实习教学论文范文10篇

实习教学论文范文10篇

1.没有明确指导老师的工作职责

综合仿真实习不同于其他课程的教学，参与综合仿真实习的同学来自于不同学科不同专业，因此需要不同学科不同专业的指导老师形成教学团队，相互取长补短来完成教学工作。然而，在教学指导工作中，指导老师职责不明确，互推责任，不能准时解决学习实习中存在的问题。

2.缺乏相应的评价体系

综合仿真实习老师教学效果评价体系包括评价标准、评价内容、评价方法及评价主体等。而目前对综合仿真实习老师教学效果评价主要是看是否按时到位，是否参加了实习指导，完成教学任务，至于任务完成质量如何，并没有进行相应的评价。即使有相关的评价制度，也因各种主观或是客观缘由导致难以真正落实。对于实习指导老师的教学效果评价只是一种形式上的定性评价，就算是某些实习指导老师能仔细地完成教学任务，按时到位，受到同学的好评，对其教学效果评价也难以真正体现出来，更谈不上评价标准、内容、方法等。

3.没有相应的激励机制，影响指导老师的乐观性

综合仿真实习由学校、教务处、教学单位等部门共同管理。在管理中，对综合仿真实习的指导没有形成完善的管理制度，也没有相应的激励机制，从而难以全面而正确地评价综合仿真实习的教学质量和教学效果。另外，综合仿真实习由很多不同专业的指导老师共同完成指导任务，在完成共同的教学任务时，各指导老师又有明确的分工，假如采纳学校常规的评价方法对指导老师作出评价，不能公正合理的作出客观评价，难以促进老师之间的团队合作，从而影响指导老师的工作乐观性。

二、综合仿真实习指导老师教学效果评价的意义

1.有利于提高综合仿真实习的教学质量

通过建立科学的综合仿真实习指导老师教学效果评价体系，可为综合仿真实习老师指导效果供应统一的可操作的依据，推动指导老师间的相互学习和沟通，同时可以调动指导老师提高指导效果的乐观性，从而增加指导老师工作压力，使压力转化为工作的动力，从而有利于提高综合仿真实习的教学质量。

2.有利于推动综合仿真实习教学改革

综合仿真实习主要培育同学专业学问与技术实践的力量、跨专业学问复合运用力量、市场竞争意识与决策力量、团队组织与协作力量、创新与创业力量。通过建立合理、有效的指导老师教学效果评价体系，能科学地评价综合仿真实习批导老师的教学质量，提高指导水平，促进应用科技高校试验教学特色的形成和教学改革的深化与进展。

3.有利于促进综合仿真实习教学管理的科学化

通过建立科学的指导老师教学效果评价体系，可以较为精确     地把握综合仿真实习的基本状况，获得综合仿真实习的详细信息。通过对信息的分析与讨论，明确必需实行的相应措施，从而实现综合仿真实习教学管理的科学化。

三、评价原则

1.多方位原则

综合仿真实习指导老师的教学效果，应当从不同角度多方面作出客观评价。综合仿真实习是参加实习的同学、指导老师之间教与学的互动过程。评价主体也是评价的客体，通过主体与客体之间的互评，就可以形成教与学的评价效果互动。评价主体与客体互换互动。

2.定期与不定期相结合原则

为了保障综合仿真实习全过程的各个实习环节都能得到准时的评价与反映，就需要参加教学评价的主管部门的评价，参加指导的同行老师的互评，还需要实习同学的评价。对于同行老师和实习同学的评价，可以实行定期评价的方式，对于教学主管部门，可实行不定期抽查的方式。

3.量化与质化

评价相结合原则为了能对综合仿真实习指导老师的实际教学状况用出科学公正的评价，对指导老师的教学效果作出充分确定，对指导老师的评价应实行量化与质化相结合的方式，即通过分数加评语的方式进行评价。

四、综合仿真实习指导老师教学效果评价体系构建

1.构建原理

对于综合仿真实习指导老师教学效果评价体系的构建，主要从课前、课中和课后三方面来设计评价指标。详细指标包括：工作态度、训练引导、指导答疑、指导效果、作业批改、实习纪律及课堂管理等方面。确定评价指标后，然后针对每个指标制订评价标准。再依据每个指标在评价体系中的重要性，确定各指标的比重。在评价标准的制订中，尽量将评价指标量化，客观化。

2.评价标准

（1）工作态度：要求乐观主动参加实习指导工作，态度仔细，保证在现场巡回指导。（2）训练引导：老师在指导实习的过程中，训练同学有意识地培育自己的素养和力量，提升职业素养；有意识地指导同学提升专业水平，提高综合素养和力量。（3）指导答疑：在指导实习的过程中，指导答疑急躁细致；妥当解决同学提出的疑难问题。（4）指导效果：深化公司主动供应专业指导和业务指导：把握各公司（机构）业务活动进度；主动参加同学的各种争论，以关心同学寻求各种问题的解决方案；指导同学各种竞赛活动。（5）作业批改：仔细批改实习同学的实习日记和实习报告，督促同学按时填写实习日记；指导老师每周批改实习日记一次，并作好批改记录；准时解决同学反映的各种问题；仔细批改实习过程中提交的资料成果，对成果评价客观、合理。（6）实习纪律：遵守各项实习纪律。在指导实习期间无擅自离岗行为，无故迟到早退或缺课。（7）课堂管理：加强课堂考勤管理，严格实习纪律，准时发觉并妥当处理同学日常秩序中存在的问题。

五、综合仿真实习指导老师教学效果评价的实施

1.老师自我评价

组织综合仿真实习指导老师每学期对自己的指导效果作出评价，准时发觉自身实习指导中的不足之处，客观地评价自己。通过填写《综合仿真实习试验教学质量评价表》（老师用）。其评分占综合评分的10%。

2.实习指导部评价

为了发挥实习指导部的监督作用，实习指导部通过定期或不定期地对综合仿真实习状况进行检查。检查内容包括工作态度、指导效果等评价指标体系的项目。其评分占综合评分的比重为20%。

3.同学评价

同学是综合仿真实习参加的主体，同学的评价在指导老师教学效果评价中起到主要作用。因此，在评价中同学的评价占主要部分，其比重可为70%。同学评价由综合指导部组织同学进行，对评价项目的各内容进行打分并作出总体评价。依据老师自我评价、实习指导部评价及同学评价，即可计算出指导老师的综合评分，其综合评分=老师自我评价总分×10%+实习指导部评分×20%+同学评分×70%。实习指导部以为评分作为考核老师绩效的重要依据。

六、结语

构建一套科学合理的综合仿真实习指导老师教学效果评价体系，需要从学校、综合指导部、指导老师与同学的共同协作。在评价中，需从不同角度搜集相关信息，对指导老师的教学效果尽可能做到客观、公正、合理，从而充分调动指导老师的乐观性，发挥激励与改善作用。通过构建综合仿真实习指导老师教学效果评价体系，一方面有利提高综合仿真实习教学质量，调动指导老师的乐观性，发挥综合仿真实习的作用，另一方面有利于准时发觉指导过程中存在的问题并进行改进，同时为老师的绩效考核供应直接依据。该体系的实施与完善，是一项艰难的任务，需要在将来的实习过程中不断实践与探究，修改与完善，推动综合仿真实习教学方式的改革，加大应用技术高校的转型力度。

1资料与方法

1.1一般资料

随机选取2024年3月～2024年8月在我院儿科实习的68名护生作为对象。入选护生均为女性。根据随机数字表法将护生分为对比组、观看组，各34名。对比组年龄19～24岁，平均（21.5±1.4）岁；专科21例，本科13例。观看组年龄18～23岁，平均（21.1±1.3）岁；专科22例，本科14例。2组护生、带教护师、护理服务患者在一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

在实习教学过程中对比组选用一对一传统带教方法。由科室带教老师专人负责护生实习教学，以实纲作为依据实施教学活动。实习教学结束后进行理论、实际操作考核。观看组在实习教学期间选用临床路径教学法，详细实习教学方法如下：在护理部指导下，儿科护士长、总带教老师以医院实际状况、专科特点以及实纲作为依据编制儿科临床带教路径表。由儿科带教老师专人负责实习教学工作。见表1。

1.3观看指标

观看2组护生专业理论考试成果、临床护理实际操作技能考试成果以及护生对实习带教的满足程度。

1.4效果评估

实习结束时，进行专业理论学问考核，考核内容主要分为专科学问、护理基础学问，同时进行实际护理操作考核。考核内容主要为基础护理操作及专科护理操作，考核成果均为百分制，综合成果低于70分为不合格，80～89分为良好，高于90分为优秀。应用自制满足度调查问卷，分特别满足、满足、不满足评估护生对带教工作的满足状况。

1.5统计学方法

凭借SPSS20.0统计学软件对数据进行分析，计量资料采纳t检验，计数资料采纳x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习教学效果比较观看组护生专业理论学问考核、实际护理操作考核综合成果优秀率明显高于对比组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

3争论

将临床路径教学法应用于儿科护理实习教学中可提高教学流程的规范性，增加带教的系统性。在实习教学中应用临床教学路径时，是以时间作为纵轴，带教内容作为横轴，规定教学目标，明确详细执行方式，使教学方案各个环节均可得到规范，可提高带教工作的流程化和标准化。同时，临床路径教学法的应用可促进护生综合力量得到有效增加，进而提高其对教学工作的满足度。临床教学路径将实习目标明确，老师可直接根据教学路径表开展带教工作，大大降低了带教的盲目性和随便性，进而可促进教学质量得到显著提高，增加护生专业学问和技能。此外，将临床路径教学法应用于护理实习教学，还可提高实习教学管理水