到对称轴的距离。

3、在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。

4、根据所给图形，顺次连结各点，就画出所给图形的轴对称图形。

三、课堂练习：p84做一做

四、课堂小结：这节课你有什么收获?

小学二年级数学加与减教案篇3

教学内容：

课本第64页

教学目标：

1.初步认识正方体，认识正方体的面、棱和顶点。

2.能够动手制作正方体的模型。

3.培育探究能力、归纳能力、空间想象能力。

教学预备：

教学课件，长方体和正方体、生活中的实物〔长方体和正方体〕，小正方体若干块

教学过程：

一、初步感知

〔一〕复习正方体和长方体的基本特点

1.分类：媒体演示

2.初步认识：顶点、棱、面

生操作：顶点，手指教一点

棱，手指画一画

面，手掌摸一摸

〔二〕比较中引入

1.辨析：正方体和长方体的异同点

出示表格，填一填

2.小结并板书：长方体和正方体一样都有8个顶点，12条棱，6个面。

二、探究正方体的面和棱的特点

1.导入：长方体和正方体也有各自的特点，填表。

2.探究

师：我们下面来重点讨论正方体的顶点、棱和面的特点。

〔1〕猜测：搭一个正方体需要几个小球，几根小棒？

〔2〕思索：同桌相互说说预备怎样搭？

〔3〕验证：动手操作

〔4〕沟通

口答要求

①我选用了〔〕根小棒，〔〕个小球来搭。

②这些小棒是〔〕。

③我先搭〔〕，再搭〔〕。

〔5〕媒体演示：搭正方体的过程。

〔6〕小结并板书：我们可以用8个小球，12条一样长短的小棒搭一个正方体。

想一想：8个小球就相当于这个正方体的什么？小棒相当于正方体的什么呢？

3.提高

〔1〕出示：要搭成正方体，还缺几个小球？几根小棒？

〔结合学生的回答，可以出示完好的模型和残缺的模型比一比〕

〔2〕出示：1个小正方体

①猜测：至少用这样的几块小正方体可以搭成一个大正方体？

②小组合作搭一搭。

想一想：这个图形是正方体吗？为什么？

③沟通：用〔〕块小正方体搭成了一个较大的正方体？

〔3〕描一描：把正方体的每个面在白纸上描一描，看看是什么图形？有什么关系？

三、练习提高

1.填空

〔1〕正方体有〔〕个面，每一个面都是〔〕。每个面都有〔〕个直角。

〔2〕用小棒和小球搭一个正方体，一共需要〔〕根同样长的小棒，〔〕个小球。

2.下面哪些图形是正方体？

说说：为什么〔2〕、〔3〕号图都不是正方体？

3.下列图中，要想搭一个正方体还需要多少个小球？多少根小棒？

师：试一试把这两个正方体补画完好。

4.总结：今日学习了什么新学问？

小学二年级数学加与减教案篇4

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习

教学目标：

1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：

初步建立角的正确表象。

教学难点：

在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学预备：

课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：

一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形

小朋友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？

今日我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角

1、学生查找身边物体外表上的角。

请同学们认真地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。〔让学生说〕

2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何样子。

大家刚刚找到的角到底是物体外表上的哪一部分呢？这就需要我们留意指角的方法。

老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有很多的角，老师指的其中的一个，请仔细看老师是怎么指的〔教师示范，学生仿照〕。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

三、描角，想角

1、描角想角，体验角的抽象过程。

刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这部分在黑板上描了出来。〔教师描出三角板其中一个角〕

如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中，我们看到很多物体外表上某一部分样子是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分样子是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。〔课件演示实物的角到数学的角的抽象过程〕。

四、学角，画角

1、观看对比，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面，老师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？〔一个顶点，两条边〕

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：〔1〕下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的图形是角的打“√〞，不是角的打“×〞

2、学习画角，强化角的特性。

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。

刚刚同学们都画好了，如今老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？

〔1〕先画什么？再画什么？

〔2〕用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？

〔3〕另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？

〔先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边〕

看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚刚自己在画角的过程中有什么不满意的同学，如今可以再画一个。

五、演示，摆角

1、演示角从小到大，感受角的大小。

教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？〔点击课件〕

再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。〔点击课件，出示直角〕。

再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。〔点击课件〕。

刚刚我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？〔有大有小〕

你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。

：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。

学生用活动角造角：

〔1〕任意造出一个角。

〔2〕按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。

〔3〕同桌相互玩玩。

3、摆角指角，深化角的认识。

请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。

六、议角，

如今请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？

今日这节课大家表现都特别好，老师想用一个“√〞来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

小学二年级数学加与减教案篇5

教学目标：

1.通过观看活动体验到站在不同的位置观看物体，看到的样子不一样，并且最多能看到物体的三个面。

2.知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确分辨从上面、侧面、反面观看到的简洁物体的样子。

3.进展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。

教学重点：

能结合具体事物分辨从不同位置看到的物体样子。

教学难点：

体验从不同角度看物体，看到的样子是不同的，并且最多只能看到三个面。

教具预备：

长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。

学具预备：

小长方体、正方体各一个。

教学过程：

一、导入

师：今日我们要来学习第三单元〔板书：引导学生读一读〕

同学们可能会猜测：老师叫我们看什么呢？〔让学生猜一猜，激起兴趣。〕

老师坐在小凳子上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。

在电脑上展示刚刚拍的照片。

生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？

师：同学们天天都在学校学习，确定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。今日，老师就请同学们来观看这张讲台，看一看从不同角度观看这张讲台能不能看到不同的样子。

小结：刚刚我们用相机当成自己的眼睛让同学们发觉在不同的位置进行观看，所看到的画面是不一样的，今日我们就来学习看一看。

二、观看、沟通〔实践活动〕

以小组为单位，从不同的角度观看讲台。

〔1〕师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观看这张讲台，然后相互说说

观看到的样子是什么样子的，然后再交换位置观看、沟通。想一想你能得出什么结论？

〔2〕学生活动。

留意：老师应当引导学生有序的观看。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观看，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观看的方法。

〔3〕汇报沟通。

师：刚刚同学们从不同的角度观看了讲台。如今请同学们来说一说，你看到的讲台是??

么样子的？

生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里〔指了指侧面〕

师：哦。看到了两个面，这是左面。

生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。〔让学生指一指〕

生：我观看到的讲台的样子和某某同学是一样的，只不过我是站在这边〔指了指右侧面〕

师：同学们观看的很认真，还有哪位同学是怎样观看的？

〔学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。〕

总结：通过刚刚的活动，我们已经发觉，站在不同的位置观看物体，所看到的样子是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

三、稳固练习。

1.出示课本的观看讲台图。

2.说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？

3.想一想，说一说。

师：请同学们思索一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？

生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。

生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。〔左面〕

生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。

师：为什么？

生：我刚刚在观看物体时体会到的。假如不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。

小结：通过上述验证活动引导学生发觉站在一个固定的位置观看长方体，一次最多能看到三个面。

4.连一连

〔1〕根据刚刚商量的结果，让学生连书上的图。

〔2〕沟通。〔让学生说说哪幅图是谁看到的。〕

四、认一认

1.自己看书，认识长方体的上、侧、正面。

2.沟通、体会长方体的上、侧、正面。

〔1〕教师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。

〔2〕再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理

解：一般朝上的那个面叫上面，对着观看者的那面是正面，两侧的面称侧面，最终让学

生自己说说，只要意思说对即可。

〔3〕拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。

〔4〕拿出一些长方体样子的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？

小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。

五、完成练一练

1.第一题。

〔1〕引导学生审题，独立完成，同桌沟通。

〔2〕反馈：说一说你的同桌对了没有，假如错了帮他纠正过来。

2.口算

学生独立计算，小组沟通反馈。

3.连一连，说一说。

4.观看一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？

六、全课总结

今日你有什么收获？

七、作业

回家观看一个物体向家长说出你看到的面。

小学二年级数学加与减教案篇6

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的能力。

2、鼓舞学生进行算法探究，把握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并把