小学语文-我应该感到自豪才对教学设计学情分析教材分析课后反思

《我应该感到自豪才对》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》(苏教版）六年制三年级上册第七单元第二篇课文《我应该感到自豪才对》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。继续训练学生默读能力，课堂采用精读、略读、速读等阅读方法引导学生理解课文。2.凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。让学生明白不要光看外表要更注重本质的高尚品德，努力成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动,分类关注词语积累。4.主题系列拓展阅读，《五指兄弟的争吵》《蚂蚁和蜜蜂》《画龙点睛》小组合作阅读，《再见了野骆驼》独立阅读。【教学重难点】教学重点：1.了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。2.通过主题系列阅读，梳理一定阅读方法，培养自主阅读能力。教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。【教具学具准备】多媒体课件、拓展阅读材料。【教学过程】一、复习导入［课件1］师：同学们，下午好！我们继续来学习21课《我应该感到自豪才对》。（黑板贴课题）请大家齐读课题！生：《我应该感到自豪才对》！师：抓住关键词，再读一遍！生：我应该感到自豪才对！师：我听出来同学们抓住了“自豪”这个关键词。［课件2］出示自豪这个词。师：通过第一节课的学习，我们还抓住了这些关键词：课件出示：自豪委屈疼爱担心无边无际铺天盖地师：哪位同学来当小老师？他读一遍，同学们读一遍。［课件3］2.学会分类师：开动大家的小脑筋，第一组词是描写什么的词语？生：自豪委屈疼爱担心是描写心情的词语。师：第二组词在课文里是描写什么的词语呢？生答：无边无际铺天盖地是描写沙漠的词语。师：同学们像这样分类整理词语，用不同的符号标注出来，我们积累词语印象会更深刻。）【设计意图】引导学生分类整理词语，这是一种积累词语的方法。如果学生在回答问题的时候说话不完整，要注意引导学生表达的完整性。二、精读学习1.抓重点词语有感情朗读［课件4］出示词语委屈。师：请同学们找一找，委屈这个词在课文哪句话里出现了？请你来读一读。［课件5］学生读第二自然段第一句：小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。（课件出示这句话）师：回想一下上节课我们读过的课文，小骆驼为什么觉得委屈呢？［课件6］出示课文第一自然段：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”师：通过第一节课的学习，我们知道了小红马嘲笑小骆驼长得难看，哪位同学想来扮演一下小红马？生：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”师：你刚才在朗读的时候，抓住了哪些词来表达小红马对小骆驼的嘲笑呢？）［课件7］生：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”师：从你的表情、你的声音，老师感受到你真的把自己当成了傲慢的小红马，读出了对小骆驼难看的嘲笑。［课件8］男生读小红马，女生旁白，朗读一遍。师：只有你走进小红马的内心，感受他内心对小骆驼的嘲笑，才能读出这种感情。女生读小红马，男生旁白，再次朗读一遍。师：谁想再来当一当小红马？学生读的时候，老师在黑板上贴：脚掌、睫毛、驼峰，学生读到“多难看呀！”的时候，老师小结：是呀，在小红马的眼里，小骆驼长得实在是太难看了！板书：难看师：哪位同学可以不看课本，只看着黑板，来当一次小红马？生：看着黑板的提示语和骆驼图片来说一说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”【设计意图】通过角色体验，让学生从词语中感受小红马的情绪和心理，让学生感受通过抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动。透过语言的表层意思领悟蕴含的深层意义。梳理课文故事发展顺序明线脉络：小骆驼与小红马对话小骆驼与妈妈对话骆驼妈妈带小骆驼去沙漠旅行沙漠旅行结束；［课件9］师：受了委屈的小骆驼，来到妈妈身边倾诉，骆驼妈妈疼爱的说：生：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧！”师：想一想妈妈平时对你说话时的语气，谁能来读出这种疼爱的感情？［课件10］课件出示：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱的对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧！”预设：学生可能读不好“疼爱”，老师要在这里做范读。师：老师作为妈妈，也想来读读这一句。同学们，注意听老师朗读时的重音，抑扬顿挫的朗读会让语句更富有感情。请同学们读旁白，我来读骆驼妈妈。［课件11］师：同学们，有没有注意听老师在读孩子的时候就像看着你的眼睛，对着你在说话一样。我还抓住了走一趟这个词，稍微加重了一下语气。现在，我来读旁白，所有同学们来读骆驼妈妈。学生齐读这一段：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”（老师读旁白，学生读骆驼妈妈的话。）师：这一遍同学们把骆驼妈妈的疼爱，抓住了关键词用语言表达了出来。2.指导默读了解内容［课件12］师：沙漠旅行就要开始了，请同学们默读第三自然段和第四自然段，不出声、不指读，画出关键词，思考一下，这两段分别讲了什么内容呢？巡视学生指导默读。【设计意图】课标要求中年级学段初步学会默读，做到不出声，不指读。三年级上学期，根据学生学情训练默读课文。［课件13］师：谁想跟大家分享一下这句话主要讲了什么事情呢？课件出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”学生说，课件接着出示总结：又大又厚的脚掌能不陷进沙子里，我应该感到自豪才对！（如果学生概括不出来，适时引导：老师可不可以这样理解你的意思？出示又大又厚的脚掌能不陷进沙子里，我应该感到自豪才对！）师：把最主要的词找出来，连在一起，就是最简单的概括。模仿这个句式，谁能来说说这几句话主要表达了什么意思？［课件14］课件出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心的问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”）课件出示：能，我应该感到自豪才对！［课件15］引导学生说：驼峰能贮存养料，我应该感到自豪才对！师：咱们班同学学习能力可真棒！谁能用这种方法再来找找这段话主要说了点儿什么？越来越多高举的小手像小森林一样。来，请你说说！［课件16］课件出示：能，我应该感到自豪才对！如果学生找不到答案，提醒学生“眼睛里为什么没进一点沙子？”从第一自然里找到两层睫毛，点拨学生在阅读的时候要经常联系上下文寻找答案。［课件17］引导学生说：两层睫毛能抵挡风沙，我应该感到自豪才对！［课件18］PPT再播放这三句话，学生齐读，递增情感。师：通过刚才的默读，同学们抓住了关键词自己总结出每段的大意。这么有用的脚掌、驼峰、睫毛，我真应该感到自豪才对！让我们一起再来读读这三句话，读出这种自豪！生：又大又厚的脚掌能不陷进沙子里，我应该感到自豪才对！驼峰能贮存养料，我应该感到自豪才对！两层睫毛能抵挡风沙，我应该感到自豪才对！［课件19］师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：［课件20］我们的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!”［课件21］师：同学们，最后一段里有这样一个短句“有那么大的用处”，谁能从这里面找出两个字慨括成一个词语呢？学生猜答，引导学生总结出：有用。［课件22-23］如果学生猜不到，教师点拨：有那么大的用处，我们可以提取一个有字，一个用字，合起来就是……有用！板书：有用。师指着板书说：小骆驼通过沙漠旅行发现了自己的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里都非常有用，［课件24］所以他感慨的说：“我应该感到自豪才对呀！”［课件25］这里有一个语气助词呀和一个感叹号，你读出了什么？生：小骆驼非常的自豪！师：“同学们，你们看，一个语气助词和标点符号就让我们感受到小骆驼从委屈到自豪的兴奋之情，多么神奇的语言文化呀！”【设计意图】引导学生体会标点符号和语气助词的作用，将阅读思考渗透到自己的作文思维里去。同时渗透判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。拓展阅读师：课文分享到这里，我们再来拓展三篇小阅读可以吗？［课件26］师：请同学们打开信封，拿出第一篇阅读材料《五指兄弟的争吵》。小组内分工朗读这篇文章，抓住关键词和提示语，有感情朗读。1.学生朗读第一篇小文章《五指兄弟的争吵》，选取一段对话学生有感情朗读。［课件27］学生自主点评+老师点评：对朗读过快的学生点评：这一段要放慢速度，在有想象的地方像拍照片一样，按一下快门，注意逗号和句号之间的呼吸停顿。［课件28］师：在刚才的朗读中，同学们都注意抓好关键词读出感情。接下来，我们要用默读的方法快速阅读第二篇阅读材料《蚂蚁和蜜蜂》。读完的同学小组内讨论一下，这个故事主要讲了什么内容？［课件29］2.生：默读第二篇小文章《蚂蚁和蜜蜂》，小组讨论后，说一说主要讲了什么内容？预设：学生总结：蚂蚁嫉妒蜜蜂，他去问蜜蜂为什么人们只夸奖蜜蜂而不称赞他们呢？蚂蚁告诉蜜蜂，蜜蜂的勤劳只为了自己，而蚂蚁的勤劳是为了人类。师：你能抓住关键词，清楚条理的说出文章的主要内容，还能分享给在场的所有人，真像一只聪明可爱的小蜜蜂！老师太欣赏你了！［课件30］师：同学们，第三篇小文章还没有题目呢，请你用自己喜欢的阅读方法读一读这篇文章，思考一下，我们可以从最后一段里总结出哪个词语作为它的题目呢？［课件31］3.用自己喜欢的阅读方法读第三篇小文章《画龙点睛》，这里面有一个词语隐藏在最后一个自然段里，你能不能把它提取出来？师：又快有准，掌声送给你！课堂总结［课件32］师：同学们，我们今天通过21课《我应该感到自豪才对》，又拓展了三篇小短文。我们练习了用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，还能够用默读、精读、速读等方法来阅读文章，我们还学会了抓重点词语、通过提示语来理解句子。今天晚上，请回家跟爸爸妈妈讲讲这个故事，想一想沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说？怎么做呢？感谢今天上课的所有同学们，这是一个愉快而充实的下午。你们觉得快乐吗？请把这种快乐阅读延续下去，老师送给同学们一本《再见野骆驼》，有机会咱们再交流！［课件33］【设计意图】课堂中运用刚刚学到的阅读方法，小组合作进行阅读训练。课后独立阅读系列完整读本，激发学生主动阅读的兴趣，达到快乐阅读、高效阅读的目的。板书设计：我应该感到自豪才对脚掌难看睫毛有用驼峰《我应该感到自豪才对》学情分析《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级上册第七单元第二篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。童话故事是孩子们特别喜欢的一种文体。故事通俗易懂，其中鲜活的形象、富有情趣的语言文字，吸引着孩子们去阅读。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，让学生在自读自悟中受到树立正确审美观的教育是教学的难点。所以课前让学生在学习小组内先自由阅读相关文本，进行初步翻转课堂的学习。课堂教学时,学生在文本学习基础上通过课内链接阅读，进一步起到理解情感，巩固写作方法，提升语文素养的目的。本班学生对这类介绍科学知识的童话比较感兴趣，在教学中，可以让学生根据自己的知识积累，谈谈对课文所讲事物的了解，既可以让他们的知识得到运用，同时也锻炼了他们的语言表达的能力。但在教学中，不能把教学重心偏向在知识的交流上，而应该放到对课文的阅读理解上，以及课文内容延伸阅读中，从文本阅读中寻找相关语句来回答提出的问题，提高班级整体的理解和表达能力。用好课堂内的40分钟时间，指导他们完成相关的书面练习或口头表达练习，以培养他们及时认真完成学习任务的良好习惯。对“读读背背”中的词语，可以让学生自己预先查词典，通过实践进一步巩固查词典的方法。兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。《圆的认识》效果分析《我应该感到自豪才对》这节课属于童话教学，通过本课1+X阅读模式的教学，达到了以下效果：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。继续训练学生默读能力，课堂采用精读、略读、速读等阅读方法引导学生理解课文。2.凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。让学生明白不要光看外表要更注重本质的高尚品德，努力成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动,分类关注词语积累。4.主题系列拓展阅读，《五指兄弟的争吵》《蚂蚁和蜜蜂》《画龙点睛》小组合作阅读，《再见了野骆驼》独立阅读。“1+X”阅读教学，是以课文为主干，相关文章为枝叶的教学方式。其中的“1”可以指课文本身，可以是文章的主旨，可以是语言表达或记叙技巧，也可以是文中的人物特征或是作者。“X”指的是国家课程文本之外的阅读内容。可以是一篇文章，可以是几篇文章，可以是整本的书，也可以是其他的阅读资源等。“1+X”阅读教学，打通了课内外的联系，实现文本特质下的整合与拓展。整合与拓展的可以是人文主线、文体主线、作者主线、对象主线、表达主线、特色主线以更宽阔的视域来观照课文，观照主题，观照语文，让学生以教材文本为起点，围绕文本特质进行多文学习。“1+X”模式下，“1”作为教材文本，是根本，具有“例子”的作用，用教材教而不是教教材，作为“自读”课文，读什么，怎么读，“1”作为范文的定位和价值应该充分体现出来。因此“1”具有统领和灵魂作用。统领可以围绕主题、问题、题材、作者等进行展开，且是学习活动的基石，教师和学生围绕“1”的统领进行精心的教学活动设计，充分体现“1”以学生阅读活动为基础的核心价值。确立了“1”的价值和定位，就能促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等核心要素。“+X”的目的是放手让孩子们运用国家课程文本中学到的方法进行自学，即依“法”自学，起到“举一反三”的作用，旨在通过大量阅读，让孩子们体验、感悟，实现阅读从量的积累到质的突破。这里，还应当特别关注的是“+”，这种“+”不是简单的复迭，而是必要的互补，和谐的融合，关键的增量，建构的合力，是“1+1大于2”的“+”。“1+X”阅读教学怎么教？在实践教学中我们摸索出按照“六得”教学法来进行比较有效，即得意、得像、得言、得法、得志、得道。得意，是指结合上下文或生活实际了解文章的意思；得像，指边读边想像出文章的画面；得言，在阅读中进行语言积累，感受语言优美；得法，掌握阅读的方法，综合类有朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等；分项类有解词、释句法，文章结构分析法，文章中心思想归纳法等；与思维方法结合，有分析、综合、比较、概括、归纳和演绎阅读法等；阅读笔记方法，有划重点、写标题，编写读书提纲，写读后感及读书心得等方法；按文体阅读，有散文阅读法、小说阅读法、诗歌阅读法、剧本阅读法、科技文阅读法等。得志，志向。即情感、态度价值观是什么，落实到做人上。得道，指掌握规律。道法自然，道所反映出来的规律是“自然而然”的。读书是否上道，就看是否养成了良好的阅读习惯。《我应该感到自豪才对》教材分析《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第二篇课文。一、在教材中的地位、作用和意义《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级上册第七单元第二篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。二、教学目标的确定

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。继续训练学生默读能力，课堂采用精读、略读、速读等阅读方法引导学生理解课文。2.凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。让学生明白不要光看外表要更注重本质的高尚品德，努力成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动,分类关注词语积累。4.主题系列拓展阅读，《五指兄弟的争吵》《蚂蚁和蜜蜂》《画龙点睛》小组合作阅读，《再见了野骆驼》独立阅读。三、知识的编排特点及教学的重点、难点和关键

教学重点：1.了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。2.通过主题系列阅读，梳理一定阅读方法，培养自主阅读能力。教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。四、新知识教学前的准备童话故事是孩子们特别喜欢的一种文体。故事通俗易懂，其中鲜活的形象、富有情趣的语言文字，吸引着孩子们去阅读。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，让学生在自读自悟中受到树立正确审美观的教育是教学的难点。所以课前让学生在学习小组内先自由阅读相关文本，进行初步翻转课堂的学习。课堂教学时,学生在文本学习基础上通过课内链接阅读，进一步起到理解情感，巩固写作方法，提升语文素养的目的。阅读材料1《五指兄弟的争吵》一天，五根手指在一起闲着没事，为“谁是他们当中最优秀的”话题争吵起来。大拇指说：“在咱们五个当中，我是最棒的!你们看，我最粗最壮，无论赞美谁，夸奖谁，都把我竖起来，所以我是最棒的！”这时，食指站出来说：“咱们五个我最厉害，谁要是出现错误，有不对的地方，我都会把他指出来。”接着，中指拍拍胸脯骄傲的说：“看你们一个个矮的矮，小的小，哪有一个像样的，其实我才是真正顶天立地的英雄呢！”到无名指了，他更是不服气：“你们都别说了，人们最信任的就属我了，你们看，那颗代表真爱的钻戒不都带在我的身上嘛！”到了小拇指，他孤芳自赏的说：“你们别看我长得小，可当人们拜佛、祈祷的时候不都把我放在最前面吗？”阅读材料2《蚂蚁和蜜蜂》人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动，画家画了不少采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗。

蚂蚁很嫉(jí)妒(dù)蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工，我也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上去觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬起头气呼呼地说：“喂，蜂儿，我问你一个问题。”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂说。

“你们和我们一样，整天忙个不停，都很勤劳，但人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会儿，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为自己，我们的勤劳却是为了人类。”蚂蚁听了，心服口服，从此再也不嫉妒蜜蜂了。阅读材料3《》在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧(sēng)繇(yáo)。一天，梁武帝要张僧繇在寺庙的墙上画四条金龙。张僧繇用三天的时间就画好了，并且画得非常像真龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，当人们走近一看，却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给画的两条龙点上了眼睛。奇怪的现象出现了：两条龙腾地一声飞上了天！《我应该感到自豪才对》课后反思《我应该感到自豪才对》这节课属于童话教学，下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。首先是对这节课的准备。《我应该感到自豪才对》这篇童话比较简单，学生对故事内容的理解上没有什么问题，但是在情感、价值观上是本课的难点，所以我在本课中拓展了三篇阅读材料，帮助学生理解情感，巩固语文素养。关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中的亲身感受去理解文本中的情感，学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：一、理解题目，养成质疑题目、独立思考的阅读习惯。题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。二读中感悟，阅读习惯的指导和培养在学生自读课文后，找一找表现小骆