高考专题复习小说阅读精讲精练之速解选择题课件26张

文读学阅文本小说阅读概要考点概要PARTONE考情分析综合真题，分析趋势动态。小说阅读考情分析小说阅读综合选择题近年来不断花样翻新，既有传统考卷“内容＋艺术特色”一并考查的样式，也有新高考卷“内容”“艺术特色”分设两题考查的模式，还有新课标高考命题形势下的因文设题类型。可以说，小说阅读综合选择题的设置也将成为高考命题的一块试验田，一轮复习中，要引起足够的重视。小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。“4选1”的设题模式与选“不正确的一项”的题目要求，降低了该题的难度。选项基本按照文本行文的顺序依次设置，更有利于考生以题读文，为全面理解文本打开了一扇大门。选择题涵盖考点范围选择题涵盖考点范围1.主要人物形象、性格分析，主要人物品格，人格的定性；2.辅助性人物形象，次要人物、线索人物作用分析；3.人物描写手法：小像、语言、行为、心理、动作...4.人物语言个性化分析。一、人物选择题涵盖考点范围1.情节组成：开端、发展、高潮、结局；2.情节线索（尤其注意双线索并行、明暗线交织等线索设置）；3.人称视角：第一、二、三人称；全知视角、限制视角；4.情节描写：背景、场面、细节、镜头...5.情节安排技巧：悬念、伏笔、照应、一波三折、欧·亨利式结尾...6.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙...7.情节作用。二、情节选择题涵盖考点范围1.自然环境的特点、作用；2.社会环境的特点、作用；3.环境描写的手法。三、环境选择题涵盖考点范围1.主题特点：①通过人物抉择解释人性中的真善美与假丑恶；②以故事的形式针砭时弊；③通过语言寄予人生哲理；④虚构生活反应或映射现实。2.主题分析角度：人物、情节、环境、主观情感。四、主旨选择题涵盖考点范围1.标题含义：①表层含义与深层含义、双关含义；②指代含义与比喻含义。2.标题作用：①贯穿全文的线索；②表明写作对象，关联主要情节；象征或比喻，透露主旨情感；④制造悬念，吸引读者。五、标题选择题涵盖考点范围1.语言风格：含蓄婉约、直白晓畅等。2.语言作用：①语言对人物的塑造；②语言对情节的暗示或推动；③语言的深层含义、双关义、比喻象征含义等。六、语言PARTTWO答题技巧选择题常见的错误设置方式及相应应对方法选项常见错误设置命题角度.陷阱趋向具体阐释精准指导内容方面句段用意就是在选项中曲解某一句或某一段内容的作用，或夸大或缩小某项作用结合全文，思考“为什么”写这部分，对主旨情感有何作用，进而明确选项正误形象特点、作用选项故意将人物形象特点、作用等有关内容说错标注选项中关于人物特点或作用的关键词语，再对原文相关内容进行概括，最后比对。特别关注表述人物性格形象的词语环境特点选项故意对环境的特点或作用进行错误的理解和分析标注选项关于环境特点或作用的词语，找到原文有关环境的语句，然后理解其特点及作用后比对主旨情感选项对小说的主旨或情感曲解或拔高，甚至无中生有串“形”聚“神”，读懂文本，与选项标注的关于这方面的词语比对选项常见错误设置命题角度陷阱趋向具体阐释精准指导艺术方面表达方式选项故意将描写、议论、叙述、抒情等表达方式或作用说错或颠倒掌握各种表达方式及作用的内涵，然后判断表现手法选项故意将象征、衬托、对比、反复、抑扬等表现手法或作用说错掌握各种表现手法及作用的内涵，然后判断结构手法选项故意将承上启下、铺垫、伏笔、照应、递进、卒章显志等手法或作用说错掌握各种结构手法及作用的内涵，然后判断修辞手法(语言特色)选项故意将比喻、拟人、借代、夸张等修辞手法或作用说错；有时在语言特色，如委婉、含蓄、凝练、质朴、自然等方面与修辞手法一起命题掌握各种修辞手法及作用、语言特色及作用的内涵，然后判断定位选项“两步骤”step1：细读选项，做好标记切分。标记：①标记选项中显示文本内容的关键词；

②标记选项中显示艺术特色的关键词；

③标记选项中显示信息区间的关键词。切分：根据选项标记将选项区分，方便与文本信息内容进行对比。step1：回归原文，认真对比信息。①对比“涉及的具体内容”的概括；②对比“具体内涵”的理解；③对比“涉及的艺术特色”，核实是否定位准确；④对比“艺术效果”，核实是否分析正确、到位。[精读文本·思路导图]下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。提示：王木匠说书后走回家门，意欲投身抗日斗争答案：×

“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。在后文未见照应。答案：×

“‘麻子’‘小耳朵’

等鬼子均确有其人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己虚构的，从文中看不出“确有其人”。答案：×

“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为战乱才不能做。分析：_________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：×

“使小说的主题更加多元”理解错误。作者通过王木匠讲故事，刻画出了很多活灵活现的形象，主要表现了抗日战争期间百姓对于和平时代的向往，主题十分明确，并不是多元化的。1．阅读下面选项的相关信息，结合原文(《哦，香雪》)，判断选项的正误，并简要分析。选项：火车上的女学生要把铅笔盒送给香雪，但香雪执意用鸡蛋来交换，这表明她自尊心极强，有着不轻易接受他人施舍的性格特点。(

)分析：_________________________________________________________________________________________________________________________________________拓展运用答案：×

“有着不轻易接受他人施舍的性格特点”理解错误，首先用鸡蛋换铅笔盒是香雪主动提出来的，在香雪提出要换的时候，那位女学生一定要把铅笔盒送给香雪。因而这不算是施舍。最后香雪执意把鸡蛋留给她，是为了维护自尊心，“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”。2．阅读下面选项的相关信息，结合原文(《哦，香雪》)，判断选项的正误，并简要分析。选项：作者用敏感的笔触再现了被唤醒的小山村女孩群像，香雪、凤娇是这一群像里最突出的代表人物。(

)分析：_________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：×

“香雪、凤娇是这一群像里最突出的代表人物”理解错误，香雪才是这一群像里最突出的代表人物。作者写凤娇是为了更好地反衬香雪的形象，使香雪的形象平凡中见伟大，有着一种独特的美，最终成了一道亮丽的风景线。3．阅读下面选项的相关信息，结合原文(《百合花》)，判断选项的正误，并简要分析。选项：作者着力描写通讯员牺牲过程，并集中写新媳妇的种种行为和反应，让小说的高潮部分弥漫着深深的忧伤和悲凉的气氛。(

)分析：________________________________________________________________________________