小学科学-3、神奇的水教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的水》教学设计

【教学目标】1．知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。4、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。【教学重点、难点】

重点：通过探究理解水的毛细现象和表面张力。

难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。【教学准备】餐巾纸若干张、、烧杯12个及水、粉笔6支、棉布条6条、报纸条6条、塑料绳6根、玻璃片6片、硬币若干枚、塑料尺6个、报纸13张。课件。一、导入新课1、谈话观察现象师：有句俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，今天老师给大家表演个小魔术，让同学们见识一下水往高处爬的神奇景象。师：这个杯子里面是染了红颜色的水。这是餐巾纸，现在把纸巾垂直放入水中。大家仔细看好了！神奇即将发生。（水沿着纸巾往上爬）生：我们看见水沿着纸条往上“爬”，师：神奇不神奇？今天这堂课，我们就来研究水的一些神奇现象。（板书课题-神奇的水。）二、研究会“爬”的水2.提出问题师：看到这一现象，你有什么问题想问吗？生：1.水为什么会向上爬？

2.是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？师：你们真会提问题。确实，这些问题很有研究的价值。3..根据实际经验，作出猜测。师：是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？我们先来研究这个问题。师：老师为同学们准备了粉笔、棉布条、报纸、塑料棒、玻璃片等物品（出事PPT），把它们一端放入水中，水会沿着这些物体往上爬吗？请各小组先讨论一下，组长把讨论结果记录在记录纸上，（出示记录纸表格）认为水能沿着这个物体往上爬的就打√，不能往上爬的就打×。活动一：水能沿着哪些材料爬上去？能的在表格中打“√”不能的打“×”材料粉笔棉布条报纸塑料尺玻璃我的预测实验结果师：哪一小组汇报一下讨论的结果。学生汇报。（我认为：水会沿着粉笔、棉布条，报纸向上爬，在塑料棒，玻璃片中不会上爬。）（学生汇报，教师打√或×）4.小组实验，教师巡视。师：这些结论只是我们的猜测，要知道猜测正确不正确，我们可以怎么办?生：做实验。（1）明确要求师：我们在做实验的时候，需要考虑和注意些什么问题？请同学们看一下实验提示（出示实验要求-温馨提示）1、实验物品浸入水里的部分在2厘米左右；2、实验物品要竖直放入水中；3、保持整洁，轻拿轻放，不能碰碎玻璃制品，以免受伤；4、用完物品放在托盘里的报纸上。师：下面请同学们利用老师所给的材料验证你们的猜测。（2）学生实验。（3）学生交流汇报。师：谁来汇报一下你们的实验结果？生：实验发现：水能沿着像粉笔、棉布条、报纸向上“爬”。不能沿着塑料棒和玻璃向上爬。师：老师有一个问题想请教同学们：为什么水能够沿粉笔、棉布条、报纸向上爬，而沿着塑料棒、玻璃水却爬不上去呢？师：我们用放大镜观察比较一下粉笔、棉布条、报纸与塑料棒、玻璃，他们在结构上什么不同？（学生观察）生：粉笔、棉布条、报纸比较酥松，中间有小孔（粉笔。棉布有小孔很明显）（板书-小孔），塑料棒、玻璃比较结实，中间没有小孔。师：材料中间有小孔，水就能沿着小孔往上爬，没有小孔，就爬不上去。师：刚才我们已经看到，一片玻璃放入水中时，水不能爬上去，现在，请同学们把两片玻璃靠在一起（教师演示）放入水中看看会有什么现象发生？大家试一试吧！生：（分组实验观察）师：你看到了什么现象？谁能解释一下原因？生：我们看到水从玻璃片中间爬上去了。师：为什么一片玻璃水不能爬，而两片玻璃夹在一起水就爬上去了呢？师:玻璃片的外侧有水在爬升吗？（没有）生：因为当两片玻璃靠在一起的时候，它们的中间就会有一条缝隙，水就是沿着这条小缝爬上去的。师：看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬（板书：缝隙）。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。（完善板书：孔隙）以前我们只注意到水能从高处往低处流，今天居然发现水会沿着有孔隙的材料往上“爬”。师：现在，请同学们看看刚才放东西的报纸，你有什么发现？生：水荫湿了一大片。（4）揭示概念师：水除了会沿着有孔隙的材料往上爬以外，还会向四周扩散（板书：向四周扩散），我们把水产生的这一神奇的现象叫做毛细现象。（完成板书-毛细现象）（出示概念PPT）师：现在请大家回顾一下刚才做的实验，你认为毛细现象什么因素有关（孔隙）？师：物体只要有孔隙存在，一遇到水就可以产生毛细现象。（5）生活应用师：生活中你在什么地方看到了有毛细现象存在？人们是怎样利用这一现象的？（出示PPT）生：干布擦水、酒精沿着棉线上升，毛笔蘸墨写字，海绵吸水，粉笔吸墨水，潮湿的墙根等。三、研究“团结”的水1．师：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。我们继续研究。师：这是一枚硬币、这是一个滴管，往硬币上滴水，硬币上能滴多少滴水而不溢出来？同学们猜猜看？（学生猜测）师：把你的猜测记录下来（出事活动记录表）活动二：一元钱硬币上能容纳多少滴水？猜测的结果实验的结果水溢出前的形状滴滴师：同学们猜测的准不准呢，实验证明一下。师:实验时要注意什么？（学生自由回答）师：同学们说的很好，请同学们看一下注意事项。（教师出示温馨提示）

(1)实验前，组长要分好工，一位同学操作，一位同学数数，其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴，记录员及时做好记录。滴管离硬币不能太远，操作员动作要轻要稳。(3)如果滴到20滴水溢出来了，只能算19滴。(4)试验中要注意安全与卫生。重点观察：水溢出前表面的形状。2．学生实验，教师巡视。3．学生交流各自的发现。（交流出水的神奇。）生：水滴越多时，水表面凸起，往上鼓，呈弯曲状，像个馒头。师：为什么水面凸得很高而不流下来呢？原来水是由一个个我们肉眼看不见的微小颗粒组成的。这些颗粒很团结。（板-团结的水），我请几个同学上来扮演水的微小颗粒，（选5名学生上来手挽手围成圆圈）他们手挽手相互来着，很团结，要把其中一个同学拉出来容易吗？（不容易）师：水的表面这种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。（板书：表面张力）（出示概念）师;硬币上水满而不溢就是由于水有表面张力。师：水的表面张力现象，在我们的日常生活中是很常见的（出示PPT），比如有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上滑行。那么，生活中，你还见到过哪些水的表面张力现象呢？生：花瓣上的水珠、草叶上的露珠，溅起来的水滴呈球状，下雨时，滴在雨衣、雨伞上的水珠；水滴在地上或桌子上也可能是这样的；……五、课堂评价1.讨论：通过这节课的探究活动，你知道到了什么？我们怎样得到这些结论的？你有什么感想？2.全课总结这节课，同学们通过观察现象、提出问题、做出猜测、进行实验、最后得出科学的结论，表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。六、板书设计：会爬的水水的毛细现象神奇的水｛

会团结的水--水的表面张力

实验方法：问题－猜想－实验－验证－结论--

从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习了《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。《神奇的水》是三年级的一节科学课。三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课毛细现象实验较简单，实验现象也很明显；水的表面张力实验有一定的难度，对学生具有挑战性，所以本节课以实验、游戏贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习《神奇的水》效果分析从本节课的学习效果来看，基本达到了课前制定的教学目标。通过本节课的学习，学生能够对水的毛细现象和表面张力有了一定的认识。这节课的几个小实验能让学生积极投入到课堂中，体现了学生学习的自主性。我相信：孩子们亲历了科学探究的过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西，这也能为他们以后的学习奠定一定的基础。本课与《观察水》共同组成对水的认识，在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，主要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。反馈练习:一、填空1.水沿着物体的空隙向上爬或向四周扩散的现象，叫（）。2.像水这样的液体，具有使表面尽量缩小形成弧形的力，这种力叫做水的（）。3.水黾能在水面上滑行而不下沉，是由于（）的作用。二、判断下面说法的正误（对的打“√”，错的打“×”）1.剪一条薄纸巾，把下部插入红色的水中，纸巾将会慢慢变红。

（

）2.草上的露珠不是表面张力现象。（

）

3.往杯子里装水，绝对不能高出杯子的边沿，否则水就会流出来。（

）4.把一个回形针轻轻放入装满水的杯子里，杯子里的水不会流出。（

）5.一元钱硬币能容纳很多水滴。（

）本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。经过这样思考：(1)全体学生明白了假设的内容。(2)经历了一次由此及彼，学习全面思考的过程。(3)通过思考为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动”

，建立了充分的基础，特别是为推理建立了充分的基础。在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致于学生在做实验的时候有些混乱，实验结果出现了误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放硬币，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。而且有的学生在实验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来。根据教材的编排意图，结合三年级孩子的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标:过程与方法1、经历从观察一发现一预测一实验—验证一结论的科学探究过程。2、