口语交际课教案

第页共页口语交际课教案口语交际课教案口语交际课教案1学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示，明确要求1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）⑸开展看后感受交流。[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的.贺卡。③不使用一次性筷子。④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。][总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]口语交际课教案2师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定主意。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西，所以就想请你们帮这个忙。愿意吗？生：（异口同声地）愿意！师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。生：这些文具盒图案新颖，美观实用。师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自的特点。能说得稍微具体些吗？生：这些文具盒图案各异，有聪明的小一休，有可爱的米老鼠，有勇猛善战的拳王，还有造型精美的照相机、小汽车。师：这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢？生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。师：为什么？生：因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。师：还有理由吗？（生不语）要想让别人采纳你的建议，必须把推荐的理由说充分，说具体。特别是文具盒上的图案要说得详细些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。（手指大屏幕）我比较喜欢小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头快乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠闲地散着步。看它那高兴的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家仔细观察你最喜欢的`文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习）师：刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。师：是选择吗？生：是推荐。生：曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。师：说好推荐第一句话，这很关键。请继续说。（生介绍这款文具盒外形的特点）师：说得很好！还有理由吗？生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。）师：别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。生：希望您能采纳我的建议。师：如果把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的推荐词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，继续准备，现在你可以离开座位，到你喜欢的文具盒那里，和你的伙伴们交流交流。（学生走下座位，自由组合，继续练习。）师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）师：讲得好！还有同学推荐别的吗？生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，色彩鲜艳。上面印有两个小一休，非常活泼可爱。一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物，他拥有聪明的智慧，（师：聪明和智慧只能用一个。）他拥有非凡的智慧。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宫的门口，伸开双手，好像在说：欢迎小朋友们进入智慧迷宫！生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？生：不行！师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，无法物尽其用，岂不是遗憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？生：（写信，打电话，等等）师：今天，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打征询意见的电话。生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？师：是的。你是谁呀？生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特别实用。不知道您是否喜欢？师：我很满意。谢谢你。生：不用谢。再见。师：再见。这个同学电话打得怎么样？生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。（众笑）师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话？生：喂，请找一下花园小学的李老师。师：对不起，她不在。（众笑）生：她去哪儿了？师：不知道。（众笑）生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。师：多少钱？生：三层的，15元。师：有点贵。能不能10钱元买下来？生：让我去讲讲价，试试吧！师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！）师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组讨论。（讨论后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。生：这个文具盒多少钱？师：没听见。（众笑）生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？师：你挺有礼貌的！不贵，15元。生：15元，太贵了！师：那你想多少钱买？生：10元。师：你们认为他还价还的合适吗？生：他还高了，应该再低一点儿。7元。师：（点头）7元，不卖。生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？师：12元，怎么样？生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！师：会保护自己的合法权益，值得表扬！生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。师：成交。师：看来，太原的小朋友们很会讲价。（出大屏幕）今天，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。（下课）口语交际课教案3教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。3.学习并运用常见的讨论方法。重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。2.学习并运用常见的讨论方法。难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。2.学习围绕中心话题进行讨论。课时安排1课时。教学过程一、交流导人，初识“讨论"今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。设计意图“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。二、课文回顾，再识“讨论”1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。设计意图“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。拓宽视野。2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?明确：《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。《河中石兽》中僧人、讲学家、老河兵围绕石兽落点展开“辩论”，老河兵实践出真知而技高一筹，果得石兽于上游。《庄子与惠子游于濠梁之上》以河中的鱼是否快乐为主题，庄子和惠施二人“辩论"，两人都是个中高手，谁也说服不了谁。“发言”“演讲”“讨论”“争论”“辩论”都是常见的口语交际形式，如何区分?从参与角度说，“发言”“演讲”都是单向表达，是“一言堂”；“辩论”是双向表达，双方从相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜，如辩论赛，如课文《两小儿辩日》。“讨论”尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。“讨论”是就某一问题交换意见或进行辩论，以寻求共识或解决问题的口语交际形式，属多向表达或双向表达。“隆中对”讨论人数只有两人，那就是双向表达。“争论”以争胜为目的，虽也是多向表达或双向表达，但与“讨论”的有序性比较，还有一定差别。小结：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸葛亮的“隆中对策"，更是广为人知。这都是文学史，上的“讨论”经典。人物形象通过“讨论”而凸显，而深刻，魅力恒远。设计意图通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。三、引入资源，探究原则1.阅读报道。内容概要：12月5日凌晨，上海火车站广场上一个仅穿了件夹克的男孩，独自跪在地上乞讨，旁边还有书包。经民警了解得知，由于男孩平时经常不写作业，多次接到老师的投诉，男孩爸爸气急攻心，告诉男孩如果不好好学习，以后就只能到处乞讨，当天在上夜班时将孩子带出，想以此让他认识错误。(《只因未做完作业，10岁男孩凌晨被爸爸送到火车站“要饭”》。《新民晚报》20xx-12-11第3版)为此，《文汇报》刊登了一篇讨论文章，聚焦三个话题：一问，“出格”之举管教“熊孩子”真的有效吗?二问，“野蛮教育法”是否涉嫌违法?三向，焦虑转嫁，家长如何与不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，尽显父母被作业“逼疯"的焦虑》。《文汇报》20xx-12-12第5版)2.以小组为单位，对《新民晚报》报道的这一事件进行讨论。3.推荐小组成员报告讨论观点。4.出示《文汇报》讨论人员观点。(1)相当一部分每天与孩子的作业斗智斗勇的中小学生家长理解让孩子在火车站体验乞讨的做法，甚至“激赏”。“以前娃没上小学之前我肯定要批评这个爸爸，现在娃上小学了，只想说‘理解万岁’。”还有家长直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。(2)置身事外的“吃瓜群众”指责家长教育孩子的行为过激。有人直言：“这个年龄的娃以教育为主，不做作业要耐心开导，而不是让他大冬天一个人去讨饭，这样伤自尊。”也有人担忧孩子的安全，斥责家长“心大”：“扔在火车站，要是找不到、被拐走了，家长怎么办?”(3)管教有效果：沪上一位80后家长坦言，她本人就采取过类似的办法，事实证明，真的有点用。“我的孩子曾经厌学，反复劝说仍然不听、不想去上课。于是我就利用周末时间，带孩子一起去检拾垃圾、卖废品。”让这位家长记忆犹新的是，有一次，两人辛劳大半天才挣了几块钱，孩子终于“感悟”，最后重回课堂。(4)面对家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常规”惩罚措施的家长大有人在。当然，有人也发出善意提醒，比如“孩子在新客站讨饭不安全，我都是带着孩子到南京路步行街讨饭的”“对付这种熊孩子不下猛药是不行的，但是给孩子多穿点，再暗中观察”。(5)负面影响：沪上一位老师讲述了自己儿时的遭遇。因为惹母亲生气，她手里捧着一只碗被赶出家门。“我以为只有泪水填满了这只碗才能回家。30年过去了，我甚至忘记了为什么惹母亲生气，但被赶出家门的恐惧陪伴了我一生。”(6)教育专家均不赞同家长在教育孩子过程中采取过激做法。他们认为赶出家门、大吼大叫的“野蛮教育法”不仅无助于解决问题，而且是对儿童的伤害，其危险程度难以想象，这也是法律不能允许的行为。“孩子的发育发展有其特定的规律，是呈螺旋形的。家长与其强行干预，不如耐心等待，顺其自然。”(《文汇报》20xx-12-12第5版本报记者张鹏)设计意图对于讨论的原则要求，虽然教材有十二字概括，但学生往往缺少真切体验。本环节选用时下热点问题，采用“资源发现”学习策略，激发学生探究兴趣，然后从阅读中归纳讨论原则，符合学生心理特点。5.将班级讨论观点与《文汇报》观点对比、归纳“讨论原则”：紧扣议题，言无不尽，包容合作。明确：所谓“紧扣议题"，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出，即使其后恩公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。“盲无不尽”，就是每个讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能“潜水”旁观。所谓“包容合作”，是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。在上面这个讨论过程中，我们发现，讨论者有网友，有家长，有学校校长和教育专家，参与人数广泛，体现了讨论的多向表达特征。大家都围绕孩子的教育这一议题，有观点，有亲身体验依据，更有理论支撑，见解多元，每个讨论者、参与者都积极发言，真正“知无不言，盲无不尽”，互相启发。全面体现了讨论的十二字原则。6.小结讨论过程。为形成完整的文字讨论材料，请结合刚才的讨论思考：一个完整的讨论应该有哪些组成人员?各自的职责有哪些?组成人员明确：讨论主持者，话题陈述者，活动参与者，过程记录者。职责明确：主持者要注意引导，前后衔接巧妙；陈述者要选择要点，摘要汇报；参与者要坦诚友好、乐于倾听；记录者要把握重点及梗概，客观再现讨论过程。四种角色都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于“倾听”，积极“表达”。四、实践演练，感受规则“中国式过马路”，是网友对部分国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。这一现象一经网络传播，立刻引发了热烈讨论。现在我们也组织一次讨论，发表自己的见解。要求围绕“交通”“文明”“安全意识“国民素质"等展开讨论，观点明确，表述合理，语言精当。总结，上一环节实践，归纳“讨论"规则，讨论结束后小组成员按照评分表互相评分，反思讨论效果。“”主题讨论评分表被评人：评价人：评分项目优秀(18—20分)良好(14—17分)及格(12—13分)不及格(11分以下)观点明确要素全面条理清晰语言精当态度自然总评主持人注意事项：确立主持人的管理力。在激励小组成员讨论，并把话题集中于相关议题上，主持人起着关键作用。小组讨论成功的一个重要方面是参与者能够根据讨论指引互相交谈，而不是只与主持人交谈。主持人需要充分占有材料，熟悉议题或话题背景。主持人也需要了解小组成员基本情况，以便于在活动中调动小组成员的讨论热情，达成讨论目标。主持人应该是一个“友好”的领导者和倾听者。主持人必须能找出且捕捉住每个成员回答的主要观点，并且使前后意见连接起来，一步步引导其展开讨论。出现走题时，要不露声色地重提主题，使讨论回到主题上来；出现冷场时，要鼓励小组成员畅所欲言。主持人要有效掌握讨论的控制权，不断调整小组成员发言者的次数，力求每人发盲次数平均。回归教材，对比分析，相机补充完善规则。设计意图用“中国式过马路”议题构建“情境一：探究”学习情境，调动学生执行任务的积极性，让他们在探究中明确讨论人员的构成以及各自分担的责任，促进知识的理解和运用。在讨论过程中，初步明确讨论规则。本环节也可以采用教村“口语实践”第二题中的两个问题设计情境。五、课堂小结，提升能力讨论的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程是对复杂现象进行区别与分析的过程。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”有意义的讨论具有对话性、交往性以及反思性，使人机智、使人成长。我们要养成积极讨论的好习惯，锻炼口语表达能力努力成为成熟的思考者、发现者、学习者和对话者。六、教材问题展示(一)口语实践一1.讨论记录。甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧?就知道古代，古代，古代就好吗?照这么说，你干脆穿长袍来，上学得了。丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。丁：各位，我们是不是应该把思路打开些?不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。2.讨论点评。甲同学表现很好，提的意见也比较中肯：乙同学直接批评指责甲同学，语气生硬，表达情绪化，不知道尊重对方，不利于讨论的有效进行；丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上，而且有观点，有理由，且委婉地指出了甲同学的不足；丁同学紧跟丙同学，强调了校园里应放一些其他类型的名人塑像，并强调要打开思路，表现积极。3.“你和同学讨论"的示例。我觉得应该放对建设学校有贡献的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，这些人物记录着学校的历史，积淀着学校的精神文化，更符合校园环境，尊重和景仰他们，非常有利于传承学校精神、提升校园文化氛围。(二)口语实践二1.问题1示例。甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。乙：不能随便打断他人的.发言也是有教养的表现。有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。(这与讨论中“尊重发言的完整性”的要求一致)丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。丁：“请问您是……？”“请你帮我把那东西拿来好不好?”教养，听你讲话，就可以知道。戊：菜上了，看你拿筷子，姿势正不正确倒没太大关系，那碟辣子鸡，你有没有乱翻之后才夹起一块，就反映出你的教养。已：1946年诺贝尔文学奖获得者，德国作家、诗人赫尔曼黑塞在《获得教养的途径》一文中认为，阅读经典作品是获得教养的最佳途径。但更多人认为教养这一回事，其实就是一种普通常识，只要稍微注意，都可学到，和出身没有关系。自己肯学，一定会，并非高科技。2.问题2示例。甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，能够有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了与家长的联系，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。丙：不应该。沉迷于手机的中学生一天有好几个小时都盯着手机屏幕，会使眼睛疲劳，严重损害视力，影响休息，浪费精力。七、中考真题链接1.针对《骆驼祥子》中“人把自己从野普中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话，大家展开讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看?请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。甲：祥子是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。乙：你怎么这么说呢?是祥子自己把自己驱赶到“野兽”中去的。(20xx年浙江湖州中考卷)参考答案：示例1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。示例2：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思雏，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞騙婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沧。示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利已、懦弱妥协等性格缺陷，最终造成了他的悲惨命运。2.阅读下面的材料，完成练习。问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。很多时候我们心中有了疑问，却不能提出问题。我国中小学生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发展课题组对此专门做了调查统计。【优秀的人爱提问】猜想是疑问的起点，关系到提问的价值。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力定然不凡，而能够提出这个三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢?其实，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们可以准确地把握问题的本质。爱提问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、清晰的逻辑能力和坚决的执行力。【什么样的问题是“好问题”】人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影《教父》里的台词：“要给他一个无法拒绝的请求。”“好问题”就是让人无法拒绝的问题，是接近本质的问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得更高、想得更深的问题。【如何提出一个“好问题”】第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。第二，精心设计，环环相扣，形成连环追问的“组合拳"。我们也许暂时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。第三，不做“只问不想”的“伸手党"，要在提问中记录灵感，寻找进一步解决问题的方法。总之，提出一个好问题，最关键的是要先思考后提问。有专家提出了五个绝佳的思考角度：证据：我们怎么知道什么是对的，什么是错的?有什么证据可以证明?视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样?如果换一个角度会怎么样?联系：它们之间是否存在某种规律或磨合模式?我们以前在那儿见过这种模式?猜想：如果它与众不同，那是什么样的?相关：它为什么重要?遇到任何现象，我们都不妨从这五个角度去思考，然后就可以大胆地提出问题。班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上材料。(1)请观察图一，简要概括你得出的结论。(2)阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会向当代中国科幻文学的领军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向他提一个什么好问题?把你要提的问题写下来。(3)研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关紧要；有的同学则苦恼于不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你的看法。写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于100字。(20xx年山西中考卷)参考答案：(1)示例1：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例越来越小。示例2：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例呈下降趋势。(2)示例1：我对有关外星世界的科幻小说很感兴趣，只是正上初三，课外阅读时间有限，您能为我推荐几本适合这个时间段阅读的此类科幻作品吗?示例2：您创作的《流浪地球》被改编成电影并热映，您认为这次改编有哪些成功之处和感到遺憾的地方?(3)示例：我认为在课堂上提问的重要性不容忽视。提问可以帮助我们梳理信息，可以帮助我们突破思维瓶颈，催生新观点，还可以促使人与人之间形成有效的交流。多提问可以提高一个人的观察力、逻辑能力和执行力。在课堂上，要从多种角度来思考问题，可以站在他人角度来思考，可以去找事物之间的本质联系或区别，可以去思考重要性或原因。要及时记录灵感，在充分思考的基础上条理清晰地进行提问。口语交际课教案4教学目的：1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。课前准备1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、中国和重庆的现状。2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源保护环境的良好行为。教学过程一、谈话导入，引起思考。1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。3、老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢？4、小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的'定义。5、今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文二、口语交际。1、集体交流画面内容。A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。B、分解画面：a图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？C、再次整体说画面。2、分组交流想象内容。A、整体想象：你联想到了什么？B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思考：由此，你又想到了什么？C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。并具体说明是怎样破坏和保护的？D、全班分享。3、把画面和想象内容结合起来。个别交流，全班分享。三、审题，明确写作要求。1、习作要求：认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。2、具体要求：表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，想象合理，感情真实。3、引导方法：这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告诉我们一定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告诉我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以●可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。●也可以用上比喻、拟人等修辞手法。●一定要联系生活实际思考问题四、小结。下课之后，请同学们习作。注意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。板书：看漫画写作文口语交际习作交流漫画内容想象合理联系生活实际感情真实口语交际课教案5教学目标1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。教学重点初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。教学难点开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。教学策略1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。教学准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一谈话导入，揭示主题1.谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。板块二看剧读文，明确步骤1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）课件出示第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。板块三分组讨论，落实步骤1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）课件出示主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的'精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）お这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？预设：生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。课件出示有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）课件出示分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。板块四上台表演，汇报成果1.请一组同学上台表演课本剧片段。2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3.其他小组上台表演课本剧。【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。板块五拓展延伸，继续排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。教学反思1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。口语交际课教案6教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。一、导入新课。1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。二、明确交际要求。1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)三、互动交流,汇报心得。1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。四、欣赏范例。示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的.谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。五、小结。办一期读书交流会。口语交际:同读一本书内容1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。1.了解世界名著阅读书目。2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。一、借助名言,激发情感。泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。二、共读名著,感受魅力。1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?(1)故事精彩离奇。(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。三、自主学习,交流互动。1.交流资料:了解作者。2.交流小说内容:学生简要叙述情节。鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。)(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。(1)交流书中的情节。(2)交流对鲁滨逊的认识。(3)课件出示学者对本书的评论。(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。四、指导书写,读书感受。1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。五、课外延伸,好书伴成长。1.总结阅读方法。2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。教学反思1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。口语交际课教案7【教学目标】1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。【教学重难点】1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。【教学准备】多媒体课件；优秀演讲视频片段，演讲稿例文。【教学课时】1课时【教学过程】板块一观看视频，明确话题1．播放优秀演讲视频。2．学生交流观看体会或感悟。3．师生交流：你演讲过吗？有什么感受？（指名交流）4．小结导入：演讲就是围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。今天这节课我们就来学学写演讲稿，在班上开展一次演讲活动。（板书“口语交际：演讲”）【设计意图】通过观看优秀演讲视频，回顾自身演讲的经验，从生活经验出发，让学生对演讲有一个初步的了解。板块二确定话题，拟定题目1．选择话题。（1）出示课件。课件出示：科学读书家乡新貌健康饮食（2）指名交流：你对上面哪个话题比较感兴趣？（3）拓展：除此之外，你们还有没有感兴趣的话题？预设：环保、和平、运动、旅行……2．指导拟题。（1）教师引导：在写演讲稿之前，要根据选择的话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你准备拟定一个什么题目？（2）指名交流，师生评议。（3）出示题目范例。课件出示：·读书的快乐·远离垃圾食品，关注身体健康①提问：你们觉得这个题目好吗？为什么？（题目完整，观点明确）②小组交流：拟题目时要注意些什么呢？预设：题目表达的主题要具体，题目要完整，观点要鲜明。③学生修改自己的演讲题目。【设计意图】利用教材范例，搭建学习框架，引导学生自主选择演讲话题，自主探究该如何拟题目，并完善演讲题目。板块三梳理方法，写演讲稿1．教师介绍：这是一位同学围绕“读书”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？课件出示：书是人类进步的阶梯尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是“书是人类进步的阶梯”。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。我在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦；也可以漫步于塞外广阔的草原上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”；还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”这般壮阔的景象。我的演讲完毕，谢谢大家的倾听！2．引导交流：你们觉得这篇演讲稿怎么样？能说服你吗？为什么？（1）指名交流。（2）提问：什么样的演讲稿才有说服力呢？课件出示：·观点要鲜明。·选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。·要有感染力，可以引用生动的故事。3．学生根据自拟题目，试写演讲稿。【设计意图】本教学环节充分利用例文，引导学生自主发现写演讲稿的方法和要求，并迁移运用试写演讲稿，为后面的演讲打好基础。板块四练习演讲，互动评价1．教师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样讲才有感染力呢？请听听小伙伴是怎么说的。课件出示：·语气、语调适当，姿态大方。·利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。2．学生自主练习。3．组内练习演讲，填写评价表。课件出示：演讲者：演讲题目：评价标准得几颗星我的建议语气、语调适当☆☆☆姿态大方☆☆☆利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力☆☆☆4.小组推荐代表全班展示。教师引导评价：你觉得他的演讲有什么值得肯定的'地方？你有什么建议？5．观众评审团评议，评选“最佳演说家”。6．教师点评，评价颁奖。【设计意图】通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的学习过程，借助“小贴士”的提示，引导学生学习演讲的技巧，通过师生多个回合的评议，不断提高学生的演讲水平。【板书设计】口语交际：演讲写好：观点鲜明选材合适引用生动讲好：语气适当姿态大方强调要点【教学反思】本次口语交际包括两个方面的内容：一是写演讲稿，二是进行演讲。所以在本次教学设计中，重在把两者自然地结合在一起。我在教授演讲稿的特点时，没有枯燥地进行讲解，而是通过看优秀的演讲视频和优秀例文，让学生自主发现写演讲稿的秘诀，从而习得方法。在指导演讲时，我紧扣“小贴士”的要求，通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的教学流程，借助师生共评的形式，循序渐进地渗透演讲的技巧。相信通过这次口语交际的训练，学生的演讲水平一定会有质的提高。口语交际课教案8教学目标:1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程讲清楚，是否表达了童年生活的有趣。教学重难点：通过交流童年故事，拓展学生的思路，感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力，在活动中提高学生的交际能力，让每个学生都得到发展。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1、放多媒体出示自己童年的照片，给学生讲述自己童年的故事。（调动起学生的兴趣）2、你们觉得老师的童年怎么样？3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事？谁想说说呢？（学生纷纷举手）二、全班交流，分享快乐。1、指名说。（要求发言者的'发言清楚、故事完整，尽量吸引大家。）向其他同学提出要求：1）认真听这位同学的发言，听听他是否能把事情说清楚、说具体。2）声音是否洪亮。3）你觉得他的故事哪最吸引你？2、学生评析。3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事？要求：同学们认真听，根据他的故事，你可以向他提一些问题。4、发言者根据提问者的问题进行交流，教师可做指导。5、在这些发言的同学当中，你最喜欢说得发言呢？说出理由。（引导学生从发言的声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析）教师鼓励有进步的孩子。三、小组交流1、把自己的故事告诉小组的同学。（要求：组长组织小组同学，其他同学认真听，当发言者说完后可与他交流，当所有同学都说完后，进行评析。）2、填评价表。四、课堂总结。1、同学们总结在这节课中收获。2、教师总结：表扬同学们的优点，尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。教学总结与反思：1、听了徐轶老师的讲座，我对口语交际有了更清楚地认识，在设计时我注重了以学生的“交际”为核心，从课上一开始，通过创设情境，老师先与学生交流：“你觉得老师的童年怎么样？谁想把你的故事也想告诉大家？”这样调动了学生想说的欲望，学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线，培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家，这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。2、在评价时，我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析，这样一来，学生的综合能力会得以提高。3、在活动中，我关注了全体学生，改变了以往只叫部分学生发言的模式，采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式，学生都能积极参与到活动中来，让每个学生都得到了发展。总之，通过听讲座我更新了观念，改变了教学策略，使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。口语交际课教案9【学习目标】１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。【课前准备】１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。２、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。【教学过程】一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。二、自读提示，明确要求１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。⑵进行组内交流。⑶示范带动，交流评价：①每一组推荐一名学生向全班汇报。②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。⑤开展看后感受交流。评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。⑶全班交流，评比“环保精点子”：①每一组推荐一名学生向全班汇报。②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：Ａ、节约每一张纸。Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。Ｃ、不使用一次性筷子。Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……⑷结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的'地方，可以提出整改意见和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。三、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。【总评】本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。口语交际课教案10教学要求：1、借助图画读懂故事。2、说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。3、在交际中做到：说清楚、听仔细。教学用具：录音机、.课件。教学过程：一、引入同学们注意听，（放录音，破碎声）你们听到什么啦？想知道发生什么号事了吗？二、交流1、看图了解故事。训练点：听、说能力。（1）请女同志看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。（请女同生看图）。（2）主住了吗？（关闭.课件）请你把这件事告诉你身边的男同学，比一比谁听得最认真。（3）谁来把你听到了事情讲给大家听。（4）请学生说说，谁讲得最清楚，（出示.课件）师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书，说清楚听仔细）。2、自由谈论。训练点：说。同学们，你们觉得（放.课件）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（1）请和周围的小伙伴说说自己的看法。（2）全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。（3）猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？3、孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做？（.课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）板书：该怎么做。（1）现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚，听话要仔细）。（2）全班交流，请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的同学说法。（3）教师.总结学生的几咱做法并引起新一轮的交流，讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。（4）分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）。4、刚才小朋友谈到了自己心理想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的'事情会怎么想，怎么做，好吗？5、课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音.课件，A要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。B其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原谅她的，如果他不诚实，我会很生气，说不宾至如归会打她。C我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。）看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）三、创设情景1、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示.课件：不小心弄坏别人的新文具……）你会怎么做？2、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？以后我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？四、全课小结今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要——说清楚，听话要——听仔细。析书设计：口语交际：说清楚、听仔细，该怎么做，诚实。口语交际课教案11活动形式：小小辩论赛活动目的：通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。活动过程：一．表明观点，准备辩论。1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的'是口语交际能力，只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）二．教师参与，激发兴趣。一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。）三．巧提要求：师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”生：“想——”师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。”（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）四．展开辩论，适时点拨：正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）五．大胆想象，巧悟道理：师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？（生纷纷摇头）师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？（指名反方同学发言）反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。反方2：那我们就不能春游了。反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！口语交际课教案12【教学目标】1．功参与交朋友的游戏，有主动交际欲望和信心。2．学会在瓦动交际中使用礼貌用语，态度自然赶方3．积极参加角色表演．能从一两个方面较为具体地介绍H己，表达有一定的条理。一点评：一年级小朋友剐刚进入小学，认识了很多同学．对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材．贴近孩子的心理需求．把“主动交际“乐于交往”和“自信心”等情感、态度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求，就最熟悉的自我开始，从小培养孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。【教学重难点】重点：自主选择重点内容，比较有条理地介绍自己，难点：有交往的自信，主动交际，文明交际。【教学过程】一、课前谈话，融洽师生关系1．教师自我介绍：我叫金哓芳，是浙汀省义乌市的一位语文老师，很高兴和大家见面！你们对我有什么了解？请三位学生说说过我的了解。

执教：浙江省义乌市青口小学金晓芳点评：浙江省教育厅教研室柯孔标2．帅生互相打招呼：谁能大胆地叫·叫老师的名字？谁能有礼貌地和老师打个招呼？点评：简短曲自我介绍，拉近了师生之间的_距离，激起了学生了解教师的欲望，同时渗透“用心听、大方说”的交际意识］二、再现生活情境，引出课题1．开始上课，师生互相问好。！，衔接课前谈话，引入正题：愿意让老师也进一步丁解你们吗？不过．存你们自我介绍以前．老师想先给大家讲一件真实的事。故事梗概：去年义乌市举行了中小学生“我爱中华”读书征文活动．结果，小华获得了一等奖！他将和另外获得一等奖的学生一起参加山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高．别提有多高兴了！可是．小华却当场哭了起