小学英语-Unit5DinnersreadyPartBReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Dinner’sreadyPartBReadandwrite教学设计PEPBook1Unit5Dinner’sreadyPartBReadandwrite教学目标与要求语言知识目标：1）能正确听、说、读、写单词rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable。2）能熟练运用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome…Wouldyoulike…？Yes,thankyou./No,thanks.语言能力目标：1）运用Whatwouldyoulike?I’dlikesome…Wouldyoulike…？Yes,thankyou./No,thanks.句型表达自己想要什么或者询问他人想要。2）掌握阅读英语小短文的方式方法。3.文化意识目标学生感知中西方用餐文化的差异，激发他们的民族自豪感。4.情感态度目标培养学生节约光荣、浪费可耻的意识。学习策略目标：通过小组合作、两人合作，相互帮助，共同进步。重点1.单词：rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable。2.句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome…Wouldyoulike…？Yes,thankyou./No,thanks.难点CanIhavesomeaknifeandfork,please?Yes,buttrychopsticksfornoodles.教具微视频希沃授课助手希沃白板5英语单词卡片班级优化大师教学环节师生互动热身/复习（Warm-up/Revision）一.Warm-up:1.欣赏歌曲Whatwouldyoulike？,找出歌曲中出现的食物。①学生边唱边做动作；②学生说出听到的食物，利用希沃白板5思维导图的遮罩功能马上呈现单词，并用单词进行freetalk，练习句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...Wouldyoulike…？Yes,thankyou./No,thanks.的应用。【设计意图】：让学生边唱边做，同时复习本单元的重点单词和句型，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2.词汇分类游戏：让学生正确读出关于食物的单词。利用希沃的词汇分类的班级活动，引导学生正确读出白板上呈现的单词。【设计意图】：利用此游戏既锻炼了学生的反应能力，又复习了旧知，营造活泼轻松的学习氛围。二．呈现新课（Presentation）二．Presentation:1.Pre-reading观看视频，发现文本主要讨论的内容，引出dinner关键词。【设计意图】：让学生初步感知文本主要内容。2.While-Reading通过进一步阅读文本，完成课本上Tickthepicturesyoureadaboutinthetalk。【设计意图】：通过让学生用白板点出答案，其他同学相互检查的方式完成本环节，让学生主动学习，成为课堂的主人。用beef和noodles两幅图片引导学生找出并划出关键句型，通过听和跟读，培养学生的正确的语音语调。再进行小组合作朗读，巩固重点句型。利用希沃授课助手的直播功能，让全体学生在大屏幕上观看实时表演。【设计意图】：①在划出重点句型环节，同样由学生用白板划出，改变了传统课堂的直接读出句型的模式，让学生真实感知重点句型，也有利于学生自查自纠。②利用直播的功能，让表演的学生充满自信心，也让观看的学生有更强烈的表演欲望。通过Let’schant进一步巩固重点句型，引导学生Makeanewchant.让学生学会用自己的语言来表达。【设计意图】：利用欢快的音乐和节奏感强烈的律动，让孩子们在愉悦的气氛下更加熟练掌握重点句型，并能应用到实际生活。Post-reading通过寻找John的句型来引出重难点句型CanIhavesomeaknifeandfork,please?Yes,buttrychopsticksfornoodles.同时渗透中西方不同的食物配以不同的餐具的跨文化意识。【设计意图】：让学生了解到中西方文化的不同，开阔了视野。Listenandimitate听并跟读文本，引导学生注意语音语调、连读以及用表情和动作来朗读课文。小组练习和展示。利用超级分类的班级活动，让学生用白板移动句型到正确位置，再读出文本内容。【设计意图】：改变了传统课堂模式，增加了课堂展示的趣味性，调动了学生的积极性。Let’swrite首先圈出soup中应有的单词。【设计意图】：让学生初步感知需要书写的内容。学生写出相应的单词，利用希沃授课助手拍照实时上传，在白板上展示、批注、对照。【设计意图】：学生教学生，教师实时批改，引导他们注意单词的正确书写方法，也可以进行自查自纠。写一写自己的晚餐有哪些食物，自由选择，搭配自己的专属晚餐。并且也运用助手拍摄上传。【设计意图】：把更多的表现机会留给学生，展示学习成果，培养学习兴趣的同时，锻炼了表达能力，让他们成为课堂的主人。三．巩固和拓展（Consolidationandextension）:观看《舌尖上的中国》的各地的美食。【设计意图】：让学生感受祖国博大精深的美食文化，激发民族自豪感。小组合作完成私人订制晚餐。完成菜单上的I’dlikesome_____,______and_______.可以通过写单词，画画，贴课堂赢得的食物小粘贴，汉语拼音等多种方式，完成自己的私人晚餐。小组合作展示。【设计意图】：让学生真正做到“会用英语做事情”，菜单上呈现的可以是课本上的单词，也可以用图画、小粘贴表示，甚至也可以用拼音，让学生不再局限于课堂所学的有限知识，真正做到学以致用，知行合一。四.总结（Summary）引导学生从知识、能力、情感等方面总结所学，利用思维导图帮助他们系统掌握本课内容。五．作业（Homework）1.Makeashoppinglist.(制作一张购物清单)2.Helpparentspreparedinner.(帮助父母准备晚餐)学情分析我所执教的学校是一所基础较为薄弱的农村学校，长期以来，英语教师资源匮乏，但近几年新教师的加入对本校的英语水平的提升有很大的帮助。但是本校所在地区的居民主要以务农为生，且大多孩子是同祖辈生活，父母大多外出务工，短则几个月，长则几年才能回家一趟，所以缺乏时间和机会关注孩子的学习。尤其在英语学习方面，学生仅依靠在校的每周2-3节的英语课来进行英语听力、发音等的学习，与城区孩子可以通过兴趣班、网络实时外教、多种英语软件等丰富多种的英语学习相比，在英语听说读写各能力都有所欠缺。这就导致了学生在个别单词的发音、语句语调有地方方言的味道，但是我在课堂上也尽量通过让孩子多听课本标准原音，师生师范发音等多种方式，尽可能的提高学生发音水平。四年级的学生大多处在十岁左右，这个阶段儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画、游戏和会动会发声音的素材感兴趣。四年级学生，对于食物的名称，已经有了一些知识储备，而且在四年级上册前三个单元的Readandwrite中，已经涉及到了某些食物及饮料的单词。在AB部分已经熟练掌握并使用主句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome…….Wouldyoulike……？Yes,thankyou./No,thanks.所以根据学生的实际情况，我采用希沃软件进行授课，利用丰富多彩的课堂活动、动画、游戏等各种多媒体方式，采用小组合作等方法，让孩子们做到自主学习和主动学习。效果分析学生通过学习Unit5Dinner’sreadyPartBReadandwrite.通过文本的阅读，进一步掌握本单元关于食物的单词：beef,soup,vegetables,chicken,关键句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…….Wouldyoulike……？Yes,thankyou./No,thanks.难点句型：CanIhavesomeaknifeandfork,please?Yes,buttrychopsticksfornoodles.并能在实际生活中灵活地运用以上单词和句型。同时让学生感知中西用餐文化的差异，培养中华民族的自豪感，建立节约粮食的观念。本节课采用多种希沃白板、班级优化大师、希沃授课助手等软件进行授课，利用丰富多彩的课堂活动，如超级分类、知识配对等方式，极大的调动了课堂气氛，牢牢抓住孩子们的注意力；同时利用歌曲、动画、视频等多媒体，让学生多感官的感知知识内容，加深印象；把文本所学知识同现实生活紧密相连，让学生真正学以致用，学有所成，并了解中西文化差异，培养民族自豪感。教材分析本节课是人教版四年级上册Unit5Dinner’sreadyPartBReadandwrite。本单元主要学习英语食物、餐具、中西用餐文化差异等方面。本课是PartBReadandwrite,通过文本的阅读，进一步掌握本单元关于食物的单词：beef,soup,vegetables,chicken,关键句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…….Wouldyoulike……？Yes,thankyou./No,thanks.难点句型：CanIhavesomeaknifeandfork,please?Yes,buttrychopsticksfornoodles.并能在实际生活中灵活地运用以上单词和句型。同时让学生感知中西用餐文化的差异，培养中华民族的自豪感，建立节约粮食的观念。评测练习选出下列单词不同类的一项。()1.A.soupB.milkC.rice()2.A.waterB.juiceC.vegetable()3.A.dinnerB.fishC.beef()4.A.forkB.chickenC.chopsticks()5.A.spoonB.penC.pencil选择正确答语，将序号填入题前括号里。()1.Canyouusethechopsticks?A.Rice,soupandchicken()2.Whatwouldyoulikeforlunch?B.Yes,passmeaplate,please.()3.CanIhavesomebeef,please?C.Yes,Ican.()4.CanIhelpyou?D.I’dlikesomebeef,riceandsoup.()5.What’sfordinner?E.Sure,hereyouare.给下列句子排序。()Thankyouverymuch.()Wouldyoulikesomechicken？()No，thanks.Icanusechopsticks.()Dinner’sready！Helpyourself.()Wouldyoulikeaknifeandfork？()Yes，please.□→□→□→□→□→□四、选择正确选项。()1.______likesomevegetables.IhadB.I’dC.He()2.Mom:Everythingisready.Amy:____________.Thanks,Mom.B.WelcomeC.Oh,no!()3.--CanIhavesomerice,please?--___________.Sure,hereyouareB.ThankyouC.Everything’sready.()4.--John:Icanusechopsticks.--Mike:____________.Let’stry.B.Letmetry.C.Let’smetry.()5.妈妈问你午饭想吃什么，她该回答：___________Whatwouldyoulikeforlunch?What’sfordinner?Whatwouldyoulikeforbreakfast?()6.Youcanuse___________fornoddles.chopsticksB.forkC.knife()7.Pass___________theknife.IB.myC.me()8.爸爸问麦克晚饭想吃什么,麦克告诉他想吃牛肉和面条,麦克该怎么回答：___________I’dlikesomebeefandnoodles.Where’smydinner?Whatwouldyoulikefordinner?()9.Help___________.yourB.youC.yourself()10.______likesomevegetables.A.IhadB.I’dC.He课后反思本课的内容是Unit5Dinner’sreadyPartBReadandwrite.在本节课的教学设计上，遵循“任务型学习”的教学理念，通过创设真实的学习任务，让学生大胆地运用所学语言，实现小学生在小学阶段能用简单的语言去进行交流的教学目标，本课的亮点为：一、充分利用资源，创设语言情景。英语教学的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。为此我采用希沃白板、班级优化大师、希沃授课助手等多种希沃软件进行授课，利用丰富多彩的课堂活动，如超级分类、知识配对等方式，极大的调动了课堂气氛，牢牢抓住孩子们的注意力；同时利用歌曲、动画、视频等多媒体，让学生多感官的感知知识内容，加深印象；把文本所学知识同现实生活紧密相连，让学生真正学以致用，学有所成，并了解中西文化差异，培养民族自豪感。整节课从歌曲到课中练习，各种教学资源都被我利用起来。二、阅读的形式多样，层次分明。本课时是读写课，通过我对文本的解读，我把自己的教学设计重点方在读和写的环节。对该课读的方面，我做了精心的处理：1.听读优先。进入文本环节，我采取让学生读主题图，观看John和妈妈的对话，并回答问题“Whataretheytalkingabout?”,让学生对文本有初步的感知。2.精读环节，让学生读文本找出食物，并通过食物找出重点句Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…….Wouldyoulikesome……,too？Yes,thankyou./No,thanks.再利用歌谣和小组对话等练习进行操练。3.理解读。为了突破难点句型：CanIhavesomeaknifeandfork,please?Yes,buttrychopsticksfornoodles.，通过找出John的问题，讲解中难点单词：try，同时渗透感知中西用餐文化的差异，帮助学生更好地理解“trychopsticksfornoodles”的话语。4.表演读。小学生爱玩爱表演，我让学生对文本进行了想象，并让他们加上动作和表情。通过语音语调的模仿，让学生深入体会文本的感情。本节课也有很多不足之处，也让我意识到今后教学努力的方向：一、教学环节衔接可以更自然在写的环节进入到拓展的环节之间，过渡比较生硬。从写到欣赏中国美食衔接不够充分，在写了自己的晚餐之后，应该可以向学生铺垫好中华美食的博大精深的课堂氛围，再引导学生观看视频，让学生真的从课堂走到生活实际中去。二、写的指导和反馈不够充分在写的环节我利用希沃授课助手进行抓拍