师说说课稿（7篇）

第页共页师说说课稿〔精选7篇〕师说说课稿篇1一、说教学内容1、本框题在教材知识体系中的地位第四单元“面向市场经济”旨在培养社会的建立者，高中生是将来社会现代化建立的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承当着全面建立小康社会的重任，因此本单元首先〔第十课〕引领学生理解社会市场经济。而认识市场经济的运行特征是正确理解社会市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。上好本框题，有助于帮助学生进一步理解社会市场经济的根本特征，正确认识社会市场经济开展中的一系列问题。2、新课程标准的根本要求阐释市场是配置资的根底，分析^p用法律和道德标准市场秩序的重要性。3、教学目的及确立的根据〔1〕知识目的：根据新课程标准和教材内容，以及高一学生的认知程度，确立的知识目的是：①识记市场经济的根本含义，市场规那么的表现形式，社会信誉制度的根本内涵。②理解资合理配置的必要性，市场配置资的方式及优点，标准市场秩序和建立社会信誉制度的必要性、方式，市场调节存在的缺乏。③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资的优缺点。〔2〕才能目的：根据高一学生观察、考虑、分析^p和判断才能不成熟，结合思想教育的要求，确立才能目的是：培养认识事物根本性质的才能、用辨证的观点看问题的才能、理论联络实际的才能、运用事例对问题进展综合分析^p的才能〔3〕情感态度价值观目的：针对思想政治课是德育的主渠道、主途径以及学生思想价值观念上存在的某些问题，确立情感态度价值观目的是：①十清楚确地认识到资的有限性，树立起合理利用资、不浪费资的观念，养成节俭节约的好习惯。②市场配置资是在竞争中实现的，而竞争取胜的关键在于科技进步，所以必须志存高远，努力学习，提升素质，才能在将来的市场竞争中有所作为。③自觉维护市场秩序、遵守市场规那么，树立学法、懂法、守法的观念。④应当培养诚信为本、操守为重的个人习惯。4，重点、难点及确立的根据本框题的教学重点是：①市场怎样配置资；②市场配置资的优点；③标准市场秩序的必要性；④社会信誉制度建立的必要性。确立的根据：市场在资配置中怎样发挥根底性作用？这是认识市场经济的理论根底，学好这个知识点有助于理解市场经济是如何运作的。同时，理解市场配置资的优点，才能更好地理解我国为什么要开展社会市场经济。而市场调节的作用必须在一定的市场秩序下进展，需要建立良好的社会信誉制度来标准市场秩序。所以这几个方面成为本课时的重点。本框题的教学难点是：市场如何配置资及市场配置资的优点确立的根据：市场如何配置资及市场配置资的优点是关于市场经济的理论性问题，由于高一学生的知识占有量少，理性思维才能缺乏，理解起来有些难度。所以这一问题成为本课的难点。二、说教学原那么和方法根据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从高一学生生理特点和认知规律出发，在本框题的教学中采取以下教学原那么和方法：1，教学原那么。理论联络实际的原那么。即在组织课堂教学、落实教学内容时，能亲密结合和联络当前我国现实经济生活中的一些详细的市场经济活动的现象，以加深学生对教材知识的理解和运用。2，教学方法。①本课教学内容中有一些根本的理论问题，如市场是如何配置资的、市场配置资的优点等，适宜发挥老师的主导作用，及时讲授、点拨，打破重点、难点。②一些现实的社会热点问题，如标准市场秩序、建立社会信誉制度等，采取“自主——合作——探究”教学形式，充分调动学生的主动性、积极性。③另外，教材在讲述每个知识点时，都是按照“提出问题——分析^p问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序，所以在教学中结合教材的这一特点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生考虑问题、解决问题的才能。三、说学法指导1，自主学习。通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体作用，使学生积极参与课堂教与学，而不是被动承受知识，培养学生在学习上的自主性。2，探究——合作学习。结合教材的逻辑顺序，通过相关漫画图片、情景材料创设良好的学习气氛，激发学生探究的积极性，培养学生分析^p问题的才能。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进展讨论，促进学生在学习上的协同、合作。最后布置小课题让学生课后探究，以周记、小论文等形式完成作业。四、说教学手段加强现代教育技术与思想政治课教学的整合，充分利用网络资灵敏地组织教学。通过制作网页课件，把图文并茂的网络资与教学内容结合起来，为学生创设新颖、融洽、愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，进步课堂教学的效率，帮助学生理解教学的重点、难点，拓展思维，提升才能。五、说教学流程1，新课导入阅读情景材料《一个“荒”字了得？》，让学生宏观地理解我国当前经济开展中的电荒、煤荒、油荒等问题。学生简单讨论之后不难得出结论：市场经济建立面临资短缺的问题，对市场中的资要进展优化配置，使有限的资得到合理使用，才能尽量满足多方面的需要。设计意图：在介绍我国的电荒、煤荒、油荒等问题时，材料有意地结合今年广东的油荒，使学生十清楚确地认识到资的有限性，无形当中就暗示了学生要树立合理利用资、不浪费资的观念。正是由于资相对有限，才需要对资进展配置，自然过渡到教学的第一个方面。2，新课教学根据教材的逻辑构造，本课的内容包括三个方面：一是市场调节；二是市场秩序；三是市场调节的局限性。〔1〕市场调节。教材的逻辑顺序是：人类需要的多样性——资的有限性——合理配置资——资配置的根本手段——市场配置资的方式——市场配置资的优点。这一目重点是让学生理解市场调节是如何发挥资配置功能的，并理解市场配置资的优点。在导入新课的根底上，结合教材的漫画进一步阐述合理配置资的必要性。那么怎样进展资配置呢？这就引出了“资配置的根本手段”。结合我国人才流动的两种情况，即“一江春水向东流”和“春风吹度玉门关”，引导学生分析^p市场调节与方案调节的不同，并对两种调节方式进展比拟，让学生深化理解市场调节的优点。接着进一步阐述市场是如何配置资的。结合人才市场上的“一江春水向东流”现象，引导学生分析^p资配置的过程一般都是从供过于求的地方流入供不应求的领域，资配置不是平均分配，而是要通过竞争获得，优质的资必然向经营好、效益高的领域集中，从而到达资的优化配置，所以市场配置资是通过价格、供求、竞争等来实现的。在教学过程中，一方面提示学生回忆学过的知识点，另一方面引导学生理解市场配置资的过程其实就是价值规律起作用的过程。设计意图：①本目讲述市场经济的一般性理论，考虑到内容的抽象性、逻辑性很强，注重发挥老师的主导作用，适度讲授，及时点拨，启发学生逐层深化。②鉴于学生的认知程度和理解才能，在教学中把理论性强的观点同学生熟悉的话题和已经学过的知识结合起来，既联络实际，又温故知新，重在激发学生的思维。〔2〕市场秩序。教材的逻辑顺序是：合理配置资离不开公平、公正的市场秩序——良好的市场秩序依赖市场规那么来维护——如何标准市场秩序。这一目重点是让学生明白具备良好秩序的市场经济才能实现资有效配置，从而使学生理解加强市场规那么建立与诚信建立的重要性。首先阅读三幅漫画，启示学生市场配置资需要在一定的规那么下进展，失去了必要的约束，市场秩序就会混乱，就不能合理配置资。然后引导学生进一步分析^p漫画的意图，从中引出市场准入规那么、市场竞争规那么、市场交易规那么，并让学生阅读拓展材料，理解各种市场规那么的涵义。在分析^p漫画和阅读材料的根底上，通过讨论归纳出要标准市场秩序，必须建立以道德为支撑、法律为保障的社会信誉制度。最后小结和延伸本目的内容：市场经济是法制经济，要学法、懂法、守法、用法。市场经济是信誉经济，要树立诚信为本、操守为重的良好风气。设计意图：①本目重在知识感悟与情感体验，漫画可以比拟直观地表达教材内容，让学消费生共鸣。对漫画进展不同层次的分析^p，有利于培养学生思维才能，获得正确的价值观。②在拓展阅读的根底上，通过课堂议论调动了学生的主动性，加强了学生对知识内容的体验。〔3〕市场调节的局限性。市场调节不是万能的，是有局限性的。这是本目要分析^p的内容。主要从两个角度进展分析^p：其一，市场不能调节的领域；其二，市场可以调节的领域，但由于存在“自发性、盲目性、滞后性”，难以有效发挥作用。为了说明市场调节的局限性，首先假设了一个情景：离消防部门远近不同的两地同时发生了火灾，双方都打了119报警，如今只有一辆消防车可以出动，假如消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？经过简单地讨论就可以使学生认识到市场调节不是万能的，有的领域市场不能起调节作用。并进一步说明，即使市场可以发挥作用的领域，也具有自发性、盲目性、滞后性等固有弊端。接下来让学生根据提示，阅读相关材料，从中归纳出自发性、盲目性、滞后性的表现、后果，并在课堂上交流。针对学生的发言进展小结，说明仅由市场调节可能会造成对后果。设计意图：①通过创设情景，加深对市场调节局限性的理解。②通过对相关材料的自主探究，可以让学生积极、主动地发现问题，有利于培养学生认识、分析^p经济现象的才能。③每个相关材料都是图文并茂，并结合课本知识对材料进展评析，既丰富了学生的学习内容，又拓展了学生的思维空间，给学生提供了一种新的学习方式。3，体验探究。为了加强学生对市场配置资的方式及其优点的理解，进步学生运用书本知识分析^p问题的才能，结合新课程标准的要求和本课的实际，选取了一那么材料及一幅图片，以“经营之道”为题，让学生从一个企业管理者的角度探究企业的经营之道，写一篇小论文。这个小课题不仅涉及本课的内容，也同第二单元第五课“企业的经营与开展”有严密联络，可以把所学的新旧知识很好地结合起来。4，归纳小结梳理本课时的知识体系，使学生认识到：市场调节是一种有效的资配置方式，但市场并不是万能的；市场有效地发挥作用，必须具备公平、公正的市场秩序，并不是任何市场经济都能实现资的合理配置的。引导学生要辩证地、全面地看问题。那么怎样克制市场调节的局限性，充分发挥市场在资配置中的根底性作用呢？这就要加强宏观调控，使学生带着问题进入下一堂课的学习。5，反应练习围绕本框题的重点、难点设计一些能表达学生思维特点的题目，训练学生分析^p问题、解决问题的才能，以落实本课时的教育教学目的。六，说教学反思1、本课时利用丰富的网络资极大地拓展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习气氛，充分表达了新课程倡导的“自主——合作——探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用，帮助学生掌握教学重点、难点，促进了学生在学习上跨越式开展，进步了课堂教学的效率。2、教学内容涉及市场经济的一般性理论，由于知识的逻辑性、抽象性很强，而且整个教学内容量比拟大，课堂中似乎侧重于老师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探究如何把老师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分表达新课程的根本精神。师说说课稿篇2一、说教材《祖父、后园和我》是传奇女作家萧红创作的长篇小说《呼兰河传》的第三章。与整部小说批判国民、批判封建统治权力和腐朽的传统习惯、风格沉郁悲愤不同，课文所选局部显出一些亮色，塑造出“祖父”这一和蔼可亲、幽默幽默、富含爱心的感人形象，写了“我”和祖父在后园游戏、劳动、玩耍的童年趣事，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。浓浓的祖孙情、生动的人物描写和景物描写、诗化的语言是本文的几大亮点。二、说学情本文篇幅较长、叙事较多，但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。三、说目的《新课程标准》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现力的语言。新课程理念的宗旨是：“以人为本”，详细表现为“三位一体”的理念，因此我将本课确立如下三维目的：【知识与才能】整体把握课文内容，学习文章细腻的笔法，学习把事物写详细。【过程与方法】师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深化的句子。【情感、态度与价值观】感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。四、说重难点老师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式，重点让学生品味富有表现力的语句和课文片断，领会其对表达思想感情所起到的作用。难点：体会本文“形散而神不散”的特点五、说教法学法【教法】欣赏教学法、启发教学法【学法】圈点勾画、品读赏析六、课时安排一课时七、教学过程〔一〕情境导入在歌曲《童年》中，老师导入：童年的我们都曾有过一个属于自己的机密花园，它可能是一个旧玩具，也许是一只装满杂物的小纸箱，抑或是贴满了卡通图画的发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜，小小的满足，小小的心愿，小小的快乐，今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。〔二〕我理解学生根据课前预习简介作者及作品《呼兰河传》。老师总结补充。〔出示幻灯片〕〔三〕我喜欢〔初读〕1、大声朗读，借助工具书解决字词。2、在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。在这美妙的后园里你欣赏到了哪些美妙的自然景物？〔出示幻灯片〕〔四〕我觅趣〔跳读〕1、在充满自然之趣的奇妙后园里，一定发生了很多有趣的事，你能找出来吗？要简要概括。明确：①种小白菜②铲地〔“狗尾草”事件〕③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”④“我”在后园自由得跑，大声得笑⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花”⑥“我”给祖父草帽插花2、在欢声笑语中，你能看出祖父和“我”有什么样的性情吗？你是从哪句话中发现的？说一说。明确：“祖父”慈祥勤劳、幽默幽默，有一颗童心“我”天真活泼、顽皮得意，有一颗自由的心〔五〕我欣赏〔精读〕这座后园美不美？祖父和“我”得意吗？作者通过细腻而优美的笔触，给我们展现了一个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的世界。下面让我们一起仔细品味这些优美的句子，去发现它美在哪里？〔围绕“我喜欢”环节，划波浪线的句子来答，可适当补充〕〔幻灯片出示〕【例如】：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。这些景物描写平实贴切，运用了拟人、排比修辞，用儿童的口吻，以儿童的目光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西。在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。〔六〕我感悟〔总结〕本文写了新颖漂亮的、自由的后园，勤劳慈祥、幽默幽默的祖父和天真活泼、顽皮得意的“我”，你认为作者想要表达一种怎样的思想？〔出示幻灯片〕作者回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美，对浓浓亲情的眷恋，以及对自然美、人情美的向往。〔七〕我向往〔拓展迁移〕我们看到了后园里无忧无虑的童年，品出了“我”与祖父浓浓的亲情，更有作为一个真正的“人”的自由和天性。请找出集中反映人的自由和天性的段落，反复朗读，细细体会。明确：“太阳在园子里是特大的……”“花开了，就像花睡醒了似的……”“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑”〔八〕作业A、在以下词语中任意选出五个，把它们连接成一段话〔不少于50字〕。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁B、阅读《呼兰河传》〔九〕板书设计祖父、后园和我师说说课稿篇3一、说教材：有余数除法是表内除法的延伸，是在平均分刚好分完的根底上而引申到平均分后有剩余的情况，又是学习多位数除法的根底。本节课是一节概念教学课。有余数除法的表达形式很抽象，二年级学生的尚处于形象思维阶段，抽象、概括才能还不强。因此，本节课以操作活动为载体，让学生在体验中感知，逐步抽象概括出有余数除法的意义，建立有余数除法的数学模型。新课标对数学课堂的提出的“四基”目的，根本知识，根本技能，根本思想，根本活动经历。基于这样的认识我确定了教学目的和教学重难点为：知识与才能目的通过动手理论体会平均分后有剩余情况，理解有余数除法的意义，知道有余数除法算式中各局部所表示的含义。过程与方法目的让学生通过观察，操作、比拟，抽象，概括等一系列活动经历有余数除数知识形成的过程。情感态度与价值观目的使学生体会数学知识与现实生活的亲密联络，感受数学的应用价值，培养学生全面考虑的`才能。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数除法，理解有余数除法表示的意义。教学难点：浸透余数与除数之间的关系。二、说学法：在杨良春老师的课，他提到课堂是以学生为本，所以我们要从凸显学生主体的视角出发，建立了每节课的学法。所以本节课我采用的是让学生操作感知，有余数除数的产生的必要性。然后学生在小组合作中，建立有余数的除法模型。最后在有层次的练习中，稳固应用有余数的除法解决问题，然后通过小组交流得到才能的提升。让学生真正成为课堂的主人，当然老师主导的作用也必不可少。三、说教学流程本节课我将按照以下四个环节来进展导学。一、活动导入，初步感知。假如按照一堂常态课的设计，我会先给出问题：6个面包每3个一袋，可以装几袋？然后类比推进到7个面包每3个一袋，可以怎么装？这样设计的目的是想通过这样的比照活动来感知有余数产生的必要性，实现表内除法到有余数除法的过渡。在学习了阎教授的新课程的解读一课，她提出课改改革的本质之一就是课堂的开放性。于是我做了这样大胆的尝试，我把活动的素材换成同时出现3种不同的食物，分别按种类每3个一袋，可以装几袋？比照之前的设计，丰富的素材让学生更能体会有余数除法产生的必然性，也增加了更多的数学活动经历，数学学习也变得更多样化了。作为本节课第一个合作活动，我会给出明确的合作要求。活动一：将三种食物〔6个面包，7个苹果，8个糖〕按种类每3个装一袋，你会怎么装？〔1〕动手操作：独立分一分，用简洁的方式表示。〔2〕说过程：同桌互相说一说平均分的结果。设计意图：让学生在动手分一分的过程中，自己经历平均分后正好分完和平均分后有剩余的情况，让余数的概念在动手操作中初步感知，并且能通过同桌互相说，互相纠正补充，能标准有余数除法的表达。赵雄辉教授说到，让学生自主学习后的“展示”是一个有效的途径。因此我们可以在展示中抓住某些课堂生成的资来打破重难点。比方，在汇报展示中，学生会有不同的方法来表示平均分后有剩余的情况，比方“圈一圈，摆一摆”的方法。在学生展示的过程中，老师始终记得自己的主导地位。老师可以通过一系列的追问来挖掘问题的本质，决定课堂的走向。因此我会追问：1、为什么剩下的1，2个为什么不继续装？以此来打破余数的含义。2、将上面平均分的情况进展分类，你会怎么分？为什么？目的是区别有余数除法和表内除法的情况。3、生活中你能找到像苹果，糖果这样平均分后有剩余的情况吗？目的是让学生体会数学的广泛性。在这个过程中，完全是通过学生的合作，汇报，质疑，补充。老师的追问就到达了初步感知的作用，开放的数学课堂会产生未曾预约的精彩。因为合作要求中提到用简洁的方式表示，当然也有学生补充了用除法算式的方法。此时学生会发现平均分正好分完的情况是可以用已学知识来解决的，但平均分后有剩余的情况就会与已学知识产生矛盾，所以有余数除法产生的必要性就表达出来了。我趁机赶紧追问：4、你会用算式表示苹果，糖果平均分的过程和结果吗？学生并不能马上确定用哪种算式来表达，因此我将安排第二个合作活动来解决这个问题。我会提示学生其余两种我们选苹果的分法情况来写一写算式。二、主题探究，建立模型。活动二：小组合作：把7个苹果，每3个装一袋，可以装2袋，还剩1个。用算式表示。1、先独立考虑，用你喜欢的算式表示。2、结合图，在组内互相说一说算式中每个数字所对应的含义。3、组长分工，准备汇报。我们知道感知表象只是进展数学学习的第一步，我们要给学生建立起数学模型，设置这样的小组合作活动是让学生从详细情境中，通过从知识的类比迁移，通过小组合作，抽象出有余数除法的模型。先让学生独立考虑，用自己喜欢的算式表示，给予学生充分自由发挥的空间，不受思维定势的影响。然后让学生结合图，说出每个算式中数字的含义那么是学生通过数形结合思想的应用，真正理解有余数除法的意义。接下来小组展示环节，我们就可以看到数学模型从模糊到明晰的的建立过程，进步数学的符号意识。汇报反应：方式1：7—3—3=1〔个〕方式2：7÷3=2〔个〕多1个方式3：7÷3=2〔个〕1〔个〕从学生的汇报情况来看，我们可以看到不同学生在本堂课中的开展，有的学生进展了表内除法的顺向迁移，有些学生还是停留在加减运算，甚至还有学生手足无措的无法完好的表示，掌握了这样的学情，我们接下来的问题串才更有针对性。追问1：你喜欢哪个算式为什么？比方：有学生会所喜欢第一种，就会有学生反驳：假如是100个面包平均分给3个人，那这样写太费事，除法算式更简洁。让学生体会数学的简洁美，有余数除法的模型也逐步明晰了。在学生争论第二种和第三种哪种更好的时候，我会给出数学家是这样表示的7÷3=2〔个〕。。。。1〔个〕，强化学生数学的符号意识。此时有余数的除法就清楚的呈如今眼前了。7÷3=2〔个〕……1〔个〕提问2：你知道这个算式各局部名称是什么？为余数起名。提醒主题：顾名思义，这种算式叫做有余数的除法。在操作感知和知识的根底上，给学生大胆表达的时机，时刻凸显学生主体地位。学生会取出很多名字，“剩数”“多数”，肯定他们的想法，数学家们给出余数这个名字。追问3：余数表示的含义是什么？你能完好的说说这个算式的含义吗？让学生在此理解这个有余数除法算式的含义。提问4：糖果的分法你能用有余数除法的算式表示吗？最快最迅速的应用。提问5：有余数除法与表内除法有什么一样，有什么不同？比照观察，提醒本质。通过这样一系列的操作，观察，比照活动，有余数除法的模型就结实的建立起来了。接着我们就进入了第三个环节。三、稳固理论，深化理解。根底练习〔见〕是模拟性练习，利用类比的思想，及时稳固有余数除法的模型，素材的选择也从生活素材推广到数学图形，丰富有余数除法的类型，比方有余数为1，2，3等等，表达了数学应用的广泛性。进步练习：〔见〕原来设计的是举出生活中有余数除法的例子。设计意图是让孩子们感受到有余数除法与生活之间的联络。但是后来我结合这节课的重难点反思，这节课主要在理解有余数除法的意义，原来的设计要求太好，从时间上考量，有余数除法的计算要花费时间，所以我决定给出既有的有余数的模型，而且与原来的有余数除法两个单位不同，这次选择的是两个单位一样的这种模型，再让学生在此根底上去发挥，学生举例的形式也不至于太单一，只要想哪些情境能用这个解决即可，当然老师要引导学生的举例的多样性，比方平均分和包含两种形式都要概括，等等，最后来概括哪些情况可以用有余数的除法来表示。〔生活问题，周期问题等等〕四、拓展提升，综合应用。在这堂课的末尾我设计了一道综合拓展题，力求用今天所学的知识解决问题，学生通过摆小棒，进展观察，比拟，交流得出结论，也是为下节课余数与除数的关系埋下伏笔，表达了数学知识连接性和系统性。用一堆小棒摆五边形，假如有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？〔1〕分析^p题意，提取信息。学生动手试一试，进展猜想。〔2〕追问：5根可能吗？〔3〕追问：6根呢？7根呢？〔4〕再追问：那你认为最多可能剩几根？〔5〕得出结论：所以有哪些可能呢？1，2，3，4根。〔6〕提升：那么假如是这堆小棒摆了4个5边形，有剩余，这堆小棒可能有多少根呢？本节课从装东西〔初步感知〕，到观察特点分析^p〔感知明晰〕，到抽象概念〔形成算式〕，再应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活之间的联络，体验到数学的科学性，数学的模型思想，数学的价值性等等。通过不同时期我对这节课的设计，我深化意识到在一个月学习，我成长了不少。感谢国培，感谢老师们。这就是我这节课的所有内容，谢谢大家的聆听。师说说课稿篇4一、说教材《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇非常优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、宏伟、壮观，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进展朗读训练的文章，也是进展写景类文章写作训练的典范。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目的以及教学对象等因素进展合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识程度，语言习惯间隔较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的理解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。2、小组竞赛法据研究说明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有时机参与。通过竞赛活动，既活泼了课堂气氛，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。3、理论稳固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模拟主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新才能。4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和稳固。钱塘江大潮离我们的生活比拟遥远，借助多媒体可以变抽象的文字表达为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深化地体会散文语言文字的优美。三、说学情四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经历有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深化感受，需要老师提供直观的图像。四、说学法在新课标的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。五、说教学流程我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，理解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇宏伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联络上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。〔一〕情境导入1、出示钱塘江地形图。老师进展介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能表达钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”【意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出【关键词】：^p“奇观”。】〔二〕检查预习，学习生字1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。【意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有方案，有针对性。更要有指导，预习的根本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】〔三〕再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。【意图：在语文教学中，要进步学生的朗读程度，老师的范读非常重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】2、学生模拟读。3、指名读，然后进展评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，如何改良？【意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的才能。】4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？老师根据学生答复适时板书：潮来前潮来时潮来后【意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是表达他们独立获取知识的过程。】在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深化理解课文打下根底。〔四〕指导书写中年级的学生已具有一定的书写才能，能独立识写大局部的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的根底上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于进步学生阅读理解的才能和布局谋篇的才能。师说说课稿篇5一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境”的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一局部，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近出名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，说明路途之遥远；“风餐露宿”，说明途中生活艰辛；“日夜兼程”，说明孔子求知假设渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三局部，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子那么毫无保存地把学问传授给他。第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比拟遥远的，对那个年代的生活情况不是很理解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文才能培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联络。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，到达“润物细无声”的教学效果。为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都表达了这一点。二、说教法：三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的才能。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的根本理念。这就要求老师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用才能。本节课我的教学程序安排如下：第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中表达。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开场，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的才能。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、表达他们自己从文本获取知识的过程。接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等【关键词】：^p，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深化地体会到孔子当时路途中的困难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、开展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进展角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的根底上进展角色表演。整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深化，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深化。假如上好此类课文，有待于我们以后进一步去理论研究。希望各位老师批评指证。在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！师说说课稿篇6一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋结合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的方法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，可以临危授命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家平安的爱国精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读粗浅文言文的才能，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的根底上继续培养学生的阅读理解才能。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。3、教学目的：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目的：A、根底知识目的：理解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。B、根本才能目的：理解【关键词】：^p句的含义、用现代汉语复述课文内容。C、思想教育目的：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国精神。4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比拟粗浅，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的才能，不必对艺术特色等作过多的分析^p。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的根底上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的程度。我把此定为教学难点。二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利施行的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，老师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原那么，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目的、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进展教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等教学方法。选择以上教法的根据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用才能和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题。在此根底上指导学生积累文言词句。三、说学法新教学大纲明确指出：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及才能培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的才能。C、指导学生进展正确的诵读。四、说教具我校教室都有多媒体设备，应选用现代教育技术进展教学。老师先制作好PPT课件，放到网上，上课时调用。五、说教学程序第一课时〔一〕导入新课，激发兴趣人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓重的兴趣。我设计的导语是：同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，到达取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。〔二〕预习指导：借助《高中语文词语手册》，参看提示、注释，通读全文，初步理解课文内容。设置以上预习的根据是：①大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。〔三〕检测预习，出示练习：完成教学目的A中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，理解故事背景。老师小结，补充。〔四〕教学新课：1、老师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。这一步要对学法A进展指导，是完成教学目的A中熟读课文的主要一步。设计此程序能充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲“培养发现、探究、解决问题的才能”的教育理论。3、组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目的B的第一步。老师要顾及全体学生，尤其是文言文根底差的学生，老师要指导学生动手〔写〕、动脑、动口，培养考虑分析^p才能，对学法B进展初步指导。4、着重根据“考虑练一”，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目的B的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。〔五〕老师小结以上内容〔六〕布置作业：1、熟读全文，进一步感知课文内容。2、完成课后练习二、三题。第二课时〔一〕复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况〔二〕导入新课：同学们，上节课的结果是烛之武说退了秦师没有？对，说退了秦师。那么烛之武在国家危急关头，是否是毛遂自荐，挺身而出，主动地担当起这个重任的？在大军压境，敌我双方剑拔弩张的紧张情势下，烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己权力的秦穆公改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习《烛之武退秦师》。〔三〕学习新课：1、分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目的B的再落实。用教法2中语言激情的方法来感染学生，为下一步分析^p人物形象奠定根底。2、把本篇中所需要积累的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学目的A。引导分析^p烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又打破了教学难点。3、概括课文情节，根据情节要点分析^p人物形象。这是完成教学目的C的第一步。4、考虑讨论以下问题：a、第一段总共二十五个字，交代了哪几个问题？〔明确：当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。〕b、第一段埋下两处伏笔，联络全文，分析^p其内容与作用c、设计四个大问题串连全文1〕烛之武在什么情况下“退秦师”的？〔讨论〕由此问题引出文章的第一段，分析^p战争的原因：三点。2〕烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？〔学生讨论〕此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3〕烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：〔学生讨论，理解内容，分出层次〕i、站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。ii、说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。iii、进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv、再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v、从历史说到将来，指出晋的贪心将威胁到秦的开展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析^p围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4〕秦伯退师后，晋文公表现如何？〔提问讨论〕此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中打破。5、总结⑴文章