大班数学活动的教学反思7篇

大班数学活动的教学反思7篇大班数学活动的教学反思篇1

幼儿园数学教学是“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念〞。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步把握了肯定的数概念后，怎样唤起幼儿已有数学学问阅历，通过联想、猜想、推理，将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“依据同伴的数字猜想自己的数字〞，进展幼儿思维的精确性、灵敏性，于是我设计了这节活动《猜猜你是几》。

活动目标

1．通过观看、排除的方法学习查找缺失的数字。

2．熟识游戏的玩法并遵守游规则。

活动预备

10把椅子(椅背上有1—10的数字)，头饰(数字1—10)。

活动过程

1．引出游戏——捉迷藏，并介绍游戏规则。

(1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏——捉迷藏。

师：“今日，朱老师给我们小朋友带来了礼物——‘花’。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢?〞(反过来，花朝下，一一出示花。)

(2)介绍游戏规则。

示范戴一顶帽子：“花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢?好，那你们可要听清晰游戏规则：1．不能偷看自己的数字；2．不能说出别人的数字。明白吗?〞

析：礼物“数字花〞变为“数字帽子〞激发了幼儿的好奇心，他们对捉迷藏的游戏充满了期盼。

2．游戏一：依据少1或者多1的关系，查找缺失的数字。

(1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，沟通用什么方法猜数字的。

师：“好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两个数字是几?(9、10)它1两谁大谁小?哪两个小朋友先来?每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，抓紧坐到自己的位置。〞(贴有相应数字的位置。)

师：谁来介绍一下猜数字的方法?

师小结：“要知道自己的数字，先要观看同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。〞

析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观看同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。

(2)和数字6、7、8做游戏，并验证方法。

师：“很好!如今，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字?(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么隐秘?(一个比一个多一：相邻数；多一和少一。)这么多隐秘，我们记住它。我们还要记住游戏的规则!看谁坐得又快又对。开始!

师：你为什么坐8?〞(因为他们是6、7，所以，我就是8。)

析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的规律关系，记住了是哪几个数。然后经过观看、思索。查找出属于自己的那个数一一缺失的数字。

(3)利用数字1—5做游戏。

师：“刚刚呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过?(1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚刚没玩过的，都上来。〞

师：“有人坐错了吗?为什么?〞

析：幼儿玩过前面五个数字后，已经慢慢把握了游戏的方法了，也猜想出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都英勇地表示要加入游戏，而且显得自信满满。

3．游戏二：利用单、双数查找缺失的数字。

(1)利用数字1、3、5、7、9进行游戏。

师：“如今，我们玩难一点的——选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是什么数?(单数)哪几个英勇地上来?〞“看谁猜得又快又对!〞

师：“谁说说，你怎么知道是9的?〞

师小结：“小朋友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，肯定要记清晰原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。〞

(2)利用数字2、4、6、8、10进行游戏。

师：“好，还剩下5个，会是什么数呢?(双数)(2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下?看谁猜得又快又对!〞

析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进行完好地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与稳固。

4．游戏三：利用随机的数字，查找缺失的数字。

(1)幼儿随便选择五个数字，一起进行猜数字游戏。

师：“你们还想玩吗?还想怎么玩?(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。互相看一看，自己再猜一猜，你应当坐哪里?〞

(2)请客人老师交换每个人头上的数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。

师：“一起把帽子拿下来，看看坐对了吗?〞

师：“游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告知其他小朋友吧!〞

析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维；通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现主动，心情高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。

大班数学活动的教学反思篇2

设计意图：

守恒观念是幼儿规律思维能力进展的重要标志。因为各种最基本的推理形式都是建立在量的不变性的原理基础上的。大班的幼儿他们对各种事物充满了好奇，已倾向于自主探究去寻求答案。“面积守恒〞对于大班的幼儿来说，是一个相对较为难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探究的年龄特点。对此，我选择了《体验面积守恒》这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受样子、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将学问点转化为一个个具体操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比较用相同的小图形组成不同样子的大图形的面积，感知大图形虽然样子不同，所摆放的小图形个数、样子相同，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学学问协调，从而获得学问。整个活动由初步感知——排除干扰——小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观看、比较，探究发觉比较图形大小的方法，继而粗浅地把握了图形面积守恒的概念。

在本节活动中，我运用了观看比较法、商量法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来推断两个图形的大小是不受排列样子、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。

活动目标：

1、对数学活动感兴趣，能够大胆的探究发觉。

2、在操作过程中主动学习，进一步进展观看力、探究发觉能力。

3、能不受样子、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。

活动重难点：

重点：引导幼儿主动探究发觉，初步感知图形面积守恒。

难点：能不受排列样子、颜色、方位的影响，比较两个图形的大小。

活动预备：

图形操作卡片人手一套。

活动过程：

一、整体与部分的比较，初步感知图形面积守恒

〔一〕整体导入，引发话题。

请幼儿观看正方形并沿着图形上面的虚线进行分割。你把正方形分成了几部分？是什么图形？

〔二〕探究发觉，分割比较。

1、比一比、看一看这四个三角形，你发觉了什么小隐秘。

2、为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发觉四个三角形是一样大的。

小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比较出四个三角形一样大。

〔三〕图形还原，逆向深化。

还记得老师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回原来的图形吗？

小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。

二、排除排列干扰，体验面积守恒

〔一〕学问迁移，感知面积守恒。

这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？

〔二〕排除排列干扰，深入感知面积守恒。

1、你变出的图形和刚刚的正方形，它们一样大吗？为什么？

2、观看ppt课件，拓展幼儿学问阅历。

小结：分割出的图形的排列方式虽然转变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会转变。

三、小组合作，进一步感知体验面积守恒

请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。

小结：数量、样子、大小相同的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。

我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起出发吧！

大班数学活动的教学反思篇3

教学目标

1、能进行30以内的物群计数，说出总数

2、体验两个一数计算模式

3、能友好合作，耐烦细致地用新的方法计数。

4、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。

5、进展目测力、推断力。

教学预备

活动道具：黑白棋子各1筐，空筐两个(自备)多用插板1个，已插好的29个组块(如图)

教学过程

1、情境导入

师“派派麦麦带来了很多围棋子，你知道一筐有多少吗，怎样才能知道呢?(数一数)“派派和麦麦想请你用一种新的方法数出有多少个棋子，这种方法叫两个一数，你们知道两个一数是怎么数的吗?大家会数了吗?〞

2、演示规则教师：“请小朋友每人去找一个好朋友，两人合作来做数数的游戏。(请一名幼儿协作，边说边演示下面的操作)，两人分工，一个数白棋子，一个数黑棋子，一个数白棋子。数之前先在活动单上的方框先画出你数的是那种棋子，然后开始两个两个数，数完之后在活动单上圈出你的总数，然后两人交换材料再做一次、最终看看两人圈出的总数是否一样。“教师：“这个活动的名字就叫“数的快“。大家会玩了吗?

3、介绍稳固活动出示底纸1(排座号)：“今日我们可以接着玩“排座号“的游戏，还记得是怎么玩的吗?“请幼儿复述规则。

4、分组操作

幼儿自选操作活动，教师帮助幼儿理解理解规则，教师重点关注幼儿合作游戏和两个一数的表现，并做个别指导。观看指导教师巡察幼儿的操作，观看幼儿能否友好合作，能否将两个数，选择指导对象，适时提供帮助。

5、提示换组

教师：“做完一个活动的小朋友请你先把材料还原，然后可以去其他组去玩一玩。

6、沟通评价

活动反思：

本次活动目标为三点：

1、能进行30以内的物群计数，说出总数。

2、体验两个一数计算模式。

3、能友好合作，耐烦细致地用新的方法计数。幼儿在活动中，主动参加操作，兴趣点很高。但是对于两个一起数的方式，许多幼儿还是在这节活动中很难把握，我发觉大部分幼儿在操作活动环节还是会一个一个的点数。通过这个问题我觉得应当削减棋子的数量，比方一开始各投放20个黑白棋子，然后通过幼儿的把握水平，再渐渐增加棋子的数量。

大班数学活动的教学反思篇4

大班幼儿在数学方面给了我很大的感受，经常会觉得有的错误是根本就不应当发生的。在本次教学活动中更让我感慨良多。归结起来有两点：

一、画面观看能力较差。

在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进行5个以上物体的排序。在活动中，我首先让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按长短排序，幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在红旗的排序上产生了很大的分歧。这些红旗的旗杆长度有的相差特别微小，有许多小朋友简单看错。虽然操作之前我已经引导他们要比较旗杆的节数，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿都排错了，不是顺序搞错就是序号记错。而这一切都反应出幼儿对画面的观看不够细心，做事太过急促。

二、对自己缺乏信念，没有自我认同感。

进入大班以后，我发觉有很多小朋友都对自己的行为非缺乏信念。具体表如今：做作业时总喜爱看别人的答案，甚至有的小朋友刚刚拿到作业纸就现看别人是怎么做的。以至于有的小朋友交上来的作业让人看了都有点哭笑不得的感觉，因为他的答案都是反写的。明显全是照抄别人的。

要想从根本上增添幼儿的自信念，我觉得我们教师必需留意让幼儿真正把握我们所要让他们把握的。因为只有当他们真正懂了、学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感，不是吗?

大班数学活动的教学反思篇5

活动目的：

1、学习5的减法，学会正确计算5的四组减法。

2、幼儿通过操作，理解加法的计算过程，体会用“数的组成〞来计算5的减法是最简洁的方法。

3、培育幼儿主动主动参加数学活动，获得胜利的体验，增添自信念。

活动重点：学习5的减法。

难点：在操作中把握5的减法运算。

反思：幼儿知道1个实物和4个实物合起是5个实物，从5个实物中拿走1个大家也知道剩下4个，但幼儿比较难理解“5-1=4〞因此本次活动的重点是通过操作幼儿能把握5的减法。

活动预备：5的组成列式若干，5以内的运算列式若干，背景图一幅，1—5数字操作卡片若干、操作卡片〔、松鼠五只、蝴蝶五只、小鸟五只、小鸭五只〕

反思：幼儿对抽象的减法运算如“5-2=3〞不能理解，也不感兴趣。但假如借助一些实物，并放入常情中，幼儿能运用表象进行减法运算，因此预备了以上教具。

活动过程：

一：开始部分

奥尔夫音乐《火车快飞》幼儿“开火车〞进场。

反思：用歌曲与数、形学问奇妙地结合在一起，律动进来，提高幼儿兴趣。

二、基本部分

1、游戏“开火车〞复习5的组成。

如今老师要请小朋友们一起玩“开火车〞的游戏，游戏中答对的小朋友可以跟老师一起开动火车。

“开火车〞游戏——老师“嘿嘿，我们的火车几点开〞〔出示５的组成列式〕；幼儿“嘿嘿，我们的火车××点开〞

请部分主动发言幼儿上来玩“开火车〞〔协作音乐〕教师：火车要开，请你上来。

游戏重复玩两次，让每位幼儿都参加。

反思：有名教育家克鲁斯卡娅说过：“游戏对儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。〞结合游戏进行数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象数概念，从而提高对5组成的复习的兴趣。在玩开火车游戏中，幼儿主动参加回答下列问题，通过幼儿自己努力最终坐上长长的火车。

2、出示背景图

1、老师：我们开火车来到一片草地，草地上有树有花好美丽，小朋友们看看，大树上来了几只小松鼠？〔五只〕五只小松鼠用数字几来表示？〔5〕这时走了几只小松鼠？〔一只〕一只小松鼠用数字几来表示？〔1〕5只小松鼠走了1只小松鼠还剩下几只松鼠？〔4只〕用什么符号来表示〔一号〕我们用算式来表示：5—1=4

2、草地上的喧闹声吸引了美丽的花仙子，你们看谁来了？〔教师表演蝴蝶〕我们数一数有几只蝴蝶飞来了采花？那里也有花，有两只蝴蝶飞走了，〔以下过程同上〕

3、过了一会，小鸟也飞来玩游戏，小朋友看有几只小鸟飞来了？又飞走了几只小鸟？〔以下过程同上〕

4、小朋友猜猜谁来了，〔教师表演鸭子〕有几只小鸭来游泳？过了一会，又有几只小鸭游走了？〔以下过程同上下文〕

大班数学活动的教学反思篇6

大班测量活动：小路有多长，是指在利用各种测量工具来测量路的长度，学习利用自然物进行测量时，运用到的方法，例如：首尾相接、做标记的方法，并理解所用的材料不同，测量的结果也不一样。并在学会了测量方法后，能运用在实际的生活中。

此次观看的活动是大二班的测量活动：小路有多长，教师通过情境的导入，引发幼儿的兴趣，通过设置疑问：如何测量小路的长度引出本节课的重点。利用不同的材料进行测量，通过先让幼儿进行尝试，教师在观看中发觉，幼儿的问题，提出质疑，然后与幼儿一起共同接解决问题，发觉测量的方法。

幼儿在第二阶段开始自主组合与测量中，利用了教师提供的一些工具，例如：吸管、笔、手掌。观看的这一组幼儿选取了吸管为测量工具，a小朋友先选择了吸管，小朋友一边测量一边做着记号，老师问他小路有多长，他告知老师“遗忘了〞，老师接着问：“怎样就不会遗忘了？〞孩子明白了过来。b小朋友择选取了一支笔作为测量工具，他量来量去，也没得出结果最终在教师的帮助下完成了测量活动。

一个班的孩子会有不同的差异，a小朋友的观看力比较强，年龄也大一些，因此也较好的把握了做记号和首尾相接地测量方法。同时在教师的提示下做好了相关及记录，而b小朋友年龄较小，并没有把握测量方法：做标记法。

在对于b小朋友在测量时没有找到相应的方法，一是与年龄有关，二是教师在指导幼儿进行测量时，就应当转变策略，例如：观看法：可先让b小朋友去观看a小朋友的方法，并追问，“他在每一次测量时都干了些什么？为什么？〞帮助b小朋友增添信念，