教学反思二年级数学7篇

教学反思二年级数学7篇教学反思二年级数学篇1

人教版二年级下册的《两步计算解决问题》是在用一步计算解决问题基础上进行教学的，这是教学上的重点又是难点。特殊是用综合算式解决问题对于二年级的学生有肯定的难度。

一、在这一课的教学里我做到了以下几点：

1、用游戏的方式贯穿这个教学过程，极大地激发学生学习数学的兴趣。大部分学生都能做到认真观看图画，能用自己的话说出画面的内容，并依据画面的内容编应用题，用多种方法解答问题。

2、板书设计简洁明朗整，有条理，有对比。

3、通过小组合作沟通，学生各抒己见，畅所欲言，营造了和谐的学习气氛。充分调动了学生的主动性。

二、反思自己的教学上缺乏之处：

1、“做一做〞主题图，学生没有认真观看图上有什么。会提出一般简洁的一步计算的问题，两步计算的问题只是个别学生会提。应当多给予学生引导和思索的时间。

2、一部分学生看图不够仔细细心，对于跷跷板乐园图文的题目里面隐含的条件较难找到，不能清晰的说画面的内容。导致依据画面的内容编一道应用题诸多错误，以后要多练习这些隐含条件的题目。

3、部分学生不会写综合算式，还是习惯用两个算式解决问题。

4、关键是要引导学生分析题意，经受思索解决问题的过程。

5、整理图文信息，在教学中应当多问“你从图中知道了什么〞，引导学生挖掘题意，能用语言完好地表述题意。让学生通过有条理讲题，帮助理解题意。

6、对学生的各种算法做出准时恰当的评价，鼓舞学生用自己能理解的方法解答。

7、引导学生自己分析各条件之间的关系，理清解题思路。尽量让学生说出每一步算式的意思，充分理解题意。

教学反思二年级数学篇2

?回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。

1、教材创设了“回收废电池〞的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过“你知道吗？〞让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的亲密联系，适时的进行爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育，

2、鼓舞学生提出问题并解决。在商量“一班和二班一共回收了多少节废电池？〞时，启发学生独立思索，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。〞解决“一班和三班一共回收多少废电池？〞在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思索，进而提高了学生解决问题的能力。

3、在探究新知中，在商量“一班和二班一共回收多少节〞电池时，启发学生独立思索，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让学生独立思索，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估〞、“拨一拨〞和“算一算〞三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。

4、通过创设情境，探究新知，稳固练习等环节的教学，顺利地完本钱节课的教学任务。

但要留意的是在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给学生进行板演的机会，放手让学生进行估计和语言表达，老师不要太急于“一手操办〞，这样更能发挥学生的主动主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能到达教学效果了。

教学反思二年级数学篇3

在学本课前学生已经把握了1—8的乘法口诀。学生学习了这些学问后，编制乘法口诀的方法已经基本把握，这对学习节课的学问是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、简单混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。

9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时，一个是比之前多了9，我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中，并结合图说说为什么。既让学生很自然地发觉这个规律，又节约了时间。发觉了这个规律后，再来填写表格稳固。然后，玩一个小游戏，师说前面几个9，学生回答，比几十少几，等于几。这样再次稳固。接着，你想用哪个规律记口诀，就用哪个。

总体状况：底下总有小声音，课堂纪律不是很好，习惯还未养成，需要多加培育。开头提问的方向不明确，以致于学生回答偏离了主题。教学设计不够敏捷，在编口诀时，大部分的学生已经有了基础，在请学生编口诀时，并不仔细听讲。这里可以转变一下，在学生自己在底下编写口诀时，先在黑板板书口诀，让他们当小老师，来说一说口诀是什么意思，怎么来的，这样，学生会更有兴趣。

教学反思二年级数学篇4

本次公开课《退位减》上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己缺乏的地方，决定从以下几个方面来改正：

一、加强对孩子数学语言的培育。通过这节课孩子们对问题的回答，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完好。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其留意完好地表达，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。

二、增添教育机灵。对孩子出现的问题准时处理。本次课上孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向。还有，自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。

三、丰富评价体系。新课程提倡评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应留意敏捷运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。

四、合理支配教学时间，突出重点。平常每次上课都会发觉例题教学花费太多时间，造成时间支配不均衡。

五、留意板书设计。一节课上完，发觉自己的板书乱七八糟，平常也没有留意板书设计，写字得也很随便，自己真的需要留意了。

自己虽然是一名初职教师，在教学能力各方面也尤显年轻，但自己肯定要严格要求自己，决不能给自己找借口。我肯定要清晰地找到自己的缺乏，信任每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！

教学反思二年级数学篇5

人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步进展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，程度地发挥教材的教学作用。

〔1〕力求进入生活情景。假如学问与实际相结合，学问也就活了，学生也更情愿学了。通过回忆“同学们玩游戏〞的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中常常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？〞“可以分成几组？〞也就变成了他们期望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发觉生活中有很多数学问题，还能够有效地使数学课堂延长。

〔2〕力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观看“同学们玩游戏〞的情景，使学生发觉问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？〞“可以分成几组？〞这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

〔3〕依据学生的能力增加了进展题。进展题是有肯定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而进展学生思维，培育思维能力。

2、学方式方法的优化。

〔1〕注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组商量说、跟着同学一起说，给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的'过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少〞和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份〞的除法应用题的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

〔2〕合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？〞这个问题，你是怎么想的，我采纳了小组合作商量的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组商量的形式给了学生更宽松的时间，有利于学生组织更好的语言，并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想。

教学反思二年级数学篇6

?除法》是人教版义务教学课程标准试验教科书二年级下册的教学内容。

教材取消的原教材了除法的“两种分法〞，但依旧强调对除法算式意义的认识和理解。因为学生假如不理解除法的意义，今后就不会用除法解决实际问题。本节课通过提供学生宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经受体验除法意义的过程中，协调进展他们的动手能力、表达能力、思维能力。

认识的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种剧烈的需求---总想自己是个发觉者、探究者，他们期望自己获得胜利，期望体验到创造的欢乐。新课程理念认为，学习不是教师把学问简洁机械地传授给学生，而是学生自己经受建构学问的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中认识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与具体的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下基础。

表达的过程应当是规范的过程。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育学生数学素养的重要环节。二年级学生要实如今观看的过程中由日常用语到规范的数学语言、由具体到抽象的转变，是不简单的，他们进行抽象概括的能力还相当薄弱，因此教师的引导就显得尤为重要。本节课，教师依据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在具体的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4。这些数学语言的描述，表达出学生对除法算式意义的理解已从具体过渡到抽象，表达了学生数学语言的进展轨迹。

应用的过程应当是进展的过程。用数学是数学进展的需要，是学习数学的最终归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，教师将学问面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生把握本节课学问的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，教师给学生提供了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地把握了本节课的学问，拓展了学生的思维，增添了学生应用数学意识，也使学生的而数学能力和思维品质真正得到了进展。

教学反思二年级数学篇7

我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；

一、能够做到环节紧凑，思路清楚。

从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延长，最终是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思索教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将学问转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的沟通。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终主动地参加到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

二、注重语言表达。

在教学中，我依据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思索能说的我从来不包办代替，留给学生充分发