心理发展与学习

心理发展与学习第1页，课件共25页，创作于2023年2月一、心理的实质1、心理是对客观世界的反映反映是物质的普遍特性客观现实是人的心理活动的源泉和内容心理是客观世界的主观映象人的心理是对客观现实的能动的反映第2页，课件共25页，创作于2023年2月反映形式反映是指物质与物质相互作用并留下痕迹的过程，是一切物质形态所具有的共同特性。反映特性受物质本身的性质和外界环境的影响而有所不同，因此，物质之间相互作用的形式也是不断变化。随着物质运动形式从低级向高级过渡，反映形式也从低级向高级发展。无机物的反映形式生物的反映形式——感应性（指生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响机体生命的刺激的应答性反应）心理反映第3页，课件共25页，创作于2023年2月一、心理的实质2、心理是脑的机能人的心理活动不能脱离物质运动而存在，它是物质运动发展到高级阶段的产物。列宁指出：“心理的东西、意识等等是物质（即物理的东西）的最高产物，是叫做人脑的这样一块特别复杂的物质的机能。”现代科学研究表明，脑是心理产生的器官，心理是脑的产物，是外部现实在头脑中的反映。人的一切心理活动就其产生方式来说都是脑的反射活动。第4页，课件共25页，创作于2023年2月巴甫洛夫的经典条件反射经典条件反射形成过程如下：食物（US）————唾液（UR）铃声+（食物）————唾液铃声（CS）————唾液（CR）形成条件：无关刺激与非条件刺激在时间止的结合，这个过程称之为强化。巴甫洛夫认为条件反射就是脑的高级神经活动，其生理机制是在在脑皮层建立暂时神经联系的接通。第5页，课件共25页，创作于2023年2月人脑反射活动的三个环节开始环节：外界刺激作用于感觉器官产生神经兴奋的过程，并经传入神经向脑中枢传导；中间环节：脑中枢发生兴奋或抑制过程，在此基础上产生心理活动，如感知觉、表象、记忆和思维等。终末环节：神经兴奋从脑中枢沿传出神经到效应器，引起效应器的活动，如动作或言语等。第6页，课件共25页，创作于2023年2月一、心理的实质3、人的心理的能动性意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中形成关于外部世界的较完整的图景、经验与知识的总和。意识是一种能对自身及其心理活动进行审察的功能。意识是以情感、态度的方式体现个人与社会关系的一种带有倾向性的内心状态。意识是使人的行动具有目的性并促使其实现的内部调节与控制力量。第7页，课件共25页，创作于2023年2月二、个体心理发展1、心理发展的规律与年龄特点（1）心理发展的概念广义个体心理发展指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。狭义是指个体从出生到成年期所发生的心理变化，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。主要表现四个方面：反映活动从未分化向分化、专门化发展反映活动从被动的、不随意的向主动的、随意的方向发展认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展对周围事物的态度和情感从不稳定向稳定发展。第8页，课件共25页，创作于2023年2月二、个体心理发展2、心理发展的基本规律心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，是一个逐渐的数量不断积累在此基础上出现质变的过程。心理发展具有方向性和顺序性。各种心理机能相互关联协调发展。心理发展具有个别差异。第9页，课件共25页，创作于2023年2月二、个体心理发展3、年龄阶段与心理年龄特征乳儿期婴儿期幼儿期童年期少年期青年期成年期老年期在个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征叫心理年龄特征。第10页，课件共25页，创作于2023年2月二、遗传与环境在心理发展中的作用1、遗传因素的作用遗传的生物特征主指那些与生俱来到的解剖、生理上的特征，如有机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。这些特征也叫遗传素质。遗传素质在个体心理发展中作用是不可忽视的，它是个体心理发展的生物前提和物质基础，没有这一前提条件就谈不上心理的发展和发展。第11页，课件共25页，创作于2023年2月二、遗传与环境在心理发展中的作用2、环境的作用遗传提供的心理发展的可能性能否变成现实性，取决于社会环境的影响和教育的作用，以及人的主观能动性等条件，也取决于后天的学习与实践。环境对个体的心理发展具有十分巨大的影响。第12页，课件共25页，创作于2023年2月二、遗传与环境在心理发展中的作用3、遗传因素与环境因素的相互作用遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的，遗传可以影响环境，环境可以影响遗传，遗传中有环境，环境中有遗传。遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的，在不同的发展阶段，不同性质的心理机能是有所不同的。第13页，课件共25页，创作于2023年2月三、成熟与学习对准备的影响1、成熟与学习的关系成熟指不依靠后天经验、自然发展起来的身体和行为方面的变化。成熟后的学习有效并不意味着成熟后学习就自然完成了。成熟与学习也是相互作用的。第14页，课件共25页，创作于2023年2月三、成熟与学习对准备的影响2、学习的最佳时期学习某项内容最有效时期为学习的最佳时期。学习最佳期对理解“准备”这一概念有启示：学习在某一发展时期才有最大的效果，是由于这一时期具备了某种发展的自然素质，但同时必须接受到某种外部刺激，这意味着成熟与学习是相互依存的。准备即为各种学习容易进行的条件，是学习的内部条件。第15页，课件共25页，创作于2023年2月三、成熟与学习对准备的影响3、准备的内容准备是学习的内部条件，是教育和教学的起点。生理机能的发展智力发展情趣的发展社会性发展学习策略的发展知识与技能的发展第16页，课件共25页，创作于2023年2月四、教育与心理发展的关系教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的，惟一的和无条件的。教育对心理发展的作用，不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程，而是通过学生的积极活动实现的。儿童心理发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现及个性心理特征等方面，都存在着相当大的差异。第17页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法1、学习的概念学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为较持久变化的过程。学习是一个获得和积累经验的过程。学习过程可以是有意的，也可以是无意的。学习所带来的行为变化可以是外显的，也可以是内隐的。学习的结果不全都是积极的，也有消极的。第18页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法2、人类学习的特点人类学习是一个积极、主动的建构过程。人类学习是在社会活动中，通过言语中介来完成的。人类学习结果既有直接经验，又有间接的社会历史经验。人类学习是在社会活动中，以言语为中介，通过思维、积极、主动地掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。第19页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法3、学生学习的特点学生学习有明确的目的和计划。学生学习是在教师指导下进行的。学生学习以掌握系统的间接知识经验为主。学生学习是在班组集体这种特有的社会群体条件下进行的。学生的学习是在学校情境中，在教师指导下，系统地掌握人类社会历史经验以积累个体经验的过程。第20页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法4、学习的分类心理学家加涅的分类影响较大。它们是：言语信息智力技能认知策略态度动作技能第21页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法5、学习过程（1）行为派的观点桑代克的观点：学习的实质在于形成一定的联结；一定的联结是通过试误而建立起来（效果律、练习律、准备律）；动物的学习是盲目的，人的学习是有意识的。斯金纳的观点：操作性条件反射。第22页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法5、学习过程（2）认知派的观点苛勒的观点：学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体内部构造完形；刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。布鲁纳的观点：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程；结构教学观；发现学习法。第23页，课件共25页，创作于2023年2月三、关于学习的基本看法5、学习过程（3）社会认知派的观点观察学习是指学习者观察他人在一定条件下表现出的行为，就能够学会这种行为。观察学习的四个子过程：注意过程、保持