《故乡》教案（通用21篇）

第页共页《故土》教案〔通用21篇〕《故土》教案〔通用21篇〕《故土》教案篇1教学目的：1、体会作品表现的人对家、家园和故土的刻骨铭心的依恋之情极其深化内涵。2、学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。3、尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。教学过程：一、导入：〔课间播放《彩云追月》〕〔上课前3分钟〕上课！〔起立、问好〕刚刚大家听到的歌曲是？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故土明》。每个人都有自己的故土。一般而言，故土就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故土度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经历积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着亲密的关系。可以说，故土是一个人的根。正因为如此，人们对故土都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故土，不仅是指详细的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的开展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故土都在他的心中，都表达在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故土常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，〔提问：列举对故土的美称〕如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。故土不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些详细的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故土明》就是以月作为抒情线索，通过对故土和自己童年生活的回忆，特别是对故土月色的动人描写，抒发了作者对故土永远的思念与牵挂。二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故土明。看到这个题目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家乡”。2、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》〔课件〕全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故土明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故土亲人的思念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故土明”，从而突出了对故土的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因此被广为传诵。3、有可能联想到其他诗句：〔学生课前准备〕李白的《静夜思》“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜白，月是故土明。”“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”〔张九龄《望月怀远》〕“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”〔苏轼《明月几时有》〕同学们，散文鉴赏有三点不可无视：题目、作者和注释。理解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：〔课件展示〕三、作者简介：北京大学教授、中国文化书院院务委员会____、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实那么住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称“朗润园四老”。季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？四、朗读课文下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。如今请同学们齐声朗读课文。〔分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志〕同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。〔投影〕浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井〔学生认读〕五、课文内容层次简析1．第1小节对“月是故土明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故土明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。2．第2、3、4、5节是对故土与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故土往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深沉的感情，虽然只在故土呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新颖如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的表达显得更加动人。3．第6、7、8三节写作者分开故土之后的生活，通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念4．最后一小节是对前面的照应，也是作品在对故土与童年的回忆和在他乡对故土的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。六、如今，我们文章哪些段落写得非常优美？〔学生站起来朗读并稍加分析^p，3-4个人〕我也找了两段，大家看看能不能把空填上？我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，如今，我们试着不看课本，一起来读一下。评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的根底上，对文章的内容〔作者的思想、观点、情感等〕和写作方法进展评论与分析^p，从而深化理解文章内容。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和根底。在与文本的对话中，要注意部分与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的部分与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在部分的根底上的，而且，从阅读的过程看，也是由部分到整体次第展开的，有时，一些看上去是部分的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的构造，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另一方面，对部分的理解又离不开作品的整体，部分只有在整体中才能理解，整体是部分的语言环境。与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。2．例如每个人都有个故土，人人的故土都有个月亮，人人都爱自己故土的月亮。事情大概就是这个样子。〔开篇点题。〕但是，假如只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。〔过渡，由月到山、水，从而写到故土的水。〕至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。〔写童年往事，故土往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。〕在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！〔比照，为的是突出故土月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。〕我如今已经年近耄耋。〔随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。〕荷塘月色的奇景，就在我的窗外。〔这也是比照，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也缺乏以与故土的“小月亮”相媲美。〕流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。〔对故土的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故土可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。〕评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的承受，同时也是在考虑，考虑有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。八、重点讨论：〔布置课前预习〕1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？学生甲答复：季老年龄大了，农村的条件比拟艰辛，回家不方便……学生乙答复：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……学生丁答复：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是如今的……大家的答复都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析^p。我们的分析^p与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故土。3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故土的思念……4．为什么除了写故土的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故土的小月亮相形见绌？生答：这是比照，文章中明确提到了“比照之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故土月色的喜欢，更能表达作者对故土的眷恋，以及对故土的思念之情……这个同学的答复非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过比照才能显现出来，故土的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进展比照来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说风光，比故土那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故土，故土的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故土苇坑里的那个平凡的小月亮”。5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。〔倒数第二段〕故土不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些详细的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。在《月是故土明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。〔解惑完毕后，重申三个问题：比照、借物抒情、形散神不散。〕九、总结文本：季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故土。季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。〔为一名大学生看行李。〕十、写作理论：〔可安排在课前完成〕同学们，我们学习知识是为了应用知识，进步才能。如今我们一起来做个训练——写作理论有许多事物能唤起我们对家乡的思念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。《故土》教案篇2教学目的1、能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2、能用简洁的语言概括主要故事情节。3、通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4、能通过人物命运前后的比照，说出造成人物命运的根本原因。教学准备1、通读课文两遍，解决不会读和不懂的字词。2、查资料，搜集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。教学过程一、回到那个年代组织学生交流自己搜集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景：辛亥____后，封建王朝的政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广阔人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故土绍兴接母亲，亲眼看到故土的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故土》。二、整体感知速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，“我”回故土卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身分开故土，宏儿的话寄托了我的希望。三、品味“变化”——“景”变：本文主人公是二十年后再回故土的，此时的故土“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析^p本文主人公脑海中故土景物的特征，并给脑海中的风景拟名〔如“神异的图画”、“月下绿滩”等〕。同时组织学生用精炼的词语概括这样的风光给人的感受〔如：“神奇”“美丽”等〕。2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析^p本文主人公二十年后所见故土景物的特征，并给所见的风景拟名〔如“荒村”、“老屋一角”等〕。同时组织学生用精炼的词语概括这样的风光给人的感受〔如：“萧条”“死气沉沉”等〕。四、课后作业本文所表达的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。《故土》教案篇3教学目的：1.在音乐活动中理解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故土、热爱祖国、热爱生活的情感。2.能用优美、连接、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故土》，分析^p作品中的音乐要素，理解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。教学重点：用连接、优美的声音有感情地演唱歌曲。教学难点：运用音乐要素表现歌曲。教学过程：一、欣赏图片，课前交流。你去过大海吗？看到了什么？玩了些什么？二、组织教学，师生问好。通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。三、创设情境，感受大海。〔一〕咆哮的大海仔细听：〔神秘〕图片、声音。——你听到了什么？大海在咆哮1．它是用怎样的力度表现的？这样的声音我们可以用音乐的语言来描绘！——师示范〔师肢体语言表现，出示强弱弱的规律〕x.｜x.｜哗哗哗哗哗哗2．起立，我们来模拟一下。〔二〕浪花的歌唱交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。——师唱；〔强调附点音符的唱法〕出示：565.3｜565—｜啦啦啦啦啦啦啦——请你也来唱一唱这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？——出示附点音符，——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。——让我们来体验一下这种感觉。——再唱四、新歌学习，唱响大海。揭题：《大海啊故土》导：壮阔、美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限依恋，无比热爱。所以人们赞美它，歌唱它。今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听！(一)欣赏范唱。1．第一遍欣赏，理解歌曲。要求：边听边看歌词内容。——揭题：老师最喜欢的这首歌是〔齐读：《大海啊故土》〕师：作者为什么把大海叫做故土？你能从歌词中找到答案吗？——交流，歌曲的情绪如何？下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时考虑歌曲可以分为几个乐段？2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。交流：可分两个乐段。出示段落标记：ab(一般来说一样和相似旋律可归为同一乐段。)〔二〕分段学习。我们先来学习a段〔出示〕1．a段学习请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。1〕跟琴声用lü哼唱。2〕这段旋律中也屡次出现了什么音符？——出示附点音符3〕再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。4〕请生朗读歌词。——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故土吗？老师觉得我们的声音假如再甜美、亲切一些就更能表达大海是故土的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。5〕演唱歌词，发现问题纠正。6〕再唱a段。从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。2．b段学习1〕跟琴声用lü哼唱，熟悉旋律。通过刚刚的哼唱，同学们觉得b段与a段相比，它的音区位置是高还是低？交流，音区的位置；让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？3〕齐读歌词。——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。4〕再读歌词。带着这样的情感让我们唱一唱歌词。5〕唱歌词。学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完好的演唱歌词。〔三〕跟琴完好演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。五、歌曲处理，情感升华。〔一〕力度处理。1．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？这是为什么呢？——交流2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？——力度〔依次出示mff〕第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！3、用不同的力度演唱b段歌词。前面我们分析^p歌曲时提到a段是表达的语气，我们可以用什么力度来表现呢？出示mp3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。〔二〕乐句处理。1、长音处理。大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？〔正确的先唱，老师强调长音的唱法〕——交流——第二种错在哪儿？它无视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。歌曲还有哪里有长音？找一找。我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！〔课件中显示长音〕2．换气处理。要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。——出示换气记号我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。师范唱第一句，加上手势。下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。3．再唱歌词。〔三〕稳固演唱。刚刚我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱？——交流：领唱、齐唱——这首歌曲哪一乐段合适领唱？哪些同学愿意来领唱？〔唱两遍，请不同的学生领唱〕〔课件音乐〕要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。〔师提醒摆动〕六、课堂延伸，拓宽视野。《大海啊故土》是王立平先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。〔一〕作者简介。王立平——我国当代著名词曲作家，生于1941年，吉林长春人，毕业于中央音乐学院。代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐《红楼梦》、《少林寺》、《潜海姑娘》、等。〔二〕影片简介。电影《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了____成立初期三代水手的不同生活经历。重点表达了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带着“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的请教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。〔三〕欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故土》〔四〕再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。王立平先生曾深情地说过，歌曲《大海啊故土》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美妙。(五)情感体验：再一次演唱歌曲。最后，让我们深情的唱响《大海啊故土》，再一次感受这个“爱”字吧！《故土》教案篇4教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故土的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重、难点从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故土的情感，进而学习作者的写方法。教学准备有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件教学时间：2课时。教学流程一、导入。“月是故土明，景是故土美”，故土是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故土，寄托他对故土的思念与热爱，那就是故土的芦苇。〔板书课题〕二、细读品味，感悟真情。〔一〕学习对家乡梦幻般的回忆部分〔2－7自然段〕1、故土有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让分开家乡二十几年的我常常思念？自由朗读课文，寻找答案。〔1〕、根据学生答复出示文字片：“那密如蛛网、纵横交织的清清亮亮的小河；那灿假设群星、叫不知名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”〔2〕、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？2、指导朗读。〔1〕、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？〔指导学生读出对故土的眷恋，对童年生活的追忆和向往〕〔2〕、指名朗读，生生互评。〔二〕自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。1、说一说，你在读中感受到了什么？2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。5、〔播放芦苇的风光片〕故土的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？〔指名配乐读文，师生适当评价〕〔三〕合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？〔要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。〕2、生汇报自学情况，老师引导学生抓住每一部分的学习重点。〔1〕“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”〔学生自由读，指名读，师生评价。〕②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。〔2〕“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能按照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？〔注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣〕③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的梦想，顺流而去。”句子中的“船队”和“梦想”分别指什么？说说你的理解。④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。〔3〕“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进展学习。①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？〔无忧无虑，自由美妙〕④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？〔第一件事略，第二、三件事详〕4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。〔四〕学习14－16自然段，体会热爱故土之情1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。2、作者为什么爱故土的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故土的思念，通过朗读再一次深情表达吗？〔齐读〕三、总结本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故土——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故土有哪些美景，哪些美妙的事物值得赞美呢，课后就用你擅长发现的眼睛去找一找吧。《故土》教案篇5一、教材说明、分析^p：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“比照”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析^p，学会并力求掌握从人物分析^p推知小说主题的鉴赏原那么，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的根本框架，具备小说鉴赏的根本才能，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的根底。其次，该篇小说中屡次用到“重复”和“比照”的手法，纯熟掌握这两种手法对于学生的作文写作才能的进步势必起到积极的作用。二、教学目的：〔1〕理解、掌握小说的根本知识。〔2〕情感目的：理解人物形象的复杂感情。〔3〕重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“比照”手法的运用分析^p。〔4〕难点：从分析^p人物到提升主题的思维训练。“重复”、“比照”手法在实际写三、程序设计说明：1、回忆旧知识，导入新课：问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)2、点明学习目的和重点，进入新课。3、讲解“重复”和“比照”的含义。(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相似、相近的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。比照：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。4、找出《故土》中运用反复与比照的地方。〔看前四个自然段〕问题3：前三个自然段分别讲什么?问题4：“我初到故土看到了什么?想起了什么?”(老师示范分析^p图表的前一小部分，重复、比照的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)问题5：试根据刚刚的分析^p方法自己从文中选取材料分析^p“重复”、“比照”手法的运用。(老师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、比照手法。)4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“比照”手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(老师巡回指导、点评)5、小结：通过上面的讲解分析^p和操作，我们理解了重复和比照手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作理论中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用才能。)分析^p下面这一幅对联中重复和比照手法的运用。《故土》教案篇6过程与方法目的学会分析^p人物形象情感态度目的理解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析^p、评价人物，讨论人物与主题难点学会分析^p人物形象教学过程一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完好的故事回忆、复习理解稳固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。1．简介“小说”2．简介背景听介绍理解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故土的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故土-在故土-分开故土”分为三个部分：1．交代时间、地点、回家原因及心情2．“我”在故土期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络构造3．“我”绝望痛苦地分开故土，寄希望于将来。三、熟读课文四、作业抄写生字词《故土》教案篇7教学目的：1.在欣赏、歌唱、律动,等音乐活动中，接触泰国、印尼等亚洲民族特点和代表性的音乐，音乐文化视野，借助音乐更多亚洲的人文风情。2.能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故土恋情》,用声势动不同风格的歌曲伴奏。3.能以独特的方式表示对邻邦国家的音乐风格的理解，能区别泰国、印尼两国音乐的异同。教学重难点：1.熟悉具有代表性的亚洲歌曲。2.为不同风格的歌曲加声势动作。课前准备：图片、钢琴、打击乐、音响等教学过程：一、组织教学，师生问好。二、导入。1.师：“同学们，音乐，是一种没有国界的美丽语言，上几节课，我们在“亚洲音乐之旅”中，领略了朝鲜，____，印度尼西亚等各个邻国的音乐魅力。今天，我们将继续进展我们的“友邻佳音探秘”之旅，让我们一起走进泰国。”2.师：“谁来说说，你对泰国有些什么样的理解?”(生)3.师边展示图画(泰国的一些经典的风土人情)边简单介绍：师：“泰国，可谓东南亚最具异度风情的国家，那里百分之九十五的居民信奉。在全国的寺庙有三万多座，所以被称为千佛之国。真诚好客的人民随时随地热情款待外国友人，从而即是友善之邦，又是逍遥胜地。因此还具有“微笑的国土”之美誉泰国人习惯“合十礼”(即合掌躬首互向对方致礼)，合十时常互致问候“沙瓦迪卡”(泰语“您好”的意思)。别人向你合十问候时，你也要合十回敬。4.师边作泰国的双手合十的问候动作，边说：“同学们，萨瓦的卡”。同学们也学做泰国的回礼动作“杨老师，萨瓦的卡”5.师：“今天，杨老师给你们带来了一首非常经典的泰国歌曲，让我们一起来感受一下。”(师放歌曲第一遍。学生认真倾听)6.师提问学生听到的歌曲内容，以及说一说对歌曲的感受，评价一下歌曲的情绪速第等。(本首歌曲节奏轻快活泼，优美的旋律中又流露出温馨及一丝淡淡的伤感)7.师总结：“这首歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画，表达了远方游子对故土的绵绵思绪，以及对故土激情、奔放、真挚、深情的呼唤与倾诉由于泰国信奉的缘故，所以泰国的音乐最显著的风格特点就是沉重，稳健，祥和和安定”8.师：“让我们在来边听边理解一下歌曲的演唱顺序。”(师放歌曲第二遍)9.生听完说出歌曲三段的演唱顺序。(生在大歌指中分别指出几个段落中的音乐记号，12段的反复跳跃记号。D.C.表示重复，Fine表示完毕。)10.师：“今天，老师还想用乐器铃铛来为这首歌曲伴奏，请同学们边听边指出老师在歌曲的哪些地方加上伴奏的。”11.师跟随音乐分别在歌曲中的所有休止符的地方加上铃铛的伴奏。(生听完说出指出老师伴奏的几个地方)12.(师在大歌纸上，细细划出，休止的地方，表示弱起)师：“你们想不想也来试试奏一奏。”师唱，学生看着歌纸边听边用拍手的方法为老师在八分休止的地方伴奏(目的让学生无形中掌握歌曲的节奏)三、开场学唱歌曲。1.师弹琴，生听琴音分句模唱歌曲。2.教唱过程中第一第二段中特别注意弱起的休止节奏，把拍手的节奏让学生放进心里，并且提醒学生注意及时准确的的换气后半段中的变音记号三个晋级号的音让学生跟琴准确的把握。注意升记号升高半个音”师及时的纠正音高3.师准确及时的解决教学中的重点和难点。4.难唱和重要的旋律请学生分句用模唱简谱的方式学唱。5.尽量要求学生用气息学唱。6.在学生准确学会演唱这首歌曲后，请学生讲歌曲完好的演唱。再次及时发现和纠正歌曲的重难点。7.师生共同讨论如何更好的演唱歌曲(用划手势图的方法让学生自然理解和感受)师指挥。指导学生带有感情的演唱《故土恋情》。8.采用师生对唱或男女或分组的方式演唱(跟音响和琴演唱，要求带有感情带有方法的演唱)师指挥。四、拓展。师：“今天，老师还特地搜集了几首有关思念故土的歌曲。”《故土的云》，这首费翔演唱的游子思恋故土歌曲引起的海内外同胞的共鸣。《大海啊故土》这是同学们都非常熟悉并都会唱的歌曲。《得意的家》美国歌曲，思念自己得意的家和家乡。师生共同欣赏和点评，找出这几首不同国家歌曲的共同点等等。五、总结师：“同学们，等你们长大后，在外求学，工作时，再回想起今天的这些歌曲，老师相信，那时的你们对这首歌曲一定会有更深的理解和共鸣好，今天我们的音乐课就上到这里”。教学反思：五年级第五单元教唱的泰国歌曲《故土恋情》是一首具有异国风情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画，表达了远方游子对故土的绵绵思绪，以及对故土激情、奔放、真挚、深情的呼唤与倾诉。虽然歌曲比拟深情，但具有强烈的节奏感，动人心弦，尤其是切分节奏的使用给歌曲增加了独特的轻快感，具有舞蹈的韵律。本节课旨在通过细致的唱歌教学设计，使学生唱好歌曲。1、针对学生原有根底，制定适宜的难度标准。我以泰国的风土人情导入新课，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣。在解决歌曲教学中的难点这一环节，因为对学生原有程度估计缺乏，造成耗时过多。可以适当降低难度，比方唱谱采用模唱法，听音可将第一个升记号标出，给学生以提示。2、歌曲处理部分，学生在演唱时有点乱，可以出示曲谱给学生以直观的提示，也可以将这一环节放到下节课中作专门的歌曲处理，还可以参加适宜的打击乐器。3、感受不同国家思乡歌曲的共同点。在欣赏《故土的云》、《大海啊故土》、《得意的家》之后，可以让学生讨论三首的异同，你认为哪样的速度更加合适于表现思乡的歌曲?用稍慢的速度演唱《故土恋情》，仔细体会速度对情绪的影响。学唱一首歌曲，可以采用各种不同的教学方法，关键是看哪种方法最合适我们的学生，最恰当的才是最好的。比照初始教案，我将重点放在了歌曲教学上，一节课尚不能将歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音乐文化内容应该安排另一课时。《故土》教案篇8教学目的1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故土”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故土的做人根本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故土的爱。2、继续唱好二声部合唱。3、理解变拍子与变音记号。4、从理论中初步接触变奏的创作练习。教学重难点：1、继续唱好二声部合唱。2、理解变拍子与变音记号。3、从理论中初步接触变奏的创作练习。教具准备：电子琴、录音机课时安排：3课时教学过程一、聆听《谁不说俺家乡好》1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。3、初听歌曲。4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。5、复听歌曲。6、演唱歌曲。(鼓励学生唱)看谱演唱。7、小结：解放区的人民对家乡的爱。二、聆听《乡间的小路》1、直接导入：初听歌曲。?(____校园歌曲)?(青少年对故土的热爱)2、把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。3、边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。4、师生议论歌曲给自己的感受。5、小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。三、聆听《思乡曲》1、导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。2、学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。3、初听乐曲。4、复听乐曲。曲》给你什么感受?5、小结：乐曲表现了远离故土的人们对家乡的思念之情。四、活动与练习1、三首反映故土的音乐作品在情绪上有什么不尽一样之处?(《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思(怀)念；《乡间小路》——欢乐、乐观。)2、唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌)。五、小结：同学们下课认真唱唱家乡的歌曲。六、教学反思：本节课聆听了三首表现故土的歌曲，同学们聆听的很好，表达对家乡的热爱。七、板书设计：聆听《谁不说俺家乡好》聆听《乡间的小路》聆听《思乡曲》【第二课时】教学目的1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故土”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故土的做人根本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故土的爱。2、继续唱好二声部合唱。3、理解变拍子与变音记号。4、从理论中初步接触变奏的创作练习。教学重难点：继续唱好二声部，通过各种形式表达对故土的爱。教具准备：录音机、绘画材料教学过程一、表演《如今家乡山连山》1、歌曲以天真而富有想像力的描绘，表达少儿对家乡的赞美。所以演唱时要把这种欢乐的情绪、天真得意的形象淋漓尽致的表现出来。2、歌曲的学习可以用多种形式。(1)第一、二句的曲调学习，通过听辨一样与不同小节进展识谱学唱。(2)二声部合唱4小节，可作为发声训练。顿音要唱得有弹性，表达一种开怀大笑的情绪。(3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。(4)当曲调纯熟后，先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用“哈”)。在“啦”唱得天真欢快的根底上再唱歌词，并唱好语气的起伏。(5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、纯熟的根底上，分组自编表演唱(老师到学生中去分层指导)。(6)各组展示。(7)小结：纯朴、得意、天真的故土情。二、创作活动1、拓展艺术的领域，以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现对故土的眷恋。2、“画”主要是写意，所以要求简洁，不必太复杂精细，意到即可。3、短文有条件的可以进展采访，一段情况下以搜集为主，到图书馆、或家里有电脑的上网者，可将网上资料下载即可。4、以上两项活动重在过程、重在参与，老师要鼓励、表扬积极参与者。三、小结：同学们学习的很认真，课下继续努力。四、教后记：歌曲表演的很好，绝大部分同学能准确把握。五、板书设计：故土表演《如今家乡山连山》【第三课时】教学目的1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故土”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故土的做人根本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故土的爱。2、继续唱好二声部合唱。3、理解变拍子与变音记号。4、从理论中初步接触变奏的创作练习。教学重难点：音乐知识教具准备：录音机、电子琴教学过程一、表演《故土的小路》1、直接导入：我们自己来表演对故土的思念之情。2、聆听范唱。提出三个要求：(1)歌曲的内容是什么?(2)有几个声部组成?(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?3、讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。4、听一遍曲调范奏，学生再进展划拍练习。5、结合曲调讲解变拍子(详见右边)。6、学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。(每小节强拍拍手，其它拍拍腿)7、在前8小节唱得非常纯熟的根底上，把全班分为二个声部。分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节纯熟的前提下再学习第二部分。)8、弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故土的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。9、歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故土“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。10、设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。如：二、变奏练习：创作活动1、不讲变奏的概念。2、从本书上的“例”开场练习。3、完善书本上的“例”，学生自己作变化开展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。三、音乐知识：变拍子1、变拍子的乐理知识结合歌曲《故土小路》的教学顺带进展。2、教学时不从理论上讲解，而从谱的现象上去切入。数是否一样?除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?3、复习音名变音记号，比拟“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“4”的手势。唱准“5.3”。因此“#4”的教学也结合歌曲《故土的小路》进展。四、小结：同学们有待进一步理解变音记号的运用。五、教后记：歌曲表演很，好创作练习不是很理想，有待进一步进步。六、板书设计：故土表演《故土的小路》、变奏练习：创作活动《故土》教案篇9【教学目的】：1、理解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。3、通过对这篇小说内容的把握，深化理解在旧中国帝国、封建不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱____，努力建立社会精神文明的强烈愿望。【教学重点】：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析^p，突出一个“变”字，从中联络人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根。3、小说采用比照突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【教学难点】：1、理解运用比照突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的`作用。【教学方法】：讲解法、比照法【教学用具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：自古以来，“思故土，赞故土”是一个永久的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故土”的诗词名句来？〔学生发言〕故土，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故土》的魅力。〔播放朗读课件〕同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：二、指导学生探究写作背景：提问：本篇小说的写作时间是哪一年？〔明确：1921年1月〕假如时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？〔明确：辛亥____〕辛亥____虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国操纵下，混战不已。广阔的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，完毕了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅分开北京南返，于4日抵故土绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故土》的小说，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、复习小说知识：提问：小说的三要素分别是什么？〔明确：人物、情节、环境〕今天我们就从人物入手来研读这篇小说。四、整体感知：1、快速阅读课文，理解文章内容。2、考虑：⑴、划分文章的构造。提示：小说以“我”回故土的见闻和感受为线索〔线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时假设能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的构造。〕，按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。明确：“我”回故土，“我”在故土，“我”离故土。分析^p：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故土。“我”在故土所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故土的目的。第二部分从第6自然段开场到“…¨已经一扫而空了。”写“我”在故土。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深化反映了帝国、封建给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是“我”。闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过“我”的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后代，他们是“一气”的，因此把希望寄托在他们身上，希望他们有“我们所未经生活过的”新生活。五、分析^p人物形象：(比照的描写方法)1．〔一〕：重点分析^p闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析^p，来理解作者想要表达的思想主题。问题1：闰土的身份是什么？他如今的生活景况如何？从哪里可以看出？闰土是当时〔二十世纪一、二十年代，辛亥____后十年间〕中国江南农村的一个普通农民。他如今的生活“景况很不如意”〔“我”的母亲语〕，“非常难”〔闰土语〕；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。问题２：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？指导学生阅读“这时候，我的脑里突然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里突然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。问题３：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？作者从多方面对少年闰土与中年闰土进展了比照描写，主要有：外貌、语言〔包括对“我”的称呼〕、神态〔包括对“我”的态度、对生活的态度〕等。老师小结：⑴、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”〔淳朴天真，令人得意可亲〕。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”〔受尽生活的折磨，使人怅然、悯然〕。⑵、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新颖事”，将心中的话尽情倾吐〔聪明英勇，活泼开朗〕。中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”〔迟疑麻木，痛苦难言〕。少年——天真活泼，安康英勇，无忧无虑中年——麻木迟钝，悲哀痛哭⑶、对“我”的态度的对照：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”〔情真意切，亲密无间〕。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”〔被封建礼教所牢牢束缚〕。⑷、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……〔朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望〕。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”〔受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵〕。问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？指导学生从文中寻找有关语句，理解分析^p：“叹息”〔同情〕，“惘然”〔失落感〕，“悲哀”〔哀其不幸〕，“不愿意”〔对现实的不满〕……问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？在学生讨论答复的根底上，老师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，提醒了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。B．描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。C．通过写闰土的种种不幸，提醒辛亥____的不彻底性，揭露社会的弊端。6、总结：在上述描写中，作者运用了比照的手法。考虑：运用这种比照的方法有什么作用？明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，提醒的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。4、文中还有那些类似的比照？〔学生自己找出并进展分析^p〕类似的比照还有：⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂。⑵家乡景物的比照。作业布置：分析^p小说中杨二嫂和家乡景物的比照板书设计：二十多年前：小英雄闰土比照二十多年后：木偶人第二课时一、复习导入：1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2、小说的要素是：3、故事情节分为：4、《故土》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了____。5、小说按顺序安排情节。全文可分成三部分，即:明确：1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是“我”。闰土是小说的主人公。2、人物、情节、环境。3、开端、开展、高潮、结局。4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。5、时间，“我”回故土，“我”在故土，“我”离故土。二、新课讲授：〔一〕、分析^p杨二嫂的形象：1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的比照年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪心、权力，爱搬弄是非通过比照，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。2、杨二嫂形象的意义：明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴仁慈；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。3、环境比照〔小说中现实的故土与记忆中的故土形成比照〕眼前的故土是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境〕以前的故土是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”〔这样描写倾注了“我”对故土、对童年生活、对少年闰土的无比深沉的感情。〕小结：故土景物的比照，深化地提醒了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的比照创造了非常适宜的环境。〔二〕探究分析^p宏儿和水生问题1：《故土》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？指导学生从课文有关语句中去分析^p作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。问题２：他们能过上新生活吗？――作者以为？――你以为？引导学生分析^p理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：①我想到希望，突然害怕起来了。——为什么害怕？——“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰辛的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。②如今我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。——“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？——“手制的偶像”是：①亲手用木头或泥土做成的神像；②比喻让后代过上新生活的主观愿望。③比喻用来自我抚慰的一种梦想。“他的愿望切近”是指：闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。“我的愿望茫远”的原因是：“我”的愿望是创立一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探究、创始。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。③希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？——希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于理论：不去理论，有希望也等于无希望；敢于理论，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去理论就有希望，不去理论就没有希望。这里的路是实现希望、建立新生活的道路，他需要一代又一代的人去探究，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。问题3：在理解课文的根底上，联络相对应的时代背景，你能不能想象一下，假设20年后，水生和宏儿再次见面，会是一种怎样的情形呢?问题4：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？引导学生比拟两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深化理解作者对实现新生活的愿望及信心。3．主题探究要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析^p，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。老师要及时点评，既要把握住大的方向原那么，又要尊重学生的个性化理解。最后老师可以作如下的小结：《故土》的主题思想是相当丰富、深化的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国和封建的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的非常可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，那么不仅表如今闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表如今人与人之间的严重隔膜，互不理解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，那么是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和挖苦杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。4．拓展延伸“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感三、分析^p议论作用：刚刚我们通过研读发现，作者运用比照的手法表现了故土的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：〔见板书〕回忆中的故土故土的风光→变←故土的人〔比照手法〕闰土现实中的故土理想中的故土作为思想家、____家，鲁迅对故土的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要表达在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点。第一：理解“新生活”的含义。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。本质上就是打倒帝国、封建，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?明确：这句话比喻确切、含义深化。它告诉我们只有希望而不去理论，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言表达了非常重视理论意义的深化哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故土的美丽和将来故土的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，假如再给这幅将来美丽的故土图画画上人物的话，要画上谁适宜呢?根据小说想像一下。明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。作业布置：课后研讨与练习《故土》教案篇10一、教学目的1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。3.结合文中详细的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。4.学会本课的表达方法。二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。三、教学过程〔一〕导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故土明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。请大家齐读课题。2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。〔出示课件〕请同学们听老师来读。请大家齐读这首诗。3、认识理解了题目，我们再来看作者。〔出示课件〕《月是故土明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？如今就请同学们自由朗读课文。〔二〕初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：〔课件出示〕读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，如今开场吧。同学们，朗朗的读书声真悦耳。2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？〔出示课件〕有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。我们一起读三遍。3、去拼音：如今老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？〔指生读〕让我们一起来齐读这些词语。〔齐读〕刚刚我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。〔课件出示〕4、课文：词语会读了，那么课文读的怎么样呢？老师选取了文中的两个片段。谁想来读一读第一个片段？你的声音真洪亮。第二个片段。5、课文内容：课文都已经能读正确读流利了，那么文章主要写了什么内容呢？谁来说一说？温馨提示：像这样的略读课文可以参看文章上面的阅读提示〔生答：写了回忆童年生活和分开家乡后的经历。〕概括的不错。过渡：那么，作者围绕月亮写了哪些往事和经历呢？从中你又体会到了什么呢？下面就请同学们默读课文，圈画出相关词句，并写下自己的体会。〔三〕精讲课文：预设：家乡月师：围绕家乡月写了哪些往事呢？谁来说一说？生：数星星。师：你说在家乡数星星的事儿，你能读一读相关的句子吗？生读师：在月夜里，一个“躺”一个“数”，就写出了作者月夜下数星星的怡然自得。师：还有什么事情吗？生：摇知了。师：老师觉得这件事情更有趣，你来读一读句子。生读师：同学们，有过这种体验吗？没有啊，是啊，如今我们都生活在县城里，这样的体验几乎没有，那么，就让我们通过语言文字来感受作者童年生活的乐趣吧。谁来读一读描写摇知了的事情。师：同学们，这件事儿是非常有趣的，所以在读的时候语调要轻快一些，活泼一些，听老师来读一读。〔师读〕谁能像老师这样来读一读？指生读师：月下还有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你觉得这个自然段可以概括为什么事？生：赏月亮。师：通过这件事，我们能体会到：虽然当时作者的年龄很小，但是面对故土的月亮，他也感受到了月之美。预设：异乡月师过渡：可是小时候的季羡林在故土只待了六年，就背井离乡漂泊天涯啦。在他乡，作者也看到过许许多多的夜月亮。作者都看到过哪些地方的月亮呢？谁来读一读相关的句子。〔出示〕指生读师：同学们，你发现了吗？这个句子运用了什么修辞手法？〔排比〕，我们想一想，我们原先的学习经历，读排比句的时候应该抑扬顿挫。不同的地方，我们要通过自己声音的变化，读出不同的特点来。请你再读一读这个句子。〔生再读〕师：饱览着异国的月亮，作者却思念着故土的小月亮，让我们齐读这句话。〔课件出示〕不管我分开我的故土多少远我的心立即就飞回去啦。我的小月亮，我永远忘不掉你。师：那么作者这是拿异国的月亮和家乡的小月亮进展什么，对，比照。通过比照，就突出了故土月亮的美。师：那么，作者运用比照手法描写的仅仅是这一处吗？还有哪里？谁发现了？请你说。师：拿朗润园的月亮和故土的月亮做比照。请同学们来看大屏幕。朗润园的风光如此之美，到了晚上的时候，荷塘月色的美景就在季羡林老先生的窗外。但是，季老先生仍然忘不掉家乡大伟坑里的那个小月亮。师：同学们，无论是异国的月亮，还是朗润园的月亮，这都是异乡月。异乡月和故土月是同一个月亮吗？是啊，月亮是同一个月亮，但是故土的月亮在作者心目当中是无可取代的。这就表达了作者对家乡什么样的感情啊？师：你说眷恋，你想说思念，是啊，这就是深深的思乡之情。〔板书：思乡〕(四〕拓展“月”古诗词：师过渡：在这篇文章中，作者通过写月亮表达了对故土的思念。那么描写月的诗词还有很多，你知道哪些呢？这样，我们左边和右边同学分成两个组，来一个关于月的背诗大赛，好不好？〔一分钟的考虑时间，别人说过的诗句，你就不能再说了〕生答师：同学们积累的关于描写月亮的诗词真的是太多了。老师也给大家搜集了一些思乡的诗词。〔课件出示〕让我们伴着音乐，一起来读一读这几句思乡的诗吧。〔五〕小练笔师:读了这些写月亮表达对故土思念的古诗，本节课又学习了季羡林先生的《月是故土明》一文，让我们更加热爱自己的家乡了。请同学们用上本课表情达意的方法。写一写你的童年和你的家乡。〔六〕作业课下利用图书馆、网络等各种资，搜集表达“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或者图片和同学们分享。资文件列表：《故土》教案篇11教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2.把握文章运用比照和议论来突出主题的写法。3.分析^p人物形象,体会其作用及描写方法。教学重点:1.运用比照手法塑造人物、突出主题。2.理解议论对表达主题的作用。教学难点:1.把握小说的主题。2.分析^p闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。3.理解篇末议论的内涵及其作用。教学课时:三课时。教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。教学过程一、解题,理解小说三要素。“故土”这一题目,不仅交待了事件发生和开展的详细地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“故土”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故土人。“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故土总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故土的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故土,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故土》。三、内容分析^p(一)字词讲解(注意以下词语的书写、读音及意义)。1.注意以下词语的书写、读音。阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)2.注意以下词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。1.(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故土。“我”在故土所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故土的目的。第二部分从第六自然段开场到“……已经一扫而空了。”写“我”在故土。这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深化反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”分开故土的心情和感受,对美妙生活的憧憬和信念。)2.简要分析^p“我”回故土的心情和感受。明确:“我”回故土的心情是很悲凉的。“我”为什么回故土?回故土的心情怎样?请将详细的句子找出来。①我的心禁不住悲凉起来了。②因为我这次回乡,本没有什么好心绪。③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年。3.找出文章刻画的人物形象。师生:找出人物、初步理解人物的特点。主要人物:闰土、杨二嫂、“我”。A.闰土:少年闰土无忧无虑、天真活泼、英勇伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深沉的友谊。中年闰土饱受生活的煎熬。(详细的分析^p放在第二课时)B.杨二嫂。以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。如今的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……C、故土的其别人:故土的这些人形形色色,他们来的主要目的集中在拿东西上,那一扫而空的不仅仅是屋里的东西,还有人与人之间的感情。故土亲情的冷淡让“我”深感绝望和痛苦。作业布置:1.完成图表题(闰土、杨二嫂的变化比照图)2.考虑:造成故土的人变化的原因是什么?第二课时教学重点1.在比照中分析^p人物形象和人物性格的变化。2.通过分析^p比照手法引导学生把握小说的主题。教学过程一、导入二、通过检查、讲解作业完成图表分析^p。图一:闰土的变化人物工程少年闰土中年闰土外貌穿戴脸色手身材眼睛语言朴质、生动,热情、纯真吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又模糊动作活泼刚健,干脆利落与“我”的关系对生活的态度天真活泼,无