小学科学-有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的磁铁》教学设计----孙集镇赵集小学教学目标1.知识技能目标：认识磁铁，了解磁铁的基本性质2.过程方法目标：发现磁铁的两极之间同极相斥，异极相吸的规律，了解磁铁的应用。3.情感价值目标：能相互配合实验，协作完成探究工作。二、教学重点：探究并了解磁铁的性质三、教学难点：探究并了解磁铁的性质四、教学准备条形磁铁，回形针，铜线，铝线、纸片，橡皮，塑料，橡胶，订书针，五、教学过程（一）谈话导入今天有一位我们都熟悉的老师来和我们一起上这堂课，出示课件（迷糊老师）迷糊老师给我一件法宝（把一个小铁球借助条形磁铁贴在白纸上）想知道这件法宝是什么吗？拿出条形磁铁磁铁有很多的奥秘！今天迷糊老师就和我们一起来发现磁铁的秘密。板书：有趣的磁铁【设计说明：通过出示学生熟悉的迷糊老师，可以激发学生的上课的兴趣和好奇心，同时以游戏开头，突出了磁铁的“有趣”同时提出问题，深入思考】（二）学习新知1、认识不同的磁铁①让学生先观察磁铁，自由汇报，②尝试给老师手中的磁铁起名字（生交流）出示课件（认识不同的磁铁）师总结老师借助磁铁可以把小铁球能够贴在白纸，说明磁铁可以吸东西？那么磁铁是不是可以吸引所用的东西？2、磁铁游戏活动一：迷糊老师给我们第一个任务就是给磁铁找朋友（出示课件）老师明确小组合作和做实验的要求。先让学生认识材料袋的物品并且猜测一下磁铁可以吸引哪些东西？（学生自由回答）生1：磁铁可以吸铜丝和铝丝生2：磁铁只可以吸引铁东西学生有小磁铁去一个一个去吸材料袋的物品并在1号记录单上做好记录小组展示实验1、磁铁不吸引塑料，铜丝，铝丝2、磁铁可以吸小铁钉，订书针老师引导问题：我们可不可以总结出磁铁可以吸哪一类的物品？（小组交流）师总结（出示课件）磁铁可以吸引铁质的物品，这叫做磁铁的磁性（学生齐读）既然磁铁有磁性，但是迷糊老师告诉我说磁铁各部分的磁性不一样？活动二：但是迷糊老师让我们自己去找哪部分磁性最强，迷糊老师说这个实验叫“比力气”1、老师给出实验要求，并进行指导（出示课件）2、学生在分别在磁铁的两端和中间挂回形针，看看能挂多少回形针？并在2号记录单上做好记录。3、小组汇报，老师总结小结：磁铁有两极，南极S极，北极（N极），磁性两端磁性强，中间磁性弱。活动三：迷糊老师给你们点赞，你们太厉害了，迷糊老师又遇到困难了，磁铁两端磁性强，能不能把磁铁连在一起。小组合作，并自由汇报小结：同极相斥，异极相吸【设计说明：爱“玩”是孩子们的天性，通过玩磁铁的实验活动，让孩子经历完整科学探究过程，培养学生的发散思维，发展了孩子的个性，尊重孩子的观点，发展了科学探究素养】（三）巩固新知一节课你有什么收获？自由汇报（四）拓展应用磁铁的本领这么大，它在生活中应用很广，说说生活中的磁铁，学生自由汇报，老师课件补充并对其进行爱国思想教育【设计说明：让学生感知科学就在身边，同时发现知识来源于生活，同时让学生知道他们是祖国的未来，要好好学习，知道自己的责任重大。】六、作业布置磁铁有南北两极，它可以指南北，自己做个小实验进行验证七、板书设计有趣的磁铁1、吸铁制的物品，这种性质叫做磁性2、磁铁磁铁有两极，南极S极，北极（N极），磁性两端磁性强，中间磁性弱。3、同极相斥，异极相吸八、教学反思三年级学生刚接触科学课不久，对科学学习比较陌生，大部分孩子都认识磁铁，但是不能够清楚指出磁铁的性质和应用，甚至对于磁铁到底吸哪些物质还很模糊。在孩子们这种模糊概念的基础我设计的学习方法是先猜想后实验验证法，充分体现了以学生为主体。本节课的设计，从学生的兴趣出发，让学生亲身经历了完整的探索过程，在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。《有趣的磁铁》学情分析对于磁铁，学生有一定生活经验积累。如何激发学生的生活经验，从而进行课堂化，。三年级学生具备一定的探究能力、。同时具有小组合作能力，为本节课的学习奠定了能力基础。所以我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，在老师的引导下，完成对磁铁的探究的学习。在学习过程中，学生存在的问题主要有以下几点：对自己发现的描述不够精炼。比如有的学生在总结磁铁同极相斥，异极相吸的时候，很好的发现了但不能明确表达出来。第二个探究磁铁中间磁性弱，两极磁性强的实验，孩子们做实验的过程有小组挂回形针的方法不得当，在老师引导下及时发现，。对生活中的磁铁调查不够，老师需要适当的引导。《有趣的磁铁》效果分析整堂课贯穿了“科学要以探究为核心”科学课改理念，老师提供了充分的，有结构的实验材料；从而让孩子能比较全面的进行小组讨论和动手实验，经历完整猜想--验证--发现实验规律这样一个完整的探究过程。让学生在探究中体验，在体验中探究。经历了三个好玩的实验游戏，培养了学生的发散思维，发展了学生的个性，同时感悟出了科学的乐趣和意义。让学生在最大限度开放的时间内自己去发现磁铁有磁性，磁铁中间磁性弱，两极磁性强的特性以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。通过实验记录单的反馈，能够发现孩子们能通过实验发现并掌握磁铁的基本性质，并且能有自己的语言去描述。《有趣的磁铁》教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定的了解，但对磁铁的基本性质的认知比较模糊，本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识，探究磁铁的磁性，磁力大小以及同极相斥，异极相吸得基本性质。同时拓展学习磁铁在生活中的应用，培养学生主动参与科学探究的兴趣。《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”科学教育理念，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动。通过动手动脑，动手操作，亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成得到。本课给学生一个觉开放的探究空间，有利于学生自由的，创造性的开展活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。《有趣的磁铁》课堂评测练习1号实验记录单（探究磁铁有磁性）玻璃2、纸片3、订书针4、铁钉5、铁夹子6、橡胶7、铜丝8、铝丝9、塑料雪花片填写材料序号能吸物品不能吸的物品我的发现2号试验单（探究磁铁中间磁性弱，两极磁性强）数量N极S极中间我的发现《有趣的磁铁》课后反思执教完《有趣的磁铁》一课，感受颇多，细细反思，我觉得自己该努力的地方还很多。此次活动，也让我认识到了自己，确立了努力方向。下面就是我的几点反思：把学习的主动权交给学生探究的目的就是让学生在活动中有所发现，探究及时科学学习的目的，又是科学学习的方式。三年级学生也是具有天生的探究能力，磁铁是学生生活中常见的物体，对磁铁有一定的了解，这堂课从学生已有的经验出发对磁铁进行观察，本课的重点放在了学生玩磁铁的活动中，给学生充足的时间探究发现，探究越多发现就越多，学生在开放的探究情景中发现了磁铁有磁性，磁铁中间磁性弱，两端磁性强的性质。从而提高学生的探究能力2、对教材的深入研究和充分的课前准备是探究活动顺利进行的前提在科学教学活动中，我充分考虑孩子们出现的一些问题，以及会遇到哪些难题，需要哪些材料。会有什么发现以及出现什么错误的结论，通过研究教材准备了塑料雪花片，小磁铁，回形针，铜丝，铝丝，订书针，小铁钉，橡胶，纸片，玻璃等材料。材料准备充分，学生在课堂上才能有更好的创造性。存在的缺点和不足

语言组织欠佳，从而对孩子的引导有些影响。个别环节的衔接不是很流畅，需要将每个细节包括每一句课堂语言落到实处。

三、学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平时的训练不到位。

总之，在以后的学习中我一定更加的用心，课堂的每一个细节都要准备好，争取将高效课堂，小组教学落实到位。