小学语文-《庐山的云雾》教学设计学情分析教材分析课后反思

《庐山的云雾》教学设计教学目标：1.学写本课生字“罩”，掌握易读错、易写错的字词；借助字典、偏旁、生活积累等理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会恰当的比喻、合理的想象在文章中的作用，感知总分的构段方式，学会找、写中心句。3.感悟庐山云雾的美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：体会恰当的比喻、合理的想象在文章中的作用，感知总分的构段方式，学会找、写中心句。一、导入1.同学们，听说过庐山吗？（引到学生从认识古诗中的庐山、地图上的庐山）。2.齐读课题。引导学生理解课题与课文内容的关系。二、初读1.初读课文（学生自主朗读）2.课文大家已经预习过了，你觉得哪些字比较重要的。3.学写生字：重点学写“罩”字。（观察古体字字形）4.学习四字词语：引导学生分类积累词语。5.出示第一自然段，请你来读读这一自然段，看看你了解了什么？（景色美、云雾有名）原句：你读出了课文中的句子，谁能用简练的语言概括，主要写了什么。三、精读（一）第二自然段1.课文的2、3自然段就写了庐山的云雾。请大家快速浏览这两段，看看这两个自然段是什么结构？（总分）总分结构的段落，都是先用中心句总写、概括写出某一事物的特点，再围绕这一特点展开具体的描写。2.能找出这两段的中心句吗？那这里是写出了庐山云雾的哪两个特点呢？（出示2、3段）千姿百态瞬息万变（板书、中心句变红）3.那么这究竟是怎样的云雾呢？为了更好地帮助大家学习，老师给大家准备了一张庐山的手绘图，请你认真来读读第二自然段，结合文中的语句，把图画当中的内容填完整。4.根据你填写的内容，我们可以看出作者描写了山头、半山、山谷、山峰这些不同地方的云雾。5.你觉得哪一处的云雾最吸引你，画出相关的句子，圈出关键词语，分享你的体会。（通过图片、视频、亲手触摸绒帽感受云雾的特点进行美读，圈出词语，分享体会）学生配乐展示读。小结：作者运用了不同的比喻就把山头、半山、山谷、山峰的云雾描写的如此之美，让我们好像亲眼见到了云雾的千姿百态。6.利用庐山四个位置的云雾手绘图，进行归纳总结。（二）第三自然段1.庐山的云雾不但千姿百态而且瞬息万变，通过前面的学习我们知道瞬息万变指的是在很短的时间内就有很多的变化，接下来请你默读第三自然段，画出表示庐山云雾变化的词语（刚刚，转眼间，明明，还没等，又变成）。2.你能抓住这些词语，通过你的朗读把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？3.云雾只有这些变化吗？引导学生发现省略号，想象更多的变化。另外关注分号，明确分号前描写的是一种变化，分号后描写的是另一种变化（以便学生有条理地交流）。这奇幻美丽的庐山云雾生动地展现在我们眼前。置身其中你舍得离开吗？置身于自然景色、名胜之中久久不愿离开，就是流连忘返。（引出流连忘返的词义）小结：同学们，作者运用了先总后分的构段方法，描写出云雾千姿百态、瞬息万变的特点。很多写景的文章都是运用了这种构段方法。拓展写作1.出示一段景色描写的段落，找出中心句，并能找出具体从哪几个方面进行描写。2.思考中心句放在句末的情况。（初步感知中心句可放句首、句中、句尾。）3.运用恰当的比喻、合理的想象进行总分段落的小练笔。《庐山的云雾》学情分析《庐山的云雾》是苏教版三年级上册的一篇写景散文，作者通过恰当的比喻、合理的想象等手法，运用总分的构段方式，抓住庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点进行描写，表达了作者对祖国山河的热爱之情。三年级上学期的学生能对一些常见的词语进行理解，但在理解词语时缺少方法的指导；已经对比喻、想象等手法有了初步的认识，但实际操练时往往不着边际；对于中心句、总分的构段方式等概念比较模糊，需要教师借助典型段落进行深入浅出的指导。因此，在本节课中我重点引导学生结合上下文理解词语含义、根据字的偏旁推测词语的含义；重点指导学生学习第二、三自然段的总分的构段方式，并能找出中心句，且了解中心句的位置可以在句首、句末等；重点指导学生体会文中的比喻、想象的手法，并尝试着运用总分的构段方式、恰当的比喻、合理的想象进行段落写作。另外，引导孩子通过品读，感受庐山云雾之美，祖国河山之美，达到情景交融。《庐山的云雾》效果分析1.初步感知了“总—分”的构段方式。本篇课文条理清晰，第二、三自然段运用了“总—分”的构段方式，将云雾千姿百态、瞬息万变的特点展现出来。这是很多写景的文章所常用的构段方式，正适合三年级刚刚接触写作的学生学习。上课时采用了分层递进训练。先指导学生快速浏览描写云雾的两段，找出总分的构段方式；再找出这两个自然段的中心句，抓住两个描写云雾特点的中心词；然后，精读第二自然段，画出好句圈出关键词，小组分享体会。小组全班交流，逐句品读。最后，再次总结总分的构段方式，通过自主学习、教师指导学习加深了学生对总分构段方式的印象，课堂掌握效果良好。在课堂练习时，出示一段景色描写的文字，引导学生找出中心句，并回答分别从哪几方面描写的。进一步巩固了总-分的构段方式。另外，在最后进行了中心句位置的拓展，让学生初步感知中心句可放句首、句中、句尾，这一部分不做过多强调，点到为止。因为题目的设置符合学生学情，所以学生课堂掌握情况良好。2.学会恰当的比喻和合理的想象，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。课堂上引导学生精读第二自然段，通过小组学习,分享体会。学生们首先找出了4处位置的云雾描写;再分别从词语、修辞等角度展开了交流，借助图片、视频、音乐、亲手触摸感悟等方式引导学生品读佳句。因为学生投入到情境中学习了，所以总结该段的时候都能准确说出四处比喻（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕）,并投入的朗读，这一点非常可喜。在默读第三自然段后展开想象，起来交流的8位同学也都是进行了合理的想象，没有出现预设时的云雾还可能变成手枪、彩旗等与云雾本身轻、软等特点相违背的想象。在课堂练笔的最后一题，给学生出示了一段关于海面描写的段落，引导学生在中心句的提示下，运用恰当的比喻、合理的想象进行描写，课堂时间有限，部分学生完成了，当堂读了一位同学的练笔，并做点评，学生们也受到了启发，课下完成。这样从学到用，逐层深入，学生们学得明白，写得轻松。《庐山的云雾》教材分析《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级上册第四单元的一篇美文，这篇课文与本单元的《拉萨的天空》《东方之珠》都是以描写“祖国大好河山”为主题，旨在引导学生在诵读、感悟课文的过程中，感知祖国瑰丽山河之美，激发学生热爱大好山河之情。本文运用了优美的语言，层次分明的结构，恰当的比喻、合理的想象想象等手法描绘出一幅庐山云雾美景图，很适合学生诵读。另外，总分的构段方式也适合刚刚接触习作的三年级学生学习。用心读说一说大自然的景色美不胜收。春天，万物复苏，迎春花向我们吹响春天的号角，带给我们希望；夏天，百花齐放，垂柳向我们展示百媚千娇的柔情，带给我们心醉；秋天，天高云淡，大雁向我们传递无言的信念，带给我们力量；冬天，银装素裹，松柏向我们宣告百折不挠的精神，带给我们坚强。（用心读说一说大自然的景色美不胜收。春天，万物复苏，迎春花向我们吹响春天的号角，带给我们希望；夏天，百花齐放，垂柳向我们展示百媚千娇的柔情，带给我们心醉；秋天，天高云淡，大雁向我们传递无言的信念，带给我们力量；冬天，银装素裹，松柏向我们宣告百折不挠的精神，带给我们坚强。（1）请你找出本段的中心句，并积极举手参与交流。（2）本段分别写了______、_______、______、_____的美景。2.春天，万物复苏，迎春花向我们吹响春天的号角，带给我们希望；夏天，百花齐放，垂柳向我们展示百媚千娇的柔情，带给我们心醉；秋天，天高云淡，大雁向我们传递无言的信念，带给我们力量；冬天，银装素裹，松柏向我们宣告百折不挠的精神，带给我们坚强。____________________（1）请你仔细思考，为本段文字加一句中心句。写一写3.运用恰当的比喻、合理的想象，将下面这段话补充完整。海面真是变化莫测呀！有时,海面风平浪静____________________________________________________有时____________________________________________________。正确规范一、认真写正确规范二、仔细填《庐山的云雾》课后反思《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：一、词语教学积累语言是语文教学的任务之一。学生有了足够多的词语后才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发真情实感。在积累词语的过程中，还要注意方法的指导，不能毫无头绪的“盲背”。在指导学生朗读词语时，渗透了掌握词义的方法。如，借助《说文解字》了解“罩”字的字源、引申义；在语句中体会“笼罩”的含义。朗读四字词语后，引导学生发现词语可以分类积累，课堂中一位男生用力朗读了“飘飘欲仙”一词，我抓住教学契机相机教学，引导学生读词语时不能千篇一律的大声读，而要学会体会词义来朗读。在教学词语时，我放手学生自学能会的词语，重点抓与课文内容相关的四字词语，并引导学生对其分类积累。一类是描写云雾变化快。一类是描写人的一种感觉。平时课堂上，我也非常注重引导学生按构词方式、词性、词义等不同的方法把词语归类。积累词语的最终目标就是为了表达运用，在平时的课堂教学中，要结合课文内容，让学生在说和写的训练中，让词语最大限度的增值。这样，学生大脑中被记忆了的“消极词汇”才能很快地动起来转化为“积极词汇”。二、巧抓诵读在指导学生朗读课文时，采用了多种方法。将庐山云雾的四处位置手绘图印在了导学卡上，引导学生通过默读课文找出答案并写出四个顺序词，并以此为线索进行一系列的朗读训练，更加形象的将庐山4个位置的云雾。课堂上引导学生精读第二自然段，通过小组学习,分享体会。学生们首先找出了4处位置的云雾描写；再分别从词语、修辞等角度展开了交流，借助图片、视频、音乐、亲手触摸感悟等方式引导学生品读佳句。不仅鼓励了学生朗读的积极性，提高了兴趣，更重要的是让学生们掌握了朗读的方法，学会了通过关键词、比喻等修辞手法，品味课文佳句。三、总分构段习作练习总分，是一种常见的构段方式，出现于很多写景状物及议论类等文章。在整个三年级教材中，含有总分段落的课文共有4篇，基本都是写景状物类的文章，引导学生掌握读懂这一类段落的方法，可以帮助学生读懂整篇课文，也有助于学生模仿写作，提高其阅读与写作能力。因此，如何引导学生读懂并学会仿写总分段式的段落，是三年级语文教学的重点。课上我加大了拓展的比例。设计了拓展的三步阶梯：第一阶梯――导学相辅，认识总分段落课文中了解总分段落的构段方式，拓展练习中我们给出一个段落，让学生画出中心句，并概括出从哪几个方面进行分写。第二阶段――补写内容，感受总分段落基于短文内容，根据提供的分述内容，给段落加一句合适的总起句。第三阶段――依托文本，仿写总分段落引导学生围绕“海面真是变化莫测呀！”写一段总分段式的段落。这样依托课文文本，学习总分段落的结构形式，仿写总分段落，让学生学会了用总分段落进行表达，提升了学生的语言能力。另外，拓展的文本都是写景的段落，这样也是承接了《庐山的云雾》这篇文章的题材，如果借助这篇文章，让学生不再遇到写景就头疼无处入手，无处动笔，也是一个很大的教学进步。《庐山的云雾》课标分析《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标要求，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况，制定了以下学习目标：1.学写本课生字“罩”，掌握易读错、易写错的字词；借助字典、偏旁、生活积累等理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会恰当的比喻、合理的想象在文章中的作用，感知总分的构段方式，学会找、写中心句。