期末复习的教学反思8篇

期末复习的教学反思8篇期末复习的教学反思篇1

六年级上册unit5workwithlanguage的主要内容是国名、国籍、语言和首都，这是大家都公认较难上的一课，难上的理由是：单词量多，单词难写，涉及到的单词改变也比较冗杂。如何上好这一课，在短短的四十分钟里让学生把握好这几类词的改变及相应的搭配？课前我细心设计，课后反思，觉得这节课的收效还是挺不错的，缘由是我做好了两个环节：

一、小结环节。

在对学问进行小结的时候，我不是自己把规律一下就告知学生，而是让学生先进行观看并思索这些问题：国名变为国籍有几种改变？讲英语的国家有哪几个？学生经过观看和思索，发觉了：国名变国籍有三种改变。

1、在国名后加上ese，如chinese，japanes.

2、在国名后加ian或n，如american，australian，canadian，russian.

3、特别改变，如french，germany，newzealander.另外，学生还发觉了，世界上有几个国家是讲英语的，如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。学生的归纳代替了老师的讲解，通过思索和比较归纳，学生的自学能力得到了锻炼和提高，对学问的理解也更加深刻。

二、稳固环节。

以前上稳固课，常常在小结阶段后就停止了，没让学生对学问进行操练和稳固，导致学生对学问不消化，半生不熟。这一节课，在让学生归纳出规律之后，我让学生齐声朗读，然后立即在课本上补充表格，把表格中所缺的首都填上去，并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练，学生对刚把握的学问有一个准时消化的过程，这样有利于学生对学问的强化记忆。

这节课，我个人认为是胜利的，因为老师做到了——精讲，学生做到了——多练。

期末复习的教学反思篇2

上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散学问点。

学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的，是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心〞了。

期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进行复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进行统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的认识。其实老师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明了在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面〞的分析，具体到每个学生的实际状况也不尽相同。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的语文复习计划，这样有针对性的进行复习，效率才能提高。

通过这一节复习课，我也发觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠规范，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。

期末复习的教学反思篇3

对学生来说，这是一篇比较长的对话阅读，但本课时的内容主要是复习前两个课时的主要词汇和句型，将前两个课时的所学内容用zhangpeng和sarah的对话再次呈现，而且是学生比较感兴趣的话题---相约去公园玩，与学生的生活也紧密联系。

在教学中，我运用了多媒体课件首先让学生进行talkshow竞赛，自己说说爸爸妈妈上班的方式及缘由，重点让学生复习交通方式。然后在复习了前两课已学的交通方式的询问和回答后，很自然和简洁地就解决了前几个重点句子的学习。重点解决了，学生能也许理解课文的意思。难点就是easy的意思和楼层的表达方式，于是我用课件展示了what’soneandone?(1+1等于几？)学生很简单回答：two.自然引出：it’seasy.然后又用楼层图形，让学生一目了然地知道楼层的表达方式，学生在读一读，看一看中，轻松地理解并把握了本课的难点。最终，我用了“捉虫〞的游戏来激励学生朗读课文，让学生在做游戏中娴熟朗读课文。在“捉虫〞的过程中，我也不断地重复本课的长句，肯定程度上降低了难度。

为了拓展学生的语言，让英语更贴近生活，我还在课件中设计了一些路线图，让学生以小组竞赛的方式仿照课文中的对话来操练，对话表演得最好的小组有嘉奖。学生十分主动踊跃地表演对话。然而，毕竟这篇课文长句也比较多，课文篇幅还是挺长的，学生要完全把握还是需要时间，信任在他们的不断努力下，阅读能力会渐渐提高。

本课的教学目标是让学生能够充分理解并正确朗读对话，而如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地则是本课的重难点。为了让学生更好地理解课文和把握重难点，我呈现了许多简易地图来引导学生对话，让学生真正能用到所学的句型。

对于六5班的学生来说，他们是特别活跃的，对英语他们也很感兴趣，所以我常常采纳小组竞赛的方式来组织课堂教学，学生都很兴奋地去争取贴纸，这一节课也不例外。当他们见到那张男人下车的动画图片时，全班都在那里哈哈大笑，我乘机讲解getoffthebus，大部分学生都能理解并接受。在玩游戏let’swalk时，我让学生全班都起立，听我的指令行动，他们也都玩得很快乐，信任也都理解了walkstraight，walkleft和walkright的意思，在游戏中学英语，在笑声中学英语始终都是我做学生时憧憬的英语课堂，我期望我的学生也能在笑声中学好英语。

对于六6班的学生来说，他们相对稳重许多，但是他们的集体荣誉感很强，所以在6班我也常常采纳小组竞赛的方式来组织课堂教学。当其他同学见到6班的劳梦淇同学在和我以简约地图来对话的时候，都很惊异于她的一口流利的英语口语；当他们看到我给劳梦淇那一组加了200分后，更加跃跃欲试，想和我对话以争取更高的分数，这样一来，我很好地解决了看似简洁，但其实对许多学生是不好把握的对话。学生学习的主动性调动起来了，英语课也就变得简单多了。

这一节课的教学目标是能够读懂alet’sread内容，并依据课文内容写出提纲式的liuyun’sweekendplan，能够仿照课文陈述自己的周末活动支配。而依据课文内容进行第三人称的转述，把握第三人称begoingtodo句型的用法则是这一节课的重点，转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换是这一节课的难点。为了更好地实现教学目标，解决重难点，我首先用轻松开心的chant引入，通过chant复习大量的动词短语。五班和六班两个班的学生都很愿意去听，去chant。

然后，我用ppt展示打电话的画面，介绍给学生：thisisliuyun.what’sshedoingnow?和学生一起复习电话用语。对于五年级所学的电话用语，中上生都能完好地回答出来。整篇文章以时间顺序，讲解并描述了liuyun的周末，读完第一遍，学生能依据课文来推断正误，读完第二遍，大部分学生能填写文章后的表格，后进生还需要多提点才能找到答案。对于文章中的长句：onsunday，i’

mgoingtothesupermarketwithmymother.在讲解了with的用法后，大部分学生都能理解句子的意思以及with和and的区分。ppt上的连词成句练习，长的句子中下生还是处于迷茫的状态，不会做，短的生疏的句子thatwillbefun也不会。读书不够，回家的听读作业仍旧没有落到实处，许多学生回去根本就是不读书的，他们的英语语感不强，也就很难做好完成句子，两个班的学生都存在这样的现状。

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期末复习的教学反思篇4

期末复习进行一段时间了，关于这次期末复习，我有许多矛盾的想法。复习的最终效果是看学生在复习中把握了多少。这也是我产生犹疑的地方。学生的层次不同，接受能力和复习效果都不一样。大体上，学生分为三个层次：优等生、中等生和后进生。这三个层次的区分主要是他们的学习方法、看法和基础不同。

优等生的基础相对较好，看法目标也很明确，几乎不用我如何费心，也是这种提纲式的复习的最好接受者。正确的方法引导和有针对性的练习能让他们在复习中得到真正的提高。但是这样的学生太少。

中等生这一群体人数最多，他们的基础似强实弱，他们本该是复习的最大得益者。但是他们的目标没有优等生明确，意志力较弱。在复习中，他们的心情化倾向比较明显，状态起伏不定。在学习方法上，大都有自己的一套东西，但正确性值得商榷。他们不像优等生那样，只要是对的就听，大都相对比较顽固地奉行自己的学法和技巧。这种提纲式的复习对他们来说，未必有效，他们习惯按自己的思路复习。他们有巨大的提升空间，同样也有巨大的下降危机。在复习中，他们是最需要关注和帮助的一类人。

后进生的人数也不少，特殊是家庭教育比较薄弱的，他们已经养成了比较糟糕的行为习惯，学习看法不端正，目标不明，浑浑噩噩以及极端落后的学习方法，让他们复习时无所适从。更令人担忧的不是他们的学习方法，而是他们极度薄弱的基础。他们是提升空间最大的一群，也是最需要时间自己看书的一群，他们也最不适合提纲式的复习，因为他们连最至少的基础学问都不懂，如何谈得上提纲？没有点哪有面？

最好的复习方法是兼顾全部学生的方法，但明显不好做。须知，看法和方法上的缺乏可以通过私下谈话和个别辅导予以挽救和补充。但基础学问的薄弱是学生必需花时间看书、识记才能解决的。这就要求在提纲式的复习之余还要留时间给学生看书。即使是优等生也需要这样的时间。问题是，明显我的后两类学生还没有学会如何学习。他们课余几乎不看书，那仅仅依靠课堂上的时间是不行能够的。练习不能按时完成也就失去了评讲的价值。不能做到这一点，再好的复习方法对任何人都是零。假如把时间拿出来让学生自己处理，期末复习的时间就是那么多，对优等生又是不公平的。这就是矛盾。

如何处理好这种矛盾是学生提高的关键，也是我提升自己的一个关键。在实践中，我主要是这样支配：

课堂上，依旧是提纲式的复习，只不过课前作业不同，对后进生突出单课学问点的理解和把握，可以布置些硬性的记背作业，并加强督导。前两类学生则可以布置他们提前复习，通过课前检查，不合格者重罚，以催促其加强课余时间的投入。以一节串领一节自习进行。这样既可以警示学生，也避开了作业的过于分散。

课后，对优等生可以提前布置练习，课后增加练习；对中等生则削减练习量，增加对课内学问的投入时间；对后进生，则减免练习，主要侧重学问积累和课堂利用率。对后两类学生，督导是关键。

但对于中等生学习方法的转变，我始终未找到合适可行的方法，个别谈话和辅导或许能对他们有所触动，但不能从根本上转变。我觉得还是要有一个胜利的体验或案例，让学生明确这样做可以这样好。或许这根本就不是短时间能解决的事。

期末复习的教学反思篇5

一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩〞来培育学生长久的兴趣。

小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁，每周3节课，第一学年即要求把握约500个英语词汇，而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

三、小学英语教师应有进展意识。

一向以来，人们对小学英语教师的语言学问能力要求不高，认为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

期末复习的教学反思篇6

本课是学习水循环的表达，学生能够听说读写句子：wheredoestheraincomefrom?itcomesfromtheclouds.并且能够替换关键词造新句子，能在水循环的整个过程中运用自如。本课我在设计时，以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，让学生通过思索来体验语言，体验学习的过程与欢乐，从而实现教学目标，感受胜利。

本节课我以小水滴为我们送来圣诞节的礼物为线索，把整堂课融合在这样的大背景中，激发学生的兴趣，让枯燥的水循环的教学变得更有味一些。同时我还利用丰富的图片，使学生在轻松愉悦的气氛中学习、运用语言。下面我就简洁地说说我的教学流程。

一、热身活动，激知激趣

课一开始我设计了这样的谈话i’mmisszhang.what’syourname?icomefromchina.wheredoyoucomefrom?让学生对comefrom有一个初步的感知。之后我通过一首《ourschool》让学生在松弛、开心的气氛中学习。我创设了小水滴给我们带来了圣诞节的礼物，这能让孩子更加兴奋，他们确定想知道礼物是什么，学生们带着好奇进入了课堂。

二、分步呈现新句型，欢乐操练所学语??

新学问的呈现和语言点的操练，我都是逐步进行的。在教学中我做到了环环相扣，层层推动。我通过第一封信，导入学习了句子：wheredoesthewatercomefrom?itcomesfromtherain.wheredoestheraincomefrom?itcomesfromtheclouds.通过第二封信，学习了wheredoesthecloudcomefrom?itcomesfromthevapour.wheredoesthevapourcomefrom?itcomesfromthewater.最终教学howcanthewaterbecomesvapour?thesunshinesandthewaterbecomesvapour.过程比较清楚。

在操练中我支配了多种形式的活动，有pairwork，有师生说相反的句子，也有chant.最终两个句子对学生来说有肯定的难度，句子也比较长，我采纳先局部在整体的教学方法，操练时我设计了catch的游戏，充分调动学生的学习主动性，让机械的不枯燥，收到了较好的学习效果。

三、呈现课文，学生体会水循环

课文的呈现，让学生进一步明确水循环的整个过程，同时检测学生对课文的理解和把握状况，也就是对课文内容进行填空和看图填空。同时提示学生简单出错的地方，如开头字母大写等。

四、充分发挥图片的作用

对于水循环的表达学生网网简单弄错，我通过图片和单词相结合的方式，来揭示课文内容，从而帮助学生理清水循环整个过程，留给学生深刻的印象。在教学中，我也充分关注学生的行为表现、过程参加等多方面的因素，适时表扬学生，发给与本堂相关的图片，如watercloudvapour等小奖品，使学生在赏识中享受胜利的欢乐，并以主动的心态投入到教学活动中。在观赏图片中，对学生进行思想教育：请节省用水，切勿浪费水资源!

本节课也存在很多缺乏的地方，我紧紧围绕水循环这个文本在教学，扩展的内容较少，对于新句子：wheredoes…comefrom?itcomesfrom….操练部分的内容在课程整个流程中感觉不是很自然，把整个水循环的教学给打断了。

期末复习的教学反思篇7

光阴荏苒，一个充满挑战的学期结束了，我的内心里五味杂陈，感觉自己有许多地方需要反思。

首先需要转变的就是自己的教学方法。平常上课我总是在讲台上和学生沟通，提问题时听到一部分学生和我互动我就当成全部学生都会了，但是通过这次考试我看到了这种沟通方式的严重后果：平常我认为学的不错的同学的考试成果并不理想。所以以后上课我必需敏捷些，得常常到讲台下转转，不能总是讲，这样既能避开单调、避开说教，还能营造活跃的课堂气氛。同时也有利于自己了解每一位学生的特点，方便以后和学生更好地沟通和沟通，提高课堂效率，吸引学生集中留意力听课，带动学生的主动性。

再有就是对文章和答案的讲析。我觉得学生还是更喜爱老师的独到见解，而不是参考书和答案上的条条框框，这方面我觉得在本学期我做的还是很好的，所以我还要继续仔细努力的备课，把教参、答案当成借鉴，将其转化为自己的语言，形象、生动、深入浅出的去阐释课文，发表自己的意见，说明其他问题错的缘由，以此来激发学生学习的兴趣。

目前最让自己头疼的就是学问储备太少，仍需要多读书多学习啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，作为教师假如不学习，那么教学活动就会是“无本之木，无源之水