叶和花教学反思通用8篇

叶和花教学反思通用8篇叶和花教学反思篇1

心中的石头最终落地了！不为别的，只为完成了我心中的〞大课“。讲这颗之前我是恐惧的，因为不知道如何有效率、有效果地将这个千古名篇呈如今学生面前。很郁闷！

有一天下班回家，在公交车上听见两个小学生饶有兴趣地沟通着本周话剧的表演，突然灵机一动，我们也来演演历史大戏《鸿门宴》，让同学们在演绎的过程中熟识人物的冗杂关系，把握曲折的故事情节。带着兴奋和兴奋我回家快速搞定了第二天的教学设计，自己很满意呢。同学们一听到要演古装大戏，很是兴奋，主动报名参演，私底下仔细主动啃这篇又长又难得文言文。最终的展演效果也是很不错的，以后还可以创造这种机会让同学们主动参加，欢乐中学习有何不行呢！

对于我个人来说，收获不仅仅是教学方式的转变，更多的是被历史人物所吸引。我佩服范增的深谋远虑，惊叹项伯的为人和善，张良的重情重义也令我动容，樊哙的威猛洒脱也不逊色，项王的英雄气概更令人折服……历史长河中的很多英雄神勇盖世又显露着智慧的光辉！真想回到古代一睹他们的风采！提及项羽，脑子里便出现，千年前的古沙场上旌旌战旗猎猎作响，霸王英姿飒爽、金戈铁马的样子；便想到，霸王豪气万丈中的刻骨柔情；便看到鸿门宴的磊落与遗憾，也看到乌江之畔最伤心的那一幕。他，楚霸王项羽，给中国的历史留下了最有气质，最英雄，最磅礴的篇章！

气吞山河破秦乱，勇抵万夫力拔山。

破釜沉舟诛秦王，火烧阿房为红颜。

顶天男儿重情义，鸿门一宴放虎还。

中原之战势难回，乌江河畔舞剑叹。

欲以神力挽狂澜，一代霸王难胜天。

饮剑乌江别爱姬，天下之势已归汉。

成败自有后人评，宁死不屈志非凡。

生亦人杰死亦雄，霸王英明万世传！

叶和花教学反思篇2

生活是最大的课堂，生活是灵感的源泉，生活是创新的平台。牛顿发觉万有引力，是从偶然一次苹果击头得到的灵感；毕昇发明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的启发等等，只要我们擅长观看生活，擅长积累阅历，擅长动脑思索，就能不断创新，不断创造奇迹。《借镜子》就给我们描述了这样一个孩子，他再一次玩耍中偶然发觉镜片能反光，因此想到借镜救母，让一生顺利地为母亲做手术。这个孩子就是大发明家爱迪生。

全文共有三个自然段。第一自然段讲解并描述一百多年前的一个晚上，美国小男孩汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必需动手术。第二自然段讲小汤姆借镜救母的经过，是全文的重点。第三自然段一设问的形式告知我们，小汤姆就是后来的大发明家爱迪生。

在教学本课生字时，让孩子们用猜字谜的方法识记“非〞字，两竖分开一个“三〞。在教学过程中，在危险关头，爸爸，医生是怎么做的？抓住“愁〞，“抱〞，“急〞，“踱〞这四个词，体会他们当时心急如焚的心情；而爱迪生遇事却镇静冷静。体会在关键时刻，他们的不同表现。

学完本课，让孩子们说出爱迪生胜利的秘诀是什么，孩子们你一言我一语，说他除了有一颗好奇的心，从小还擅长观看，擅长思索。所以，我们肯定也要像爱迪生一样从小做一个擅长观看，勤于思索，遇事镇静冷静的孩子。

叶和花教学反思篇3

印画是我们班的班级特色，而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。《毛毛虫去散步》是一堂特别好玩的课，从谈话的导入引起幼儿的兴趣，到尝试用辣椒印出毛毛虫，再到幼儿集体操作，最终作品展示。一步一步层层递进，每一个环节有精彩也有缺乏。

整个教学活动课堂气氛都比较好，孩子们个个都聚精会神。活动开始我并没有请出小客人，留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心，这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快说出了小客人躲在了草丛里。本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫，没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样，这一环节在我不断地提示下方能说“一个接着一个，像一列长长的火车〞。以毛毛虫出去散步，想找好朋友为由，我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚，一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。孩子们也觉得好奇妙，再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活敏捷现。请幼儿示范这一环节我还特殊提示，肯定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都迫不及待地想自己动手操作，展示自己的`作品。

活动中也存在许多缺乏，当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。我显的有点焦急，这个时候我可以再进行示范一遍，把作画的过程再细化一下，比方说毛毛虫的触角怎么画，小脚怎么画……为此在展示作品的时候我看到许多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚，有的触角没有，有的长在下巴。在孩子们作画的过程中即使我不断地提示把毛毛虫的身体连住，依旧还是有许多小朋友随便地印一个。假如在示范的时候更加充分地讲解并描述或许展示的作品会更加的完善！

我觉得集体活动在教会孩子技能的同时，更为重要的是让孩子体验欢乐！《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣！

叶和花教学反思篇4

对于这篇课文的教学，我还是比较满意的。尤其在师生基于课文的互动方面，显得轻松、自然，同时重点突出、富有成效。在许多互动问答过程中，教师对于学生预习课文的状况就会有清楚地了解，同时，关于文章的主人公、时间、地点、事件的进展过程等信息也自然而然地明确了。

这种方式可能也是语文教师们驾轻就熟的讲课习惯，操作起来也并不难。但是，这样一来，教师的话又难免多了起来，教师还是不免要重复学生的话、重复自己的话，多说许多话。

这种状况与我这学期想要做的事情是背道而驰的。我想要像余映潮老师那样去讲课。教师课堂语言简洁，不重复学生，也不自我重复，不满堂问，一节课的问题超过十个就重上。用大块儿的学生活动时间、用有改变的学生活动形式，大大提升课堂上学生的训练机会。这样的课堂，教师讲得少，但是学生活动充分，是更有意义的做法。

我照旧是改不掉语文教师惯常会犯的毛病——磨叨起来没个完，似乎是得了“说话狂热症〞一样。做这样的语文教师，是不行的，外表喧闹，渐渐地会越来越肤浅。

如今的当务之急，是让自己学会清静，为学生创造更多课堂训练的机会。一个语文教师喋喋不休的课堂，怎么能够走得更远呢？

“走一步，再走一步〞是一种人生智慧。我既然决定学习余映潮先生，我既然已经走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以啊！下一步就是把语文课上得朴实、有效、丰富而美！

叶和花教学反思篇5

“兴趣是最好的老师。〞对于低年级的学生来说，要依据抓住他们的心理特点，教师在教学中，应激发学生的学习兴趣。在每一堂课的教学中，教师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等沟通打下良好的基础。在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在互相的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培育。比方，班上少数孩子比较羞涩，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能主动主动地参加到商量沟通等学习活动中，我鼓舞学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告知老师“我有困难，需要帮助〞或“我没想好，下次来〞这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到士气的锻炼。通过这些训练，主动举手发言的小朋友慢慢变多，对他们实行鼓舞，让他们充满信念。

总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利。

?识字5》是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的朗读。在朗读中增加语言积累，由学一个词，一排词学习积累词语。在读词串中练习说话，把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时，把左右结构的字结合起来，让学生观看字形和结构，并重点指导了“刺〞的书写。课后有一个小反馈，让学生用识字5中的词串写一小段话，锻炼小朋友组织语言及写的能力。

叶和花教学反思篇6

声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学习兴趣，我惴惴担心，因此细心钻研教材，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：

1、字母的发音及字形。

这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观看图画，用一句完好的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。就是在教学m时，引导学生观看图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸〞。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的.想象力。我发觉学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。

2、书写指导。

在这一环节中，先让学生观看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士〞评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好〞“我肯定要夺小星星〞这些话语。调动了学生仔细写字的欲望，我也感到高兴。

3、与单韵母的拼音教学。

这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观看，并体会“推〞就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。〞这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。〔但大部分学生对声母与“o〞相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔〞的音。〕“找朋友〞这一游戏把学生气氛推向高潮，在游戏中稳固拼音方法，乐中学学问。

4、认读字词。

我主要引导学生凭借已把握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用处是可以帮助我们识字，目的性十分明确。

在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不娴熟的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带着学生读，发觉跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以鼓舞，爱护学生的学习热情，增添学生学习语文的成就感。

叶和花教学反思篇7

本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学的四大环节的〔第一课时〕即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了转变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的缺乏。

在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就抓紧让学生停下来，结果个别学生仍旧在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书状况，应当指名学生再读，并准时进行评价，订正。但在教学时，我却忽视了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友〔组词〕，假如再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达能力，今后，我肯定会逐步地渗透到我的教学中去。

其次是“生字回文〞这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己阅历缺乏，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物〞字的“牛〞字旁时，“牛〞的第三笔不是竖钩，当“牛〞变成“牛〞字旁时，不光笔画发生了改变，“横〞变成了“提〞，并且笔顺也发生了改变。“牛〞的最终一笔是“竖〞，“牛〞字旁的最终一笔是“提〞。再就是反犬旁和提手旁的区分，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇〞，结果我一紧急，又写成了“提〞，倒是让学生帮助我纠正了过来。

叶和花教学反思篇8

一、教育教学中的得：

(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能把握基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了肯定值、零次幂等基础学问。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。

(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。

(四)注重课堂教学信息的准时反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注重了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习准时给予主动的评价，提高学生的内驱力，同时准时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生准时纠正错误，到达复习的基本要求。

二、教学工作的失:

(一)错误的估计了初三(4)班学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及