小学语文假如教学反思

第页共页小学语文假设教学反思小学语文假设教学反思小学语文假设教学反思1原文假设我是一颗种子，就把心儿贴着土壤妈妈，在她温暖的怀抱里吸收养料。迎着亮晶晶的雨点说话：“下吧，下吧！春雨姐姐，我要生根，我要发芽！”假设我是一片绿叶，就用绿色编织青春年华。在明媚的阳光下起舞，衬托万紫千红的百花。让幸福与甜蜜藏进苞蕾。杜鹃花儿像燃烧的火把。假设我是一朵小花，就将花瓣化作朝霞。花儿带着理想和希望永远开放，醉人的清香飘向天涯，让阳光映照着我红扑扑的笑脸，我要融入祖国春光明媚的图画！教案第一课时教学目的：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的根底上体会诗歌的意境。重点、难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、谈话导入。师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假设我是一粒种子》。这首似乎个通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。二、读课文，自学生字词并进展交流。1、自由读课文，正音。2、汇报交流。3、交流识记生字：A、加偏旁记忆的生字：寸——衬雷——蕾然——燃央——映B、换偏旁记忆的生字：崖——涯隔——融C、指导正确书写“藏”字。三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。1、老师示范朗读。2、老师领读。3、学生练习朗读。四、指导学生理解诗歌的内容。1、学生默读课文，注意生字词的读音。2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边考虑：每一小结讲了什么内容？老师相机指导。3、说说每节诗歌的内容。第一节：借用“一颗种子”，抒发了自己要努力成长的愿望。第二节：借用“一片绿叶”，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。第三节：借用“一朵小花”，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。五、朗读课文，读中感悟体会。1、自由读。2、同桌对读。3、男女生对读，比赛读。4、各小组推选代表诵读，师生评议。5、评选能手。第二课时教学过程：一、复习。1、检查生字认读情况。2、指名学生朗读课文。二、细读课文，深化探究。第一节1、学生齐声朗读。2、合作交流，学生汇报。A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？B、作者抒发了自己什么样的情感？C、老师相机指导教学。3、老师相机指导教学。A、“贴”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？C、你能用“亮晶晶”说一句话吗？第二节1、指名学生朗读。2、合作交流，学生汇报。A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？B、作者借用“一片绿叶”，抒发了自己什么样的情感？C、指导学生理解重点词句。“用绿色编织青春年华”是什么意思？〔珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光荣。〕在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么？〔燃烧的火把。〕D、学生朗读体会。第三节1、老师领读。2、老师指导学生理解体会。A、在这一节中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。B、“醉人的清香飘向天涯”意思是说使人沉醉的.香味飘向很远很远。C、“春光明媚”原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会建立事业绚丽多彩，欣欣向荣。D、“我要融入祖国春光明媚的图画”意思是说作者将投入到祖国社会现代化建立的洪流中去，为祖国的社会事业增添光荣。三、指导朗读、背诵。1、指名有感情地在音乐声中朗读。2、齐读，赛读。3、自由读，练习背诵。4、学生代表背诵课文，师生评价。5、配乐背诵，集体欣赏。教学反思本次教学内容是语文三年级下册第13课《假设我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做奉献的`热情。首先课堂中我想方法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。其次，课堂上我带着学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、老师评价，可以是优点，也可以是建议。总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读程度又进步了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多缺乏，希望老师们多提珍贵意见。小学语文假设教学反思2《假设沒有灰尘》一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教学目的之一。这篇课文思路明晰，说明有序，粗浅易懂，加上学生已经有了前面课文的学习根底，因此，教学时，我从课文的特点出发，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、讨论、交流，把课文读顺、读出自己的.独特感受。激发学生探究灰尘的兴趣。领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。语文教学“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展”。引导学生钻研文本，让他们紧扣课文内容考虑，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜欢的句子，实现与文本的对话，是开发学生潜能的重要途径，也是积累语言的最正确方式。小学语文假设教学反思3《假设》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾儿童西西的发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的爱心。在课堂上，我先采取齐读、指名读等形式反复带孩子诵读课文。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假设我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现，读起来琅琅上口。在熟读的根底上，孩子们更容易理解诗中所蕴含的各种爱心。孩子们纷纷举手发言，表达了“给小树>温暖”，“给小鸟食物”，“给西西安康的身体”这些文中提到的爱的行为。借助最后一个标点符号：省略号，来进展拓展说话训练，对学生进展仿写的练习。我给学生以适当的引导，学生发言相当积极。学了这首诗，学消费生了许多共鸣，产生了许多新的“假设”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来。有许多生动的句子给我留下深化的记忆：假设我有一支马良的神笔，我会给每个中国人画些武器，把侵略我们的敌人都打败，保护钓鱼岛；假设我有一支马良的神笔，我会给病床上的张新宇同学画一个好医生，医治好他的病；假设我有一支马良的神笔，我会画一个没有污染的世界，让我们生活得更美妙；假设我有一支马良的神笔，我会给地球画上更多的`森林，让空气更加清新孩子们天真的话语里也蕴含着深深的教育意义，我看到了他们心灵里美妙的愿望和对周围事物甚至是政治问题的关心，这一切都是难能可贵的。孩子们的想象力，创造力也见证了他们对美妙事物的向往和追求。我在课后布置了一项仿写诗句的作业，让他们也当小诗人，仿写文章，积极的写作，使他们的考虑形成文字，语文内涵更深。小学语文假设教学反思4《假设》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，构造一样，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注重情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟。1、创设情境，体验情感。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经历缺乏，知识程度有限，教学中假如仅凭文字的表达，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生到达如临其境，如闻其声，如见其景，深化体验文中蕴含的情感。2、引导想象，升华情感。想象是思维的特殊形式，是开展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联络自己的'生活体验，进展换位考虑。“你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样？”在第二小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的`艰辛以及小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急迫需要食物的心情。3、读写结合，拓展延伸。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假设我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。合适对学生进展仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学消费生了许多共鸣，让学生说说：假设你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步开展学生语言，培养爱心。小学语文假设教学反思5放飞想像的翅膀，让文字开出灿烂的花朵语文是所有学科学习的工具，同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比较的。古往今来，那些咏物抒情的文章，那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词，陶冶着一代代热爱文学的人。我们在语文的教学中除了带着学生体味作者的思想，教育学生做人以外，如何花一些功夫让学生爱上文学，爱上文字表达呢？通过一些理论的体会，我发现，以课文为蓝本，描摹发挥，充分想像，合理表达是使学生发现语言美，并乐于运用语言抒发情感的有效途经。例如，我在教学小学语文s版二年级下册《假设》一文时，就使用了这种方法。《假设》这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小朋友的几个美妙的愿望，他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上温暖的阳光和雨露；给饥恶的小鸟画上谷粒；给残疾的西西画上一双好腿，从课文中可以使学生受到帮助别人、同情弱小的思想教育。下面我将讲述我在本课施行的想像教学的几个步骤：一、故事激趣，进入想像情境。“神笔马良”是我们这一代人熟知的神话故事，但对于现代的孩子来说，还有点生疏。为了让学生理解神笔的神奇，我绘声绘色地讲述了这个充满着浪漫色彩的故事。孩子都是爱听故事的，特别是这种情节曲折生动，说者表情丰富，能深深抓住心灵的故事。他们都听呆了，闪动的大眼睛完全进入了故事里的人物行为、思想的变化，随着主人公的遭遇不时变换着心情，为我将要进展的想像教学打下了根底。二、补充故事，培养想像才能。我并没有说出故事的结尾，当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并施行了威胁利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候，故事嘎然而止，孩子们受到好奇心的趋使想知道仁慈的马良怎么样了，可恶的皇帝有什么下场，这正是发挥孩子聪明才智的时候，这些跃跃欲试的.小家伙们为马良想出了很多好方法：“可以用神笔画一双翅膀飞走吧!”“画一个土行孙帮马良挖地洞，他就可以从地洞里逃走了。”“画一些天兵天将，或者孙悟空就可以打败皇帝的军队了。”……学生们的想象才能如此丰富，我们当老师的就要抓住任何一个训练契机，对学生进展各方面的语言文字训练，创造时机让他们畅所欲言，充满成就感。三、结合课文，挖掘诗歌内容。《假设》是一篇韵味十足的诗歌，短小精悍，要学习这样的诗歌必须根据诗歌内容进展合理想像，编造情节，把诗歌学“厚”来。为此，我特意给学生创造了一个情境：清晨，小作者“我”看到了三样有困难需要帮助的人或物，它们分别是小树、小鸟、西西，你们能想像一下它们正在遭受什么痛苦吗？学生们纷纷畅所欲言：1、柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪，也没有水喝，快渴死了，它难受地说：“快救救我吧！”“我”会用马良的神笔给小树画上太阳和云朵，这样狂风就不会来了，云朵也会变成雨滴，小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在遭受着饥饿的折磨，鸟妈妈去很远的地方觅食了，大半天了都没回来，小鸟们被饿得喳喳地哭泣，并且还很担忧鸟妈妈的平安，假如“我”用马良的神笔给小鸟画上谷粒，鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了，小鸟们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西，由于腿残疾了，没有方法像同学们一样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做游戏，她只能静静地呆在教室里，心里却多么渴望能和小朋友们一起健步如飞地玩呀，无数次，她静静地躲在教室的角落里暗暗流泪，无数次，她望着天空中自由自在飞翔的小鸟发愣，她梦想着能有一双好腿，想去哪里就去哪里，那该多好啊!“我”要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的扩展，学生更能体会到诗歌的意境，能更好地深化文本，被文中的思想感情所打动。四、发散思维，拓展文本内涵。学习要把知识变成自己的东西，就不能局限于的范围，要学会迁移运用才能内化为更强有力的工具，从而举一反三，才能材思泉涌。在结课阶段，我让学生拿起马良的神笔，画出自己的愿望，凸显他们的仁慈，帮助需要帮助的人。学生纷纷说出：“假设我有一只马良的神笔，我会给山区的贫困孩子画上学惯用品，让他们能安心地坐在教室里读书。”“我会给老师画上一个机器人，让他帮助老师修改作业。”“我会给奶奶画上一瓶神奇的药水，只要一喷就能年轻十岁。”“我会给大沙漠画上乌云，让那里痛快地下几场大雨。”“我会画一个时间隧道，这样我们就可以去远古探险啦！”……学生们的想象力是多么丰富啊，只要我们能为学生创造平台，学生是会给我们惊喜的。五、课后延伸，飞向广阔空间。上完这一课后，我发现学生对想像充满浓重的兴趣，“打蛇随棍上”，为何不对此进展一次习作训练的教学呢？以《假设我是……》为题，把自己想像成一种事物，运用优美的语言，表达自己的故事，体裁可以是诗歌，也可以是散文。虽然学生不明白什么是散文，我也并没有提出这个概念，而是出示了几篇例文，让学生仿写。二年级的学生程度还没有那么高，这种训练也只是维持在写话的范围内，学生可以就写几句话，只要能写出内心的感受就行。有些学生写道：假如我是一只鸟，我要飞遍世界各地，看看各地的美景。假如我是一片云，我要变成一场雨，让花儿一看我就笑。假如我是太阳，我要给寒冷的地方送去温暖的阳光。……完毕这一课的教学，我感受颇深，我们总是说，孩子们充满好奇心，充满想象力的思维被我们的教育一点点地磨损，最后消失殆尽，那是什么原因使孩子们丧失学习的热情，又是什么原因使学生对这类想像文章的学习情有独钟，归根到底是我们应该把创造留给孩子们，让他们拿起学习的武器，自己去发现，自己去探究，最终掌握文字的使用方法，让文字随着想像开出灿烂的花朵。小学语文假设教学反思6在教学过程中，我以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的'危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话答复课文第2自然段的设问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深化地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地对待事物。小学语文假设教学反思71、创设情境，入情入境。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从>心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经历缺乏，知识程度有限，教学中假如仅靠文字的表达，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描绘感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣。2、学习语言。无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累标准的词、词组。细细研读这篇课文，对学生群体而言，生字、新词不少，但是对根底较好学生来说，字表中所谓的生字早已不是生字，因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的'词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、安康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言构造中构建新的语言图式。本课缺乏的地方就是：缺乏单个词语的积累和运用；对生字的识记没有适当点拨；过渡语不够精辟。总的来说，这节课学生的学习兴趣还是较高的，而且可以主动参与各种学习活动，乐于学习，积累才能、理论才能都得到一定程度的进步。小学语文假设教学反思8《假设》这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿