2023年人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案5篇

2023年人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案5篇人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案1

一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

一年级学生对新颖 事物新奇心强，又特别喜爱小松鼠，所以课文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读实力。

二、教学目标。

1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、猜谜语：

（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

（2）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

（1）你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）

（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）

（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

（二）对话平台。

1、自学。

（1）学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？

（2）自己想方法解决。

（3）指名读文：

①重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。

（②敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望。识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。

2、识字。

（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

（2）结合文中句子认读词语，老师相机引导：

①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

②假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？

③字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词。

3、朗读。

（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。

（2）学生选择自己喜爱的内容练习读文。

①老师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

（3）实行多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。

4、探讨。

（1）学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

（2）小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的'自觉意识。

（三）写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生看法找出最难写的字：

（1）老师范写指导，学生练写。

（2）引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力。

（四）评价。

1、评老师：老师范写的字请同学评价。

2、生互评：

（1）学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。

（2）师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣。

其次课时：

（一）对话平台。

1、复述。

（1）反复读文：练习说说课文的内容。

（2）指名复述：引导学生根据“吃松果──想松树──种松果──长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）

采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

2、绘画。

（1）想象思索：以后这里会是什么样呢？

小组探讨相互议一议，说一说。

（2）以“画将来”为题：

①学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。

②拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力。

（二）实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

（1）请上网或到课外书中查一查。

（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合实力语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力。

（三）写字。

1、视察：学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写：老师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：

（1）小组内相互展示自己的字。

（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

（四）评价。

1、自评：说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。

2、互评：

（1）要提出中肯的希望。

（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

（五）伴教锦囊。

词语说明：

（1）办法：方法。

（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。

（3）茂密：文中指松树林茂密而繁密。

人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案2

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事美丽生动，深受同学的宠爱，也很有教化意义。

本班同学的特点活泼开朗，喜爱朗读。在以前的教学中，俺们始终把大声朗读和识字作为教学重点，同学有朗读爱好。一局部同学朗读清楚洪亮，自信，识字也很快。但也有少数同学不够大胆，朗读识字有肯定的困难，须要老师的激励和帮助。此外，低年级同学对新颖 的事物有很强的新奇新，特别喜爱小动物。信任他们会特别喜爱这篇课文。

１、认知“聪、活”等１1个生字，会写“以、后”等６个生字。

２、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

３、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

识字、朗读课文。

２课时。

生字卡片、录音机、投影片。

在公开课教案中，依据低年级同学的特点，把识字和朗读作为教学重点，交叉进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励同学主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。培育同学动手、动脑、动口实力。

第一课时

〖教学目标〗

１、认知文中的１１个生字，读准字音。

２、正确通顺的朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入新课

同学门，你们认知小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的学问？

（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果……）

其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今日，俺们就来读《松鼠和松果》这篇课文。

（板书课题）

设计说明：课前和同学开心的沟通，不只使小挚友们了解了小松鼠的有关学问，而且为小挚友们独创了轻松开心的学习氛围。

二、初读课文，读通顺、读流利

１、自由读：

激励同学借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。

老师巡察，激励和帮助读书慢的小挚友。

设计说明：把读书的`时间还给同学，培育同学自主读书的实力。激励同学大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。

２、老师范读：

请同学们留意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。老师的范读有利于同学朗读实力的形成，激发同学的朗读爱好。

３、同学仿照老师的语气读课文。

４、同桌为一小组，相互帮助，力争把课文读通顺。

设计说明：同桌之间的相互合作，有助于同学合作实力的形成。

５、老师指名读课文，适时指导。

６、男女生分小组朗读课文：

老师听读同学朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做打算。

三、识生字

１、老师出示课文中的生字：

组织同学圈一圈，读一读。

２、同学自俺检测：

把不认知的生字在书上圈一圈，读一读。

３、老师出示生字：

组织同学沟通识字方法。

４、同学写生字卡片，老师指导。

５、同学用卡片相互检测，相互帮助。

设计说明：这局部的识字教学的设计，充足以同学为主，培育同学的自主识字实力。同学自身圈，自身检测、自身写卡片……老师是想让同学明白，识字是自身的事，也是欢乐的事。老师在识字教学中，是同学学习活动的组织者，爱好的激发者。

四、依据同学的表示，做褒扬，总结全课

其次课时

〖教学目标〗

１、复习和巩固所学的生字，能娴熟认读。

２、流利有语气朗读课文，展示扮演。

３、正确书写６个汉字。

〖教学过程〗

一、复习生字

１、同桌用生字卡片进行复习：

相互帮助。

２、老师检测：

读句子：

⑴读了这篇课文以后，俺更喜爱松鼠了。

⑵假如明每天气晴，俺们春游去。

⑶小明聪慧活泼，俺们都喜爱他。

二、指导有语气朗读

１、突然，松鼠想起来了，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！

２、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢？他们吃什么？

指导方法：

老师范读，同学体会小松鼠的担忧和担心，仿照读，并加上适当的表情和动作。

三、分小组扮演

指名到前面展示朗读自身喜爱的段落。

四、写字指导

老师重点指导“心”字底的写法，激励同学自身看清田字格的结构，自主写字。

五、扩展活动

以后的大森林会是什么样呢？

动手画一画，和老师同学说一说。

人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案3

教材分析

《松鼠和松果》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。

低年级的学生对新颖 的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1．相识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．情愿参与植树活动或树林认养活动。

设计思路

依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的`实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。

第一组

聪

活泼

师：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）

其次组

突然

眨

师：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组

如

总

师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。）

第四组

以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组

办法

师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你相识它们吗？

A．聪慧活泼

聪慧活泼的小明学会了种花。

B．突然

天突然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．假如

假如明每天晴，我们就去春游。

D．以后

学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。

E．办法

我们有一个美化校内的办法。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜爱的段落进行练读。老师范读其次段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可老师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会作者的专心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我情愿读。

每个松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

四、复述课文。

老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组探讨，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培育学生创新实力为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作沟通的方式发觉学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。

4．培育学生动手、动脑实力和收集资料的实力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前假如能够让学生对当地的植树状况进行肯定的调查了解会更好一些。

人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案4

教材分析

《松鼠和松果》是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。

教学目标

1、相识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。

教学打算

多媒体课件、生字卡。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢!

(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友们打招呼。)

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

出示课题：

松鼠与松果

齐读课题。

欢快的音乐，显明的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?

自己仔细地读读课文：

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

老师绘声绘色的讲解并描述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最剧烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后沟通的空间，是开放的，敬重学生的独特感受和个体差异。

三、学习生字新词

1、出示词语：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

如果总有以后主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、沟通识记生字的方法。

4、“开火车”读词语：

去掉拼音读。

5、读句子：

⑴松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

⑵突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

⑶松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

每个孩子的识字基础、识字实力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的机会。

四、学习第一段

1、(出示课件：小松鼠在摘松果吃。)

假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

2、谁来读这一段，读出小松鼠的兴奋劲儿?其他小挚友细致听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了?这样评价他的朗读，好吗?

3、评议、朗读：

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真兴奋!自己试试吧!

指名朗读，感受。

在生活中，小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

沟通：

可以用上“那么……那么……”

也可以激励学生用不同的词语句式：

如“真”、“特殊”、“很”……

4、齐读第一段。

以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的`感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

五、指导写字

1、视察：

视察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

“以”、“后”、“更”书写时要留意什么?

2、范写：

师边范写边讲解要点，强调：

“以”的末笔是点。

“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

“更”最终两笔交叉的位置。

3、仿写、比较：

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。

4、练习写字，老师巡察。

5、展示评议。

视察、仿照、比较，是写字过程中特别重要的环节。这个过程是他们在发觉、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增加，有利于学生形成自主学习的意识。

其次课时

一、复习导入

1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”嬉戏：

课件出示：

松树林，松果上写着词语。

2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小挚友们，摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。)

角色嬉戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热忱。

二、朗读感悟

1、小松鼠始终这么欢乐的吗?

为什么担忧呢?请你读读课文告知我，好吗?

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么?

你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗?

(引导学生留意感叹号。)

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗?有好办法了吗?

指名读句子说说为什么要这么做?

5、(课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。)

朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好办法吗?

再次朗读第五自然段，欣喜的。

以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习主动性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧可爱。

三、想象升华

1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样?

朗读最终一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。

3、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。

想象创建美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，干脆感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

四、指导写字

1、视察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较。

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参与一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美妙心情。

教学反思

《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想：

1、读要充分，要有质量：

“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，老师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。起先学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而改变，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感改变，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读爱好，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

2、词句感悟，加深理解，增加语感：

我在教学中留意按部就班地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：(摘了一个又一个)，理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”?用“因为……所以……”说一说，再用“假如……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

3、课文回来，情感升华：

一年级的学生喜爱夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真兴奋啊!来，让我们再齐读第一自然段!引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样兴奋。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。

俗话说：教学是一门缺憾的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要更深一步探讨。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。

人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案5

教学目标：

1、相识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、体会小松鼠的聪慧活泼可爱，感受文中的美，培育环保意识。

教学重点：

1、相识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

教学难点：能复述这个童话。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友们打招呼)

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

出示课题：松鼠和松果

齐读课题。

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己仔细地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

三、学习生字新词

1、(出示词语)：聪慧、活泼、突然、挤眼睛、假如、总有、以后、办法

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、沟通识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。(去掉拼音)

5、读句子：(出示)

(1)松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

(2)突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(3)松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段

1、(出示：小松鼠在摘松果吃)假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

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