桥的教学反思教学反思通用6篇

桥的教学反思教学反思通用6篇桥的教学反思教学反思篇1

本课主要是从幼儿已有的生活阅历出发，通过引导对水的观看活动，体验到科学学习的基本方法，培育幼儿的观看能力、比较能力和沟通表达能力。并通过本课的学习，使幼儿知道水是无色、无味、透亮的液体。可以说我们的一切都离不开水，但对于幼儿来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最简单被忽视的。

在整个学习过程中，我抓住孩子们的心理特点品尝、比较再品尝，说出水是没有颜色也没有气味。利用透亮的玻璃杯看水中有几块糖，一清二楚理解了水是透亮的，但是“液体〞一词有点抽象，我同时拿出两个奶一个是液体会流淌，流到水杯中让孩子品尝，另一个成了固体不流淌。孩子们在学到学问的同时，并学会了观看和思索。我说：“这个奶怎样变成了固体？〞赵泓亦小朋友说：“冻成了固体。〞加深了理解，水的三态改变以后继续讨论探究。最终我把延长活动引到沉出现象上，我说：“水还会举重能把皮球、积木、塑料玩具等举起来，晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做试验，回来告知老师。〞提高科学讨论的能力，培育科学的情感和学习的能力。幼儿的科学素养中的智慧、能力、情感、看法都必需亲身经受某些科学探究活动，在参加的过程中产生体验、感悟、最终内化。

总之，这节课的缺乏之处就是课前没有重温水的用途，这节课学了很长时间了，当老师提问时许多孩子反应不过来，他们这个年龄是学的快忘的也快，以后对学过的学问应留意复习稳固。

桥的教学反思教学反思篇2

反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行主动主动的检查、评价、反馈、掌握和调整。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。〞作为一名教师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水〞，就应当成为自觉的反思者，对教学持开放和批判的看法，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对“如何成为一名反思型教师〞进行以下思索：

一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教育，长期存在着片面追求学问和技能的唯一目标，教师单纯地传授学问、技能，以求获得评价学生肯定量化的结果——分数，这必定带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健全进展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特殊留意培育学生的科学素养。学生的科学素养即“三个维度〞——学问、能力和情感看法价值观。新课程对过程、方法以及情感、看法、价值观的强调，突出了以学生进展为本的思想，是教育领域的一场深层次革命，也是教育本质的真正回来。因为对学生的可持续进展来讲，能力、情感、看法和价值观，其适用性更广，长久性更长。所以教师要对教学目标的功利性进行反思，将情感、看法和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教育目标的虚幻现象：如：学问、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标出现了“游离〞现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元学问目标重点突出吗？难点化解了吗？情感、看法、价值观“生成〞的程度如何？有没有把学科最重要的东西给予学时？等等。如在讲解《学会合理消费》时，根据传统的教学模式，我们可能只注重学问的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费〞等概念即可，这样，新课标要求的“情感、看法、价值观〞目标也就难以到达。假如我们做如下改良：先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组商量：“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？〞互相商量、互相补充……如此教学，不仅重视了“学问和技能〞，而且注重“过程和方法〞的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、看法、价值观〞真正得到提升。

二、反思教学过程的差异性教育的最大使命就是敬重学生的独特差异，尽可能地创造条件进展学生的思维能力，培育学生的思维品质，促进全体学生的进展。因此，教师必需依据学生的独特特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的舞台。所以教师要准时反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习兴趣，怎样调动学生学习的主动性，如何让学生实现会学、学会、乐学。

三、反思学生自主与教师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线，这种学习方式，的确有利于提高学生的学习主动性和主动性，特殊是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的独特。但令人遗憾的是，这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。一些教师认为，学生自主了，教师就可以退避三舍了，这种观点是错误的。新课堂强调学生自主学习，并不否认教师讲授的作用。这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化〞和“异化〞了，是把自主演化成了放任。在思想政治课教学中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让学生自己去思索、商量或搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种状况下，教师恰当的讲授、生动的举例，在启发学生思索的同时，还会带来事半功倍的效果，才会使思品课充满生活的气息，迸发智慧的火花，流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性，教师教的主体性，学生学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成，需要一种充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助。学生学习目标确实立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习气氛的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥，都需要教师真诚的帮助。引导是一种精当的启迪。学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨；当学生“山重水复疑无路〞时，引导他们步入“柳暗花明又一村〞，让学生自己去感悟以化解困惑；当学生学习浮于外表时，给予适当的启示，让学生自己去思索以提升认识。引导还是一种热情的激励，激发学生的学习热情，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，靠的就是一种引导。教师必需“导放〞有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培育学生自主学习的能力，让学生学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视教师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣喧闹、空洞无物的课堂教学。自主学习需要教师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果。学生的思索应当体验教师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，学生和教师共舞，才会演绎出自主学习的精彩课堂！

四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和缺乏，监控和催促学生不断进步和提高，也有利于教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改良教学方法，提高教学质量〔此文来自优秀〕。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于学生的健康成长，也简单导致教师只关注学生的学习成果，而忽视学生的全面进展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习看法的转变、学习过程的体验，重视学生整体素养的提高，尤其是学生的创新精神和实践能力的进展。转变单一的评价方式，实现“他评〞与“自评〞结合、“定性〞与“定量〞结合，转变学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教学相长的良好进展，最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对阅历的归纳、总结。教师顺手记下教学中出现的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学阅历，以补充今后教学之养分。

我们要常常反思，形成“反思--教学--再反思--再教学〞这样的一个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。

桥的教学反思教学反思篇3

?大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：

一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？〞“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？〞“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。〞“小组也来比一比！〞“小朋友比一比，看谁说得最正确〞“老师和你们比一比〞“我们来比一比谁最会写字了！〞等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加〞、“换一换〞。让学生稳固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边〞字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆〞字的教学。

3、对比法。“一棵树〞的“棵〞，学生早已熟识，但“一颗枣〞的“颗〞是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵〞混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？〞让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？〞并出示文字，让学生进行比较。让他们通过认真的观看和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题〞，培育学生独立学习的习惯和思索空间。

桥的教学反思教学反思篇4

本课两个大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。

电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始，让学生自己动手利用小灯泡〔小电机〕、电池、开关、导线进行连接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的兴趣。让学生通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中把握电路的基本构成。让学生自己说出在使小灯泡亮起来〔或小电机转起来〕的过程中都用了哪些器材，再通过教师的引导把这些器材进行分类，并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，帮助学生把所学到的物理学问和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教会学生如何画电路图，强调画线时要横平竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不行。

电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比电流，〔如水流〕。这样学生才能理解电流，把握电流。试验室新买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的正极出发，经过用电器，到电源的负极。

本节课的教学工作基本合理，符合学生的接受能力和接受过程。学生的学习兴致也比较高，完成较好。但是对于最终一个重点〔简洁电路图的画法〕把握的不够娴熟。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有肯定的抽象性。应当在教师的标准示范下，引导学生从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。

桥的教学反思教学反思篇5

新课程十分强调教师的教学反思，教学反思会促使教师构成自我反思的意识和自我监控的潜力，透过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。

在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思资料呢？我认为能够从以下三种水平界定教师反思的资料：

水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。

〔1〕对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体此刻教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进潜力及情感的全面进展；教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施；还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是透过各种渠道获取尽可能多的信息，比方查阅学生的作业，找个别学生谈话，根据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。

〔2〕对学生学问背景、理解水平、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的预备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的进展。因此，对学生现有的进展水平及独特差异就决定了教师教什么和如何教。

教师教学的预备及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的讨论、认识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应思索的一个重要资料。

〔3〕对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学资料、选取教学策略和方法，从而促进学生对教学资料更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的潜力。

水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育讨论成果的反思。

〔1〕对教师教育教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对教师在教学实践中所应具备的教育理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教育教学理念，专心吸收优秀教师的教育教学阅历。透过对自身道德水平和职责感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和职责心。

〔2〕对教育教学讨论成果的反思。教育专家、学者的讨论成果能够为教师的教学实践带给指导和帮忙，对教育教学讨论成果反思目的就在于要求教师结合自己的教学实践需要，创造性地理解和应用已有的教育教学讨论成果。

水平三：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。

这主要是因为教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是专心的，也可能是消极的。因此，教师在教学实践中，应留意、审视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《高中女生数学后进生的构成及转化策略》课题，以到达增添女生信念、训练学习策略、提高学习潜力的目的。

桥的教学反思教学反思篇6

一学期转瞬即逝。.反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧。

思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要努力提高自身素养。

“打铁先要自身硬〞，实施素养教育，首先要提高