初中英语-Unit6I'mwatchingTV.SectionA1a-2c教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级英语(下)第6单元第1课时Unit6I’mwatchingTV.SectionA（1a—2c）一、【教材分析】教学目标知识目标1.学习并熟练掌握下列单词和短语。newspaper,readanewspaper,use,soup,makesoup,wash,movie,gotothemovies,just,eatout2.学习并熟练掌握下列句型，谈论能力。－Whatareyoudoing?－I'm/We'rewatchingTV.

－What'she/shedoing?－He/She'sreadinganewspaper.－Whataretheydoing?－They'relisteningtoaCD.能力目标理解并正确运用现在进行时态。情感目标通过描述日常生活中人们正在做的事，培养学生能就发生的事情做现场报道,关注民生和社会。教学重点现在进行时态教学难点现在进行时态的构成和用法。教学方法情景教学法；任务型教学法。二、【教学流程】Ⅰ.导入新课1.课前提前播放与本课有关的歌曲。如：《Whatishedoing?》2.教师提出问题“Whatarewedoingnow”帮助学生回答“WearehavinganEnglishclass.”教师口头表达“Youarelistening.”“I’mteaching.”让学生感知本节课的语言。借课件图片导入句型：What’sshedoing?She’swatchingTV.，（用第三人称而不是一、二人称是由本单元所学内容决定的。1c也是如此，因为在现实生活中，面对面的两个人很少会明知故问对方正在做什么，第三人称是比较自然地）Ⅱ.感知体验1.利用课件图片教教学本课生词和新句型：newspaper,readanewspaper,use,soup,makesoup,wash,movie,gotothemovies,just,eatout1)教师表演几个动作，同时说出几个句子：I’mwatchingTV.I’mreadinganewspaper…/WearehavinganEnglishclass.2)教师利用多媒体创设情境，继续呈现和学习新词和新句型，感知体验。—Whatishe/shedoing?—He/SheiswatchingTV/readinganewspaper/takingonthephone/usingthecomputer/cleaning…—Whataretheydoing?—TheyarelisteningtoaCD...让学生看着图片进行操练，直到把句型练熟。然后让学生结合自己实际编造1-2个对话,运用Whatareyoudoing?I’m…等句型，教师检查、评价。Ⅲ.强化巩固1.Activities1a1b1c(1)Matchtheactivitieswiththepictures.(1a)接着出示1a图片，带领学生一起读图。通过图片，引导学生发现动作发生的地点，为下一步的输出做好铺垫。让后让学生完成1a，并通过说出完整句子的方式来核对答案。1.i2.d3.g4.a(i)5.h6.e7.b8.c9.f1b在出示活动要求之前，先让学生观察图片并猜测Who’sJenny/John?WhoareDaveandMary,让学生带着检测的目的去听，为听力活动做好准备。Listenandwritethenumbersfrom1a.(1b)185(3)Practicetheconversationsinpairs.Thenmakeyourownconversations.(1c)—What’shedoing?—He’susingthecomputer.—Whataretheydoing?—They’relisteningtoaCD.根据课件图片和1c的句型，让学生两人一组对话，进行充分的操练。之后紧接着做了一个guessinggame，让一个学生表演动作，余生猜测他正在干什么。利用1a的图片两人一组口头交际，强化语法句子的学习。2.Activities2a2b(1)2a听前依然是引导学生先读图，然后带着目的去听；让学生阅读2a的两个问题，教师播放一遍录音，学生独立完成任务，然后请两组学生进行问答，核对答案。Answers:1-a;2-b(2)让学生先阅读2b对话，预测空格中需要填写的信息，教师第二次播放录音，学生边听边记录。（3）学生再次听录音，检查填写的内容，然后全班核对答案。are,doing,watchingTV,listeningtoaCD,boring,interesting,goto3.让学生两人一组朗读并表演2b对话，完成2c任务。让学生分角色朗读对话，并请几组学生示范朗读或表演。Ⅳ.实践应用Writing:写作训练：

WriteashortpassageaboutTom’sfamily.课件提供一个Tom一家的生活图片，介绍他的家人，引导学生读图，完成作文，练习现在进行时。It’s8:00intheevening.Tom’sfamilyareallathome.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Theyarehavingagreattime.Ⅴ.总结反馈1.结合板书，让学生自己盘点所学单词和句型，强化学习重点、难点。2.简单总结现在进行时态的结构和用法。Be+doing3.归纳现在分词的构成。Ⅵ.作业布置(1)Memorizethephrasesin1a.(2)MemorizethenewwordsonP31-32.(3)Accordingtothepicturein1a,writeanarticleaboutwhatpeoplearedoingathome.（根据1a的图片写一篇表述人们正在家中干什么的短文。）

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我教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。【效果分析】通过本节课的学习主要收到了以下效果：1、本节课的教学活动设计贴近生活，以鼓励为主让更多的学生参与到活动中来，让学生有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获，效果不错。2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与充分发挥了学生的主体作用。评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。而且在小组之间进行比赛，对表现比较好的学生所属的组进行鼓励，这较好地激发了学生兴趣。课堂教学联系生活，注重培养学生的能力。教师在课堂中设计的环节都与我们的生活比较贴切，学生乐于去完成教师布置的任务。3、教学方法多样，注重启发引导学生经过观看课件图片、跟读、自读、拼读输入新知识，开阔了学生的视野，培养学生的思维能力。在实施过程中尽可能创设一些问题情境，为学生提供自主探索发现的空间，然后再去感悟和进行知识内化，让学生经历“知识输入—知识输出”的过程，体会听说读在获得新知中的作用，并且注重培养学生的合作交流共同研讨的习惯。教学过程中注重培养学生体会知识的连贯性，使学生听说读同时进行；在动词过去进行时的读音上鼓励学生善于尝试和总结，消除或减弱学生对老师的依赖心理，大胆探索；在读的过程中注意语音语调等。真正培养了学生自主探索，合作交流的好习惯，真正做到师生互动，融会贯通，效果不错。从总体上来讲，这是一节非常成功的课，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。老师教态自然有亲和力，基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的口语流利，语音清晰、语调得当，在语感上非常好。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。【教材分析】本节课是教授新目标英语七年级下册Unit6I’mwatchingTVSectionA1a—2d，是一节听说课。1a-1c展示了日常活动的图片和大量的动作短语，通过创设“打电话”情景自然引出本单元的重点语法结构---现在进行时，让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。2a-2c部分延续了“打电话”的情景，不仅仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。话题更贴近生活实际，让学生分角色操练2b的对话，亲身体验打电话，使其在真实的交际情景中初步运用所学语言结构。本节课主要围绕（1）—Whatisshe/hedoing?—She/HeiswatchingTV.(2)—Whatareyoudoing?—Iamreadinganewspaper.(3)—Whataretheydoing?—TheyarelisteningtoaCD.等特殊疑问句展开交际。本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。Section A 1a－2c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的section B部分的学习起了很好的铺垫作用。该部分的重点是让学生在具体的语境中感悟、理解和学习现在进行时的用法。难点是要让学生对一般现在时和现在进行时的区别，并把握动词的现在分词的构成方法。评测练习一．翻译短语_______________________出去吃二．单项选择。()1.—What’sRosedoing?—____________.A.ShelikesreadingB.SheisadoctorC.SheiseatingdinnerD.Shedoeshouseworkafterschool()2.Theboyis__________theteacher.A.listenB.listeningC.listeningtoD.listento()3.Let’sgoand__________theball.A.findingB.findC.findsD.isfinding()4.Doyouwant__________withme?A.goshoppingB.togoshopC.goD.togoshopping()5.Helikessports,butheonlywatchesthem_________TV.A.onB.inC.ofD.at三．选词填空，每词只用一次。ttalkingnewspaperjustwashingshow四．句型转换。1.Theyaretalkingonthephone.(对划线部分提问)__________________they__________?2.Shecleansherroomeveryday.(对划线部分提问)__________________she__________everyday?3.Theboyisplayingsoccer.(对划线部分提问)__________________theboy__________?4.Sheismakingsoup.(改为否定句)She__________________makingsoup.【课后反思】本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、看图说话等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。授课中发现学生对于现在进行时的运用中容易忘记be,现在分词的构成有些学生掌握不好，单词发音不大准，角色表演时有的学生放不开。写作中学困生有难度，课下要让小组长帮助。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介