初中地理-水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《水资源》教学设计教学目标：1．通过阅读地图和文字资料，使学生认识和理解我国水资源时空分布不均的特征及其对社会经济发展的影响，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源时空分布不均的措施。2．培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。3．使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识地保护有限的水资源，保护我们生存的环境。教学重点、难点：（一）教学重点1．了解我国水资源时空分布不均的特点。2．培养学生节约用水、保护水资源的意识。（二）教学难点解决水资源时空分布不均的途径。教学过程：一、导入欣赏图片，济南趵突泉、桓台马踏湖、临淄太公湖、梧台镇运粮河湿地公园，都与——水有关。加加林登上太空看到的地球是什么颜色？地球是个水球？为什么水球会“缺水”？二、自主学习1.我国的水资源主要来自哪里？调查：你的家乡使用的水资源来自哪里？2.我国水资源的时间分布有什么特征？春季：3、4、5月夏季：6、7、8月秋季：9、10、11月冬季：12、1、2月总结：我国水资源的时间分布特征：多，少。3.我国水资源的空间分布有什么特征？总结：我国水资源的空间分布特征：多少、多少。思考：我国南方和北方耕地与水资源的配合状况有什么不同？这对北方农业发展有哪些影响？三、点拨升华1.解决我国水资源分布不均匀的问题，有哪些具体的措施？（1）我国水资源时间分配不均，解决措施？（2）我国水资源空间分配不均，解决措施？要解决北方的缺水状况，要用到工程。A、南水北调工程是把流域丰富的水资源调到和地区，分为、、三条线路。B、东线工程：从长江下游取水，经运河到达山东与天津。C、中线工程：从长江上的水库取水向北到达北京。D、西线工程：把长江上游的水引入，解决地区的缺水问题。2.看漫画，找问题，探究：农业、工业、家庭如何节水？角色扮演：A、我是农作物种植大户B、我是造纸厂厂长C、我是家庭小主人针对水资源利用中的问题，想一想怎样科学合理的利用水资源？四、拓展提升世界水日五、课堂总结《水资源》学情分析：学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是很少有人落实到行动中。为促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，激发学生的学习兴趣，做出本节内容设计。初二年级的学生好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。《水资源》效果分析：本课结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解的学情，而且初二的学生已经有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒体辅助课堂教学，把课时量进行了简单的压缩。从教学情况来看，整个教学程序较流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重、难点突出，教学任务基本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标基本达到。下面我从几个方面对本节教学进行反思：

一、教学方法反思

新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此这节课主要采用问题探究教学法，在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授知识的同时，充分展现人文的教学观，切实使学生成为课堂的主人，在和谐、融洽和追求知识的乐趣中，师生共同发展。在此基础上，学生的创造精神和创新意识得到展现，高品质的课堂效益也随之而来。整节课以“问题、探究”组织教学内容，使学生成为课堂的主人。在教学的过程中，以小组合作的形式完成探究性的问题，比较重视在分析水资源合理利用的过程中分析方法的掌握，培养学生的合作、探究能力。

二、学法指导反思

本节课在探究性问题的设置上，紧密与临淄乡土材料结合，极大的调动了学生的积极性和兴趣，同时更容易达到情感态度价值观的培养和升华。同时考虑到学生已有的知识水平，指导学生自学，并提供即时的新闻信息给学生分析，有利于提高学生关注时事、分析问题，并学会知识的学以致用的能力。充分培养学生的自学能力和分析问题的能力，渐渐达到学生成为课堂的主体效果，同时可以减轻教师的负担。

三、课堂练习反思

本节课堂练习设置采用层层递进的方式设置，有个别的题目可能过于简单，，但是问题的衔接较好，同时有的问题还涉及到第二章的气候部分内容，一来可以进行知识点的衔接，二来具有巩固复习作用。

四、教学设计失误反思

本节课个人认为在某一部分内容的设计上存在一个较小的不足，比如在水资源对人类生存和发展的意义内容时，同时缺少具体的案例来讲解是如何影响到人类经济活动和生活的影响，以及针对这些问题采取了哪些合理的措施进行解决，这对于学生探讨第三部分内容具有启发性和指导性，同时也可以拓展学生课外知识。《水资源》教材分析：一、教材的地位和作用：自然资源包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源、矿产资源等，而本章以自然资源为题，仅选取了土地资源、水资源作为学习内容，所以，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”和“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”的任务，这一目标的达成，与“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”的课程性质高度吻合。在本节内容中，人地关系与可持续发展两大主题都应有所体现，这也是本节内容的重点所在。二、三维目标：1、知识与能力：掌握水资源的概念；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。2、过程与方法：在课堂中渗透学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂的教学理念，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。3、情感与价值观：培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会团结合作意识。三、重点和难点：我国水资源的时空分布不均的特点以及对策是重点和难点。原因一是学生很容易从材料中感知水资源紧张的现象以及对社会经济发展带来的影响，但是水资源紧张的原因，在现有的知识水平下学生很难作出全面合理的解释。二是在阅读和使用地图和地理图表获取地理信息，用地理学科的思维、方法、语言分析问题，还要解决实际问题，对于只有一年学习经验的初中学生还是有一定的难度的。<<水资源>>练习题一、单项选择题1.我国水资源在时间上的分配规律是（）A.东南多，西北少 B.东多西少C.夏秋多，冬春少 D.夏秋少，冬春多2.下列地区中，缺水最严重的是（）A.东南丘陵 B.四川盆地 C.华北平原 D三江平原3.解决我国水资源空间分布不均的主要途径是（）A.兴修水库 B.节约用水 C.防治水污染 D.跨流域调水4.水、土是立国之本，我国水和耕地资源的分布情况是（）A.南方耕地多，水资源也多 B.北方耕地多，水资源也多C.南方耕地少，但水资源多 C.北方耕地少，水资源也少5.2000年11月1日，我国从北京开始，许多地区大幅度提高水价，其目的是（）A增加国家财政收人 B.提高人民消费水平C.提倡居民节约用水 D.加快水资源的利用6.修建水库的主要目的是（）A.调节河流水量的季节变化 B.节约水资源C.解决跨流域调水 D.发展淡水养殖业7.使我国水资源危机加剧的现象有（）A.南水北调 B.修建水电站C.浪费水和水污染 D.全球气温变暖8.解决我国水资源不足的途径中，我们能积极直接参与的是（）A.跨流域调水 B.节约用水，防治水污染C.修建水库 D.淡化海水9.我国主要的淡水资源是（）A.江河水和湖泊水 B.高山冰雪融水C.大气水 D.地下水10.陆地上淡水资源，储量最多的是（）A.河流水 B.地下水 C.冰川水 D.湖泊水二、综合题1.材料分析题：地处渤海之滨的河北沧州市，水资源供应十分紧张，经济发展受到限制。为解决供水问题不得不超采地下水，成为我国“成长”最快的地下水漏斗群之一。沧州市市中心地面整体沉降已达1.68米。据此回答：（1）河北沧州的地下漏斗群可能造成的危害是（）A.引起地面沉降，危及建筑物安全B.导致地下水污染并引发构造地震C.影响当地经济的可持续发展D.将导致当地年降水量大幅度减少（2）为防止地下水漏斗群的进一步增大，应该采取的积极措施是（）A.限制发展需水量大的一厂业B.雨季时把地表水回灌到地下漏斗区C.缺水时，向地下灌入海水，以提高地下水位D.将水泥浆灌入地下漏斗区，防止地面进一步沉降2.读漫画，回答：（1）漫画甲“求援”，所反映的主要内容是：工农业生产中，现象严重。（2）漫画乙“赏春”，所反映的主要内容是：由于人们，自然环境遭到破坏。（3）解决我国水资源不足的主要途径是：①，②，③，防治。（4）漫画乙所反映的问题会导致哪些问题？（至少两条）3.读我国跨流域调水工程分布图，回答下列问题：（1）写出图中跨流域调水工程的名称：A，B，C。（2）C工程沟通的水系有、、、和海河。（3）C工程建成后的主要效益是：a解决地区缺水问题；b恢复运河北段的水运能力。

《水资源》教学反思：学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是否已经内化为行为？根据日常我对学生的观察，发现还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。因此能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。以学生的学习小组为基本探究单位，通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关水资源分布、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色；通过探究水资源紧张的原因，到提出我国水资源紧张的措施，形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想。在整个课堂中教师只对学生出现的问题进行点拨、引导、分析，潜移默化中培养学生的地理思维能力。最后师生共同整理知识体系，学生整理提纲、理解记忆，