动物乐园的教学反思6篇

动物乐园的教学反思6篇动物乐园的教学反思篇1

?动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节内容的学问目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我擅长关注学生的情感、看法，让每个学生在学习过程中能获得胜利体验，使学生觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，主动思维、勇于探究的强大内动力。依据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边好玩的事物来创设生动好玩的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生留意力马上就被吸引了。这时就让学生带着问题来观看“动物乐园〞图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。

二、发挥学生的主动性，鼓舞学生自主学习

在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最终比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜爱的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的主动性、主动性就简单被调动起来。根据学生的思维的方向先教学“>〞、“

三、重视学生情感体验和学习过程。

新课程强调让学生经受有关的活动，获得对有关学问的体验。如：在练习2>〔〕、6>〔〕、〔〕

比较--动物乐园教学反思

我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观看情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。

?标准》强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样〞进行商量，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议 的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

如今的孩子，由于各种缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在认识同样多和“＝〞的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

记住“>〞“

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增添了学习数学、理解数学和应用数学的信念。

?案例点评〗

本节课让学生在经受比较事物的多少的过程中，进一步把握一些具体的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。

1．数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，亲密了数学与生活之间的联系。

2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓舞学生在活动中养成独立思索、自主探究、不刻意仿照的思维方式。通过比较活动，逐步培育学生认真观看、仔细思索、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取学问过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生学问的把握和能力的进展，更重视对学生情感、看法、价值观的培育。

教学反思：

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观看情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？〞进行商量，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议 的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。

如今的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在认识同样多和“=〞的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

动物乐园的教学反思篇2

依据新课标的教学思想，课堂教学要以学生为主体、教师为主导，以学生的进展为本，培育学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力。因此，课堂教学的方式也发生转变，提倡自主、合作、探究的教学方式，把学习的权利还给学生，以情激趣，创建和谐民主的课堂教学。因此，我在讲授小学美术课《动物乐园》时，以新的教学理念为主导思想，培育学生自主学习的能力，教后反思如下：

一、创设美术教学情境，激发学生的学习兴趣

美术课堂教学应当采纳敏捷多样、生动活泼的教学形式，应当比学问性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、悦耳的琴声，甚至每一次和学生目光的沟通，让学生感受到美术课的美，进而喜爱美术老师——亲其师则信其道，使有兴趣的学习事半功倍。

小学生好奇心强，对新的事物有剧烈的求知欲。因此，我在课初就以“仿照动物秀〞这个环节来吸引学生。首先是教师仿照，学生猜；然后是学生仿照，大家猜。仿照动物的叫声、动物的姿态。这样使整个课堂的气氛一下子高涨起来，教室里百兽啼鸣，学生们都沉醉在仿照秀的角色当中，不但对学习产生了兴趣，同时也唤起学生对动物形象的回忆：使大多数的学生都参加到了学习当中。本节课我还设计了两个和动物有关的问题：一是激发学习兴趣，二是使学生对动物学问了解更多。问题1：世界上有多少种动物？问题2：世界上最大的是什么动物，到底有多大？虽然课前我让学

生搜集有关动物的资料，但是小学二年级的学生阅历毕竟有限，因此我让他们猜一猜时，猜得五花八门，这时教师要用画龙点睛之笔告知明确答案，学生都瞠目结舌，加深了领会新学问的印象。

二、充分表达自主学习

自主学习是指学习主动参加学习，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本人认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即，目标尽可能让学生明确；学问尽可能让学生发觉；过程尽可能让学生参加；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生把握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的，教师不先问；学生能描述的，教师不替代；学生能自己创作的，教师不示范。我在讲授，《动物乐园》这节课时，时时把握这个理念，使自主学习贯穿整个课堂。例如，在学习捏泥的方法时，我让学生依据教材自学，然后教师导学，教材中的小动物用的什么方法，小组汇报，学生轻松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗张开的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花纹是粘上去的，这样这节课的重点就迎刃而解。

三、表达课堂的高效

本节课我运用了小组合作的学习方式，这也是美术课的特点所决定的，使全部的学生都能参加到学习当中来，整个课堂紧急而不乱。学生在愉悦、好玩的气氛中进行。在制作作品的环节中，我采纳了竞赛的方法，看哪个小组的成品多，共9组，选出1组为优胜，这样学生在竞争的意识下学习，在有效的时间内都能完成学习任务，

最终最多的小组制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢信任会有这样的效果，但是奇迹就是发生了，发生在40分钟内。

四、表达创新

在教师示范的环节当中，我示范的小猪，首先问学生猪的颜色，我说我今日制作了一个数万年后的小猪，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，这样潜移默化中告知学生动物是可以演化的，也明示学生制作小动物不肯定就制作动物的本色，可以是自己喜爱的颜色，培育了学生的创新精神。

五、评价缺乏

虽然感觉以上教学理念表达的比较完善，但是在评价中还存在很大的缺乏。美术课中的评价，是培育学生对美、丑的区分，是对学生鉴赏能力的培育。我在教学中运用了竞赛的形式，给大多数学生创造了一个竞争的环境和胜利的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。在评价中，我让学生相互观看别组的作品，像看展览一样，虽然形式不错，但最终还是教师一个人说了算，以最多成品组为优胜，这无疑是片面的，没有学生对个体作品的评价，没有美的评价，没有丑的评价，没有形体结构的评价，没有色彩的评价，只有数量的评价，这也是片面的，是以后需要加强和改良的地方。

动物乐园的教学反思篇3

兴趣是最好的老师，我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观看情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?怎么比?比的结果怎样?〞进行商量，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议 的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。

如今的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在认识同样多和“=〞的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪慧才智，提高学生的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教育的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的主动性不够，缺乏与他人合作的意识。

动物乐园的教学反思篇4

中班末期，为了稳固幼儿对10以内数的认读、点数、书写以及数的比较，我设计了一节名为《动物乐园》的多媒体数学综合课。依据教学意图，我设计了这样的教学活动流程：

首先，在背景幻灯，儿歌《我爱我的小动物》音乐以及老师的语言引导下，激发起幼儿活动的兴趣和期望。然后进入教学主题阶段——逐步出示动物由少到多的牧场〔每张幻灯片至少两种动物〕幻灯片，每张幻灯片教学模式——幼儿认识小动物，说出小动物名称，然后幻灯出示小动物名称；幼儿点数小动物数量，大家一起点数，幼儿在本子上写数字，幻灯出示数字，表扬数对、写对的幼儿。比较画面两种小动物的多少，体会数字谁比谁多多少，谁比谁少多少；仿照《我爱我的小动物》创编歌曲，如：我爱我的小猫，小猫有几只，有*只，有*只，小猫有*只。最终，幼儿念数字儿歌“1像铅笔能写字〞结束活动。进入课堂，初始如我所愿，教学效果特别好，幼儿对活动很感兴趣，双边活动很活跃，但是随着教学内容的推动，活动已经进行了25分钟左右，全部幼儿虽然兴趣很浓，但我发觉课堂纪律已有些难以掌控，而我的幻灯教学内容支配还有近一半没有实施。我知道，我不得不临时削减教学内容和活动程序，结果，这堂我细心预备了一个多月的多媒体活动课以我的不尽人意而结束。

中班幼儿活动不能超过30分钟，所以，从严格意义上来说，这节课不算是一节完好、胜利的课。而这一切都源于我的难以取舍和阅历缺失。依据我的目的，我用了大量的时间到好友的牧场去追踪、选择图片〔没有幼崽、背景美丽、成年动物、有排列队形等〕，动物名称、数量全部编辑成动画方案展示。主体部分我弄了16张幻灯片，上面的动物各不相同，我想把它作为引起幼儿学习兴趣的一种手段，我也曾怀疑内容的过多，但面对每一张细心选择、制作的图片，真的舍不得去掉那一张，测试了几次，觉得差不多能完成。而事实证明，幼儿的兴趣确实很浓，但由于幻灯片的过多而导致了整体教学活动的失败。假如幻灯片在8个左右，只要全面覆盖1-10数字的教学，个别数稍有侧重，完全能按意图进行，那肯定是一节完善的多媒体尝试课。

初次尝试多媒体教学课，虽然失败了，但我收获的却许多，尤其是：取舍是一种智慧，擅长取舍，才会胜利。

动物乐园的教学反思篇5

?动物乐园》是北师大版小学数学上册第一单元最终一节的教学内容，现对我的教学做如下反思：

从学问技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号〞“大于号〞“小于号〞，并运用这些符号表示两个数的大小关系

从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比〞的操作活动，体会“一一对应〞的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少的关系

从情感体验来说：体验学习比较的乐趣

这节课存在的问题有以下几点：

1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清楚的认识“大于号〞与“小于号〞，在这两个符号的认识过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的外表图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的外表图像，所以这种认识发对于学生来说根本就不起作用。失败缘由是：第一，自己对这两个符号的数学来源认识缺乏，第二，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学学问是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应当在操作中学习学问、记忆学问、提高学生的学习兴趣。

2、从学生的学习状态来看，学生学得很不快乐，学生好像在机械的记忆这些数学符号，无论从感性认识还是理性认识来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。

3、在组织教学方面把握缺乏，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的学习学问？一方面需要教师组织能力、另一方面需要教师的教学设计能力，那么在这两个能力的互相转化过程中，对于新老师而言，课堂时间就会浪费在这两种能力的互相转化过程中。而如今关键的问题是如何融合这这种能力，把课堂组织融合在教学学问过程中，使得教学学问在课堂组织的过程中得到有效的落实，这样课堂上就会节约许多时间，有效的学习时间、有效的组织操作活动都可以顺利的完成。而如今最最缺乏的就是组织能力和教学设计的能力。所以今后应当更好的学习如何在有效的40分钟之内融合这两种能力，从而提高学习效率。

动物乐园的教学反思篇6

我讲的自录自评课是一节情景识字课——《动物乐园》。教材为学生呈现的画面是在秀丽的大自然中，动物们无忧无虑地生活在草原上、森林里。如何利用教材创设的情境，把识字和认识事物有机联系起来，激发学生主动识字的愿望，并培育学生喜爱动物、爱护自然的情感，这也正是本节语文课承载的任务之一。任务之二是认识本课13个生字，会写8个生字，把握“老〞的笔顺，同时认识部首“鸟〞。

根据教材特点及学生的年龄特征，我在设计本节课的教学过程时，力求做到以下几点：

一、创设情景，激发兴趣，乐于识字

?语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注重教给识字方法,力求有用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。〞《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让学生感受到动物的悠然之“乐〞和学生的学习之“乐〞，从而培育学生喜爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于乐，留意增添学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观看，并运用已有阅历和生活素材进展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为学生带来多种影视图片，让学生学得欢乐。

二、敬重学生已有认识，探究规律，巧识汉字

学生