小学语文-8世界地图引出的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE教学设计一、课题：世界地图引出的发现二、教学目标：1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，和仔细观察认真思考的品质，并能把读后的感受和同学交流。4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。三、重点难点：重点：在深入理解课文内容的基础上，会说出魏格纳发现大陆漂移的过程。难点：在学习的基础上知道相关地理知识。四、课前准备：1.教师准备：制作多媒体课件，地图2.学生准备：课前指导学生搜集资料五、教学过程（一）创设情境，激情引趣：1.地图介绍，导入学习同学们请看这张世界地图，我们的地球有七块陆地和四片海洋，也就是我们说的七大洲和四大洋。可是你们知道吗，有位科学家经过反复论证证明，在2亿年前的太古时代，这些被茫茫的海洋所间隔的陆地是连在一起的，是一个整体！后来因为陆地的漂移，才形成了我们今天听见到的七大洲和四大洋，这就是著名的大陆漂移学说！那么，最先提出这种学说的人是谁呢，今天我们走进第八课《世界地图引出的发现》。请大家齐读课题《世界地图引出的发现》（二）自主学习，整体感知师：首先请大家按照老师出示的自学提示自由朗读课文：（课件出示：自学提示）（1）边读边查阅工具书，理解生字、新词；（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。学生读自学提示后开始自主学习老师指名选一同学汇报字词学习成果：（课件出示词语）生1：我来汇报这篇课文的字词，请大家看屏幕，请大家跟我这样读：坐卧不安不可思议精神大振枉费心机浩如烟海飞渡重洋静谧召开起源在这些词语中，我查阅了浩如烟海的意思，它形容典籍、图书等极为丰富。造句：图书馆的各种书籍浩如烟海，数不胜数。图书馆的各种书籍浩如烟海，数不胜数。请问谁还有补充？生2：在这些词语中，我查阅了静谧的近义词，他的近义词是安静寂静，你们同意吗？生1：谢谢你的补充。请问谁还有补充？生3：我来补充，在这些词语中，我想提醒大家召开这个词语的读音，他读第四声，请大家跟我读两遍：召开召开谢谢你提醒大家，你读得非常准确（三）学生合作探究师：那么，在刚才的学习过程中，大家都有哪些疑问想要进一步探讨？生1：大家请看第五段：“于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想，”我想知道，魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？师：你很会学习，能借助我们课本中的自学提示引导自己思考问题，（板：怎样产生）生：我想知道魏格纳是怎样一步步论证自己的假想的，他发现了什么重要证据？师：有了新发现需要有力的证明，你的思维非常严谨，请坐（板：怎样论证）师：还与没有其他疑问？生：没有举手师：大家想一想，病房中一次偶然的观察，竟然让魏格纳提出了震惊世界的学说，有人说，魏格纳真是太幸运了！同学们，你们同意吗？生：不同意！师：对！老师也不同意这种说法，那么魏格纳重大的发现靠的是什么，我们作为第三个疑问来一起探讨好吗？（板：成功原因）师：现在让我们根据刚才提出的这三个疑问，再一次走进课本，以小组为单位探究答案，大家先按自己喜欢的方式快速读课文，然后小组讨论出示课件：按自己喜欢的方式再读课文，然后，以小组为单位一起探讨以下三个问题，最后在全班交流。魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？魏格纳重大的发现靠的是什么？小组进行合作交流师：谁愿意解答第一个疑问？生1：大家请看第二段：“突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”从这段话中，我们知道魏格纳是因为一次偶然的机会发现了南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾吻合。师：你能在地图上指出这两个地方吗？生：可以，在多媒体地图上指出位置师：位置我们找到了，让我们再来看看这两个地方能不能吻合，大家看大屏幕（出示课件）师：用一个词描述一下你的心情生：不可思议师生共说：这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！师（继续）：还是这段文字，老师标记了几个字，老你再来读一下，然后思考，除了偶然，魏格纳还需要具备什么条件才能有这样的发现生1（再读）：我认为还需要魏格纳仔细观察才能有这个发现师：你很聪明，非常棒，其他同学找一找文中还有哪些地方可以看出魏格纳观察很仔细生2：大家请看第二段：“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。”这段话中，也可以看出魏格纳通过细心的观察发现地球上所有的大陆块都能够较好的吻合在一起。正是这些发现，让魏格纳产生了一个崭新的奇想。师：那这个崭新的奇想究竟指什么？生齐说：大陆漂移学说”师：语言很准确，谁能借助老师的几张图片为我们介绍大陆漂移学说？（出示课件）生3：边介绍大陆漂移学说边指示图片师：掌声送给他师：老师还给大家带来一个关于这个学说的动态图，大家来看大屏幕生：哇！师：我们再来看第二个问题。生1：大家请看第七段：魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据……，从文中，我们知道，魏格纳大陆漂移学说的论证过程是：1.中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。2.中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。3.中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。你们同意吗？生：同意！师：那我们再来看最后一个疑问，魏格纳重大的发现靠的是什么？其实刚才我们已经提到了这个问题，他的发现离不开他的观察和思考，谁还有想说的？生１：假如魏格纳没有大胆的想象，他就不可能提出“大陆漂移”的学说。师：大胆的想象，这正是科学家思维敏锐的体现！生２：假如魏格纳听了教授的劝告，知难而退，他就不可能去找证据证明他的假想。师：对，明知山有虎，偏向虎山行，魏格纳知难而进的勇气帮助了他。生３：假如魏格纳查资料累了，不想查了，他就不可能找到重要的证据。师：是呀！吃苦耐劳，坚持不懈是他成功的法宝。生４：假如他去考证的途中，怕苦怕累，他就找不到其它证据。（四）总结课堂，迁移升华师：那么读了魏格纳的故事，此时此刻，你的头脑中想到了哪些成语来夸夸他呢？生（各说一个）：坚持不懈、永不言败、持之以恒……师：其实魏格纳所具有的这些优秀品质也是我们学生所应具备的，现在我们一起读一遍（课件）师：魏格纳抓住一次偶然的发现，不断的探索、研究，最后终于提出了大陆漂移的著名学说，震惊世界，从我们学过的课文或读过的课外书中，你还能找到类似的故事吗？生1：《奇怪的大石头》中的李四光。师：请具体说说生1：李四光发现草地上的一块大石头很奇怪，就老想搞清楚这块石头是从哪儿来的，后来他终于发现这是第四世纪冰川时从遥远的秦岭推来的。师：你讲得真好！他也和魏格纳一样，不轻易改变自己的想法，是多么地执着啊！生２：我还知道牛顿和《一个苹果的故事》……师：同学们说得真好，假如哪一天，你在生活中有一个偶然的发现，也要不轻易放过它，而是打破沙锅问到底，如果能坚持这样细心观察，认真思考，我们写作文的时候还会觉得没内容可写吗？说不定。你们中间的哪一位，也会因此而迈进科学的大门，成为一名大科学家呢！（五）课堂练习：一、我能给加粗的字选择正确的读音（用“√”画出来）

呈现（chēnchéng）

彭教授（péngpóng）

精神大振（zhènzhèng）

资料（zhīzī）

召开（zhàozhāo）

假说（jiājiǎ）二、（1）性格豪放，天性好动的魏格纳在医院里，就像软禁在牢笼中的困兽一般。这句话把魏格纳比作________，把医院比作________.（2）魏格纳提出的关于________的假说，引起了地质界的震动。六、拓展延伸：师：请大家打开与文章中主题丛书，阅读第116页《琴纳与牛痘》思考：琴纳为了战胜天花，刻苦钻研了很多年，终于从挤奶女工的身上得到启示，揭开了通过接种牛痘消灭天花的奥秘，读了这则故事，你从琴纳身上学到了什么。生1：通过阅读《琴纳与牛痘》我学到了生活中处处都有科学，我们要善于发现，勇于尝试，大胆地提出疑问、猜想生2：从《琴纳宇牛痘》这篇文章中，我明白要仔细观察，留心身边事物，还要善于思考。七、作业：搜集一些关于大陆漂移学说的资料。八、板书：世界地图引出的发现怎样发现怎样论证成功原因学情分析观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力，能通过名人故事培养学生学生细心观察、独立思考的习惯。教学目标：1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。二、自主阅读，整体感知1．自由读课文，自读自悟。出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？2．检查自学情况（1）出示新词呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海①自由读、指读、齐读。②理解词语意思。（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳。三、集体交流，品读感悟1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。（1）出示句子：“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”重点研究第一句①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。出示：“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、回归整体，迁移升华1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。五、课外作业1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。板书设计：8*世界地图引出的发现仔细观察敢于思考反复求证二、《世界地图引出的发现》教学设计与反思教材分析：本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。教学目标1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学过程：一、引入：一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，了解词语的意思静谧：十分宁静。吻合：相生命枉费心机：自费心思。浩如烟海：形容文献资料丰富。三、自读课文，感知内容1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。2．简单的说一说文章的主要内容。3.写作顺序：全文是按事情发展的顺序来儒术的。4.段与段之间的联系：运用过渡句进行联系。四、默读导读和课文，质疑问难1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。2．师生共同归纳问题，老师指导解决。问题：（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？五、细读课文，解决问题，交流所得1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。六、复述故事指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。七、交流地理知识相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。《世界地图引出的发现》教后反思学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。四、《世界地图引出的发现》课堂实录【教学过程】（出示地图）一、引言激发学习兴趣同学们，我们都知道，地球上有五大洲和七大洋（师指地图）、各大洲之间被茫茫的大洋所隔。真是叫人插翅难飞呀，可是你们知道吗？有位科学家经过反复的论证证明，２亿年前的“太古时代”，这些陆地是连在一起的，是一个整体！生（惊呼）：哇！师（继续）：后来因为陆地的漂移，才形成了我们今天听见到的五大洲和七大洋，这就是著名的大陆漂移学说！那么，最先提出这种学说的人是谁呢，今天我们就来学习第八课《从世界地图引出的发现》。二、生自由读课文（要求边读边查阅工具书，理解生字、新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。）三、生用自己喜欢的方式再读课文思考下列问题：１、魏格纳偶然发现了什么？２、他由此产生了什么奇思妙想？３、接下来他是怎样做的？要求能用自己的话概括地讲讲他做的事。以上过程，引导学生边读边在书上圈圈点点，真正做到不动笔墨不读书，学生独立思考后，在学习小组内交流讨论，教师参与其中。四、学生汇报交流所得此过程中，要求学生在世界地图上找到南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲西海岸的几内亚湾。并用积木拼图模拟演示，让学生直观形象地明白“吻合”的意思，图示如下：凹⑴图中凹进去的代表几内亚湾。“口”⑵代表巴西突出的部分。将图⑵插入图⑴正好吻合成为一个整体。继续引导学生想象还会有哪些形状的海湾和相应的突出部分。师出示其它形状的积木拼图，如“”等，让学生真正理解句子，“从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。”从而突破教学的难点。五、引导学生进行假想（让学生自主发现魏格纳能证明大陆漂移的假说是多么的不易。）师：病房中一次偶然的观察，竟然让魏格纳提出了震惊世界的学说，有人说，魏格纳真是太幸运了！同学们，果真如此吗？生（齐答）：不是的！师：对！老师也不同意这种说法，现在我们来作一些假设，假如他对第一次的发现不以为然，那么他就不会去继续细心观察，他就不会有惊人的发现：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆地都能够较好地吻合在一起，当然就不会有后面的奇思妙想了。同学们，你们能学着像老师这样来思考问题吗？出示句子：假如他……，他就不会……（要求学生先独立思考，后同桌交流。几分钟后，学生发言踊跃。）生１：假如魏格纳没有大胆的想象，他就不可能提出“大陆漂移”的学说。师：看来有了仔细的观察，还得有认真的思考，大胆的想象，这正是科学家思维敏锐的体现！生２：假如魏格纳听了教授的劝告，知难而退，他就不可能去找证据证明他的假想。师：对，明知山有虎，偏向虎山行，魏格纳知难而进的勇气帮助了他。生３：假如魏格纳查资料累了，不想查了，他就不可能找到重要的证据。师：是呀！吃苦耐劳，坚持不懈是他成功的法宝。生４：假如他去考证的途中，怕苦怕累，他就找不到其它证据。师：你能产生这样的联想，真是个肯动脑筋的孩子。同学们说得真好。魏格纳的成功绝非偶然，名教授的劝告没有打消他的念头，在浩如烟海的资料中，他没有放弃，艰难的考证中，他没有停下疲惫的脚步。那么读了魏格纳的故事，此时此刻，你的头脑中想到了哪些成语来夸夸他呢？生：坚持不懈、永不言败、持之以恒、知难而进、通往直前、百折不挠、大海捞针、永不退缩、创根问底……六、继续引导谈谈从魏格纳的成功上所受到的启发，进行情感大迁移师述：同学们，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，这正如同大海捞针，证据在何方？真理在哪里呢？苦苦寻找中，有一次，他终于看到了那份介绍中龙的资料，这种情景不像诗人所说的那样──（师故作停顿）生（接）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：对呀！这正如：当我们在绞尽脑汁思考一道难题，正在百思不得其解时，突然脑中灵光一闪，答案有了，问题迎刃而解，这真是──生（响亮地齐答）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：是呀，大科学家如此，我们在学习上又何尝不是呢？师：魏格纳抓住一次偶然的发现，不断的探索、研究，最后终于提出了大陆漂移的著名学说，震惊世界，从我们学过的课文或读过的课外书中，你还能找到类似的故事吗？生（不少大声喊到）：《奇怪的大石头》中的李四光。师指名一生：李四光发现草地上的一块大石头很奇怪，就老想搞清楚这块石头是从哪儿来的，后来他终于发现这是第四世纪冰川时从遥远的秦岭推来的。师（兴奋地）：你讲得真好！他也和魏格纳一样，不轻易改变自己的想法，是多么地执着啊！生２：我还知道牛顿和《一个苹果的故事》……师：同学们说得真好，假如哪一天，你在生活中有一个偶然的发现，你也不轻易放过它，而是打破沙锅问到底，你也一定会有惊人的发现，如果能坚持这样细心观察，认真思考，我们写作文的时候还会觉得没内容可写吗？说不定。你们中间的哪一位，也会因此而迈进科学的大门，成为一名大科学家呢！效果分析这堂课让学生兴趣盎然地走进课本，自主地去读，去思、去议，放手让学生理解了课文内容。其中，老师对问题的设计颇具匠心，引导学生多角度、全方位地去体会课文主人公的精神，学生答问后，老师的评价中肯、准确、到位，具有启发性，在平等、和谐的氛围中，营造出了生生互动、师生互动、生动活泼的课堂教学，语文的工具性和文性较好地得到了统一。教材分析《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，讲述的是科学家魏格纳发现“大陆漂移假说”的故事。歌颂了魏格纳细心观察、善于独立思考、反复验证等精神品质。文章思路清晰，发现过程写的很细致。从魏格纳发现地图上大陆形状的吻合问题写起，到提出假说，然后予以验证，最后学说震动地质界。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会