萧教学反思教学反思优质5篇

萧教学反思教学反思优质5篇萧教学反思教学反思篇1

1、“画图〞是学生们感兴趣、乐于学的内容。本节课以学生活动为主，通过学生画图，教师展示作品，学生对作品的部分演示，让学生丰富对画图工具的使用方法。同时，在作品演示时引发学生思索同一问题有不同的解决方法，从而让学生明确画图要留意选用绘图工具的技巧。

2、在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。要留意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要留意任务的层次性。不同基础的学生给予不同的任务。

3、要对学生更加耐烦一点，做到面向全体学生，让学生都有不同程度的进展；还要注重学生情感的沟通协作意识与因材施教。

萧教学反思教学反思篇2

一学期转瞬即逝。.反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧。

思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要努力提高自身素养。

“打铁先要自身硬〞，实施素养教育，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的基础，也是推行素养教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想政治素养教育的主渠道仍旧是课堂教学。使学生较好地把握课本的基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测〞是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。

同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。

反思带来的欢乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道〞。

受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐老师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

萧教学反思教学反思篇3

教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。

2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

1、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

2、朗读课文。背诵课文。知道应当多种树，爱护树。

教学重点：了解词句的意思。学会本课生字

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。

2、朗读课文

教学重点：学会本课生字

教学过程：

一、复习预备

二、初读课文

1、试读，划出不认识的字，利用拼音认读，读准字音

2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音

3、指名读，展示性读

4、再进一步练习正确、流利的朗读

三、认读文中生字、生词〔边读便记住他们的样子〕

爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给

四、学习生字

1、利用生字表自学生字

2、用方法记字形，沟通记字方法

3、卡片认读生字词语，检查效果。

比较组词：爷〔〕好〔〕伞〔〕给〔〕

爸〔〕妈〔〕个〔〕红〔〕

4、指导观看书写

五、正确朗读课文

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培育学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够仔细观看，个别的学生观看不仔细，写字的姿态还需要纠正。

第二课时

教学目标：

1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

2、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

3、朗读课文。背诵课文。知道应当多种树，爱护树

教学重点：了解词句的意思

教学设计

课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议〞进行教学。

1、听——创设情景，移情入境

良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。

2、看——了解图意，培育观看能力

新课程其中的一大转变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培育，如学生的观看能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培育学生的能力。所以我利用课文中的插图，培育学生的观看能力，同时也是说话能力的培育。

3、读——弄懂课文，培育读书能力。

课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。

4、演——深化理解，培育口语交际能力

教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：〔微动着树梢，用双手做树梢〕感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

5、议——发散思维，增添环保意识

本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。通过四人小组的商量沟通，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示“小树〞的图片，问：你从图上看到了什么？你喜爱小树吗？说说为什么？

2、今日我们就来学习一篇与小树有关的课文——出示课题。信任大家学了着篇课文后肯定会更加喜爱小树的。

3、齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？用自己喜爱的方式来读课文。留意生字的读音，简单读错的可以在一旁做个记号，如☆或△等，提示自己不要读错。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。

3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着很多小树，树上的这些生字你认识吗？自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热〞。

4、请大家自己读读，想想你有什么好方法记住这些生字。

〔指名介绍生字、卡片读生字〕

5、你看，小树上的生字拼音没有了，你还能读吗？读给同桌听听，看看你读准了吗？

三、细读课文，指导朗读：

1、学习第一段。

〔1〕指名读第一段，沟通：你读懂了什么？那你们家的门口有什么？〔用“我家的门口有……〞说话〕

〔2〕指导朗读，留意停顿。

2、出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢？

〔任意选择图说话，学习自然段〕

〔1〕学习第二段。

〔随便选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢？〕

①听北风呼啸的录音，看图感悟：听，这是什么声音，你感受到了什么？寒风中的小树会感到怎么样呢？

②出示“爷爷为小树穿衣服〞图，引导学生观看说话。问：爷爷在做什么？为什么这么做？

③读第二段，想想是谁帮助了谁？〔配上动作〕

④引导学生看图，理解“温和的衣裳〞指什么。你平常生活中有温和的东西吗？

⑤启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么？爷爷又会说什么呢？指导朗读第二段话。〔爷爷的关怀、小树的高兴〕

〔2〕学习第三段。

〔随便选择时的过渡语：冬天在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢？〕

①听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗？小树有什么改变？

②这时的小树看起来像什么？〔“绿色的小伞〞〕小树为什么会有这样的改变？你还看到过绿色的什么呢？

③商量：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用途呢？〔或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢？〕

④爷爷在树下乘凉心情会怎样？他会说些什么呢？

⑤指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我〞的心情，读出高兴的语气。

3、齐读课文，并给课文配上动作。〔分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树〕

4、小朋友们，爷爷这样爱惜小树，那我们应当怎么做呢？

四、想象练习：

爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永久那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？

五、拓展天地

1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在相互帮助，相互照看，此时此刻，你要说些什么吗？〔爱护树木〕

2、当然了，在我们四周也有好多喜爱环境，爱护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂密了，你想看吗？〔展示树木图片〕，这些树长得这么高大、这么茂密，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？〔生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等〕课件展示“沙化〞多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美妙的环境，美妙的生活，所以我们要说——

课件：滚动的字幕：爱惜树木，就是爱惜我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。

孩子们，请爱惜我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的秀丽和干净来回报我们，不信？请试一试！

板书：

爷爷和小树

穿衣爱惜不冷

不热报答撑伞

〔互爱互助〕

教学反思：本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，并且体会到人与自然应当和平相处，互帮互爱。学生知道应当爱护自然，大自然才会给予我们更多。

萧教学反思教学反思篇4

高二语文教学工作告一段落，感觉自己尽心尽力了，但学生的学习效果并不理想。认真回顾起来，感觉还是有许多地方需要总结，需要提高。在教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，甚至有些学生漠视语文，表现出了种种的消极心理。学生学习语文的热情不够，效率不高，的确值得反思。如今我结合这一段时间以来的教学实践，对学生学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。

一、学生的不留神态

1、漠视心理

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关怀老师给出的分数。特殊是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫〞。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就出现错别字。这些学生没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师提问时，有“我已学过了〞的回答;他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，虽然老师提出要紧扣课本、多读文章、培育语感，但其充耳不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却做不好。

二、自己的解决方法

1、变更教学的内容

课堂上需留意充分调动、培育学生学习的主动性与主动性，最大限度的实现全部学生的诸方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分的进展，而不只是学问的传授。主动把教师“一言堂〞夺取的学生的主体地位还给学生。这是课堂教学发挥学生主体作用的基本前提。假如只停留在满足于口头上、认识上的转变观念，不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有学生的主体地位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立“五不〞意识，即：凡是学生能独立思索的，不示意;凡是学生能自主探究的，决不替代;凡是学生自己能学会的，不教;凡是学生自己能说的，不说;凡是学生自己能做的，不做。教师应甘愿成为课堂的配角，不与学生抢风头。

2、注重兴趣的培育。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。〞爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。〞可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋〞与“兴〞手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋〞“比〞“兴〞的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋〞和“兴〞时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋〞时，在解释了“赋〞的含义事实上就是直接进行表达或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得秀丽又和善，一双秀丽的大眼睛，辫子粗又长……〞指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋〞。讲“兴〞时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想〞，讲清了“先言它物以引起所咏之辞〞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。〞我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力〞为“魅力〞，让“学生喜爱你教的东西〞，学生学习语文的消极心理就可渐渐消除，而走向主动。

3、进行胜利教育

爱默生说：“自信是胜利的第一秘决。〞俗话也说，“信念是胜利之舟〞。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的`自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高二阶段的学生更为重要。对于学困生，要鼓舞和引导他们，不能让他们自暴自弃，要帮助他们树立信念。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者准时表扬和嘉奖，因为教师的“表扬和嘉奖〞代表着一种“权威〞的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信念得到极大的增添。心理学讨论也说明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果〞，“嘉奖是人的一种本能性的追求〞。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

在以后的教学中，还需要自己边教学边总结。

萧教学反思教学反思篇5

随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。我认为，英语教学的目的主要是培育学生把握并运用英语的能力，英语教学应当为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应当激发学生学习英语的兴趣和主动性，增添学生的记忆效率，以到达最终的教学目的。假如一味地采纳传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的学问训练，学生学习兴趣当然不高。因此，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增添学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发觉活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思索及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

〔一〕设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师肯定要认清学生的英语实际水平