小学英语-Unit4AtthefarmLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入新课：师：First,Let’splayagame.“yum，yum，yumandnonono”.Ifyoulikeit,youcansayyum,yum,yum.Ifyoudon’tlikeit,youcansaynonono.Areyouready?Let’sgo!接着出示单词卡片，带领学生学习tomatoes，potatoes，carrots等单词，并且猜测tomatojuice。老师通过将水果和蔬菜的分类，引出They’refruitsandvegetables的句型。从而引出They’re...再问同学们问题：Wherearetheyfrom？让学生用汉语说出蔬菜和水果都是来自农场。新授过程：1.师：Doyouknowfarm？Let’swatchavideo.通过让学生看农场的视频，让学生增加对农场的了解。2.师：Whoishe?What’shisname?Mr.MacDonald.Today,MacDonaldhasabigfarm.Today,SarahandMikeareatthefarm,too.Let’sgoandsee.通过Mike和Saran的对话，带领学生进入真实的学习情境，带领学生进入农场。3.通过Sarah和农场主的对话，让学生初步了解Whatarethese中的these。通过展示this和these卡片，以及句子What'sthis？It’sapen和“What’sthese？Theyarepens让学生进行区分。另外展示卡片Whatarethese让学生根据单词卡片回答句子如：Theyarepotatoes...4.通过拿实物，让学生根据直观的感受说出They‘re...5.通过Mike和农场主的对话，引出Arethese...并且让学生猜测图片中的蔬菜是什么，从而联系目标句型。另外，指示板书上的卡片，让学生回答。再次，拿出实物问学生Arethese...让学生再次对目标句型加以熟练运用。6.同桌两人为一组，通过桌上的实物进行问答练习。7.通过图片展示，将Sarah和Mike以及农场主引入另外一块农场，开始学习Let'stalk。8.听录音，做选择题：Whataretheytalkingabout？9.看video让学生回答：Whatothervegetablesdotheysay？10.通过实物展示yellowtomatoes并且让学生尝一尝联系：Trysome,they’regood.Thanks,yum。11.通过再一次看video，让学生把文字和图片再一次进行匹配。12.听音，模仿。模仿动画中的音调和语调，注意连读。注意模仿地有感情。模仿读后是齐读，齐读完成再自由朗读。13.角色扮演，组内成员为一组，一个Mike，Sarah，农场主。14.通过农场主的写给同学们的一封信，让学生帮助农场主卖蔬菜和水果。通过这个活动，变语言输入为语言输出。让学生扮演boss和customer，模拟卖菜的过程，从而联系目标句型。三、情感升华通过让学生观看一组农民劳作，学生帮农民干活的照片。让学生更加亲近大自然，关注农民，帮助农民，去农村去玩耍，享受好时光。四、布置作业五、小结学情分析本单元的话题是农场生活，通过小朋友们去农场参观的活动来学习蔬菜和动物的表达，使学生理解和学会表示名词和代词的复数。在本节课的教学中，教师应当注意激发学生的学习兴趣，使其在充满乐趣的探索发现的过程中，学习新知识，提升综合语言运用能力。本节课的教学对象是学过一年半英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已经初步体现出个性，而且他们敢于大胆表现自己，善于在日常生活中运用所学语言。学生是农村的孩子，大多数同学十分熟悉蔬菜水果，这也与他们的生活实际十分贴近，所以学生也乐于学习本节课，学生的学习兴趣十分浓厚。课堂教学效果分析本节课我从学生的已有生活经验和知识基础出发，利用教材提供的素材创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，从而引入关于对蔬菜的英语表达。让学生在情境中学会表达，有利于学生在观察、猜测、实践等活动中体会学习语言的愉快感。本节课的教学设计基本达到了比较好的教学效果，学生通过小组合作，表演了MacDonald和Sarah和Mike的对话并且进行了创新性的改编。学生能掌握并熟练运用本节课的目标句型，并且在真实的语境中学以致用。学生通过本节课的学习体验了小组合作学习，并且在合作学习中学习了如何交流共享。在英语学习中，学习知识很重要，但是学会交流共享也同样重要。这样能为以后的英语学习打好坚实的基础。整节课，学生积极性很高，气氛活跃。学的很开心，在欢乐的英语活动中就轻松地学到了很多知识，感受了很多愉快的英语学习体验。教材分析新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中教师充分考虑到学生的年龄特点、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的图片，运用多媒体课件创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了与贴近学生生活实际的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，全班学生都在“玩中学，学中玩”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。本课时主题是农场动物，主要学习农场中常见的蔬菜名称及其复数形式，教材通过MrMacDonald给Sarah和Mike介绍农场蔬菜的情景呈现了单词的词形和意义。通过本课学习，学生应该：1、能听、说、认读单词:potato,tomato,greenbean,carrot及其复数形式。2、能熟练运用句型:Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.讨论农场蔬菜有关的话题。3、培养学生亲近大自然，热爱大自然的情感。4、增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂氛围，激励学生多进行实践活动。一、给下面的单词选择正确的图片。()1.theseA.B.()2.yumA.B.()3.carrotA.B.二、给下列问句选择相对应的答语。()1.Whatarethese？()2.Isthisanapple？()3.Aretheytomatoes？()4.What'sthat？A.No，itisn’t.A.No，itisn’t.B.Theyarecarrots.C.It'sabird.D.Yes，theyare.教学反思通过本节课的学习，我收获颇多，也从中进行了以下的教学反思。第一：游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等。教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习关于蔬菜的单词时，我设计了如下活动：当课件中展示自己喜欢的食物时，学生可以说yum,yum,yum,也可以no,no,no。并且用动作表示出喜欢与厌恶。这个游戏发挥了学生的学习积极性，虽然学所单词较长或难念，但是通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。第二：小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。在学生熟练地掌握重点句型后，我让同学们以小组为单位，每人一个角色，并且创设真实的情景，让学生真实地体会自己就在农场。学生以此为背景，很好地进行了角色扮演，并且对目标语能在情境中准确地应用。第三：在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功。师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础。当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”集体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习兴趣。当然每个问题都是根据学生的情况而定，唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌。第四：课堂“第二语言”手势运用的艺术。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。我重视对手势的运用，比如说一开始的游戏环节，还有让学生分享黄色小柿子时注重对学生学生“Thanks，yum”的学习，以及听音模仿中农场主说的“Trysome，they'regood”注重学生用手势表现出来。第五：本节课不足之处在于缺乏学生与学生之间的竞争学习，没有很好地运用小组PK来激发学生的积极性主动性。在以后的教学中，我将会引入比较创新的竞赛形式来促进学生对英语的学习。

课标分析新课标要求要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我在本堂课中注重词汇学习的直观性，采用图片、卡片的形式展示，更加贴合学生实际。另外倡导小组合作学习，每人一个角色，让每个学生积极参与小组合作交流。注重对学生情感的培养，关注学生的情感变化，如提问学生喜欢的蔬菜，不喜欢的蔬菜等。最终落实对学生的德育渗透，让学生亲近大自然，关注农业，关注农民。课目标落实课标知识与能力掌握本单元的关于蔬菜的词汇。掌握本单元的重点句型：“Whatarethese?”“They’re...”“Arethese...?”“Yes，theyare.No,theyaren’t.”能在情景中运用句型Theyare...描述物品的特点通过直观教学，让学生轻易接受比较枯燥的单词。通过带学生进入农场让学生轻松掌握句型。通过对水果篮和蔬菜蓝的分类，让学生对Theyare...句型熟练掌握。过程与方法通过和Mike和Sarah一起进入农场，运用句型“Whatarethese?”“They’re...”“Arethese...?”“Yes，theyare.No,theyaren’t.”询问并且回答有关蔬菜话题的交流活动。