记“新课标”学习心得

记“新课标”学习心得推动教学评一体化设计

促进深度学习真正发生

--记“新课标”学习心得

周丹丽

《义务教育英语课程标准（2022年版》指出:教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。

教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。

我们许多教师在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考需要做什么，需要使用哪些材料，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，只注重输入的过程，而忽视了作为主体的学生的学，以及学生的语言输出。其实，我们在设计教学时可以遵循BackwardDesign的理论，以终为始，从结果出发，反向设计教学，从而确保学生达成预期的学习目标和语言输出。

那么什么是BackwardDesign呢？BackwardDesign就是教师从最终的结果——预期的目标或标准出发，然后根据目标或标准对学生学习的要求以及为达到此要求而实施的教学（如手段和措施等）来设计课程。围绕目标开展教学能够确保教学过程不偏离、不松散，从而促进学生更好地理解教学过程。BackwardDesign挑战了传统的课程设计措施，从目标入手，然后选择评价方式，最后设计教学过程。BackwardDesign提倡在教学目标和教学评价的指导下设计教学，教学过程和活动、教学措施和资源是最后才确定的，而且是可以适时调整的，目的是让教师少走弯路，从而保证教学的有效性。传统的教学就好比是在没有地图的情况下便直接上路了，希望能最终到达目的地，但是很多情况下可能会迷失方向。而BackwardDesign就像是拿到了地图，先找到目的地，然后再跟着地图的指引上路，这样便能确保顺利地到达。

那么，我们在日常教学中，如何运用BackwardDesign来设计我们的课堂教学呢？我将以PEP六年级下册Unit4Thenandnow为例，在单元整体设计理念下，把这个单元的教学如何运用BackwardDesign的想法记录下来。

第一阶段：确定预期的学习结果

统整后的单元教学目标为:学生能正确理解、认读、拼写并运用核心词汇：star,easy,race,felt,trip,woke,gym,ago,cycling,badminton及核心句型Therewas.../Therewere..来描述过去某个地方的样子。能正确理解并运用核心句型Before，Iwas...Now,Iam...描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。学生能够理解、领悟核心词汇及句型的基本含义并运用其描述事物和地点，能根据图片、词语和句子的提示写一篇关于自己梦境的小作文。学生能在教师的帮助下表述小语段，能在课堂交流中注意倾听，积极思考能在小组活动中和其他同学积极配合。

预期的迁移是以话题情景引入，通过WuBinbin的爷爷、爸爸参观学校校史展览馆的情景引出Therewas/were(no/not)...ago./Youwere(not).../Idid(not).../Icould(not)...等句型谈论学校以及人物过去的情况，学生能够迁移到自己身边的事物和人物的今昔对比并且进行表述。通过描述WuYifan梦境的文段，结合自己的实际，模仿课文文本，迁移到自己平时的梦境，并能写一篇关于自己的梦的小语篇。

学生要获得哪些技能呢？

A.能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。

B.能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。

C.能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。

D.能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。

第二阶段：确定合适的评估证据

单词认读——能够正确认读本单元的核心词汇。

课本朗读——能够朗读课本内容，做到语音、语调正确。

师生问答——能够在课堂上积极思考，并准确回答老师的提问。

今昔对比分享——能够与同伴分享自己身边的事物或任务的过去与现在的不同。

第三阶段：设计学习体验和教学活动

学生通过看图片、欣赏视频及师生问答等方式，学习本单元的核心词汇并正确认读及书写。试听文本，学生通过整体感知来理解文本，尝试朗读文本，注重朗读时的语音、语调。开展师生问答引人本单元话题，创设语境，为去游玩做准备。通过浏览网页和查阅资料，让学生更了解过去人们与现在生活的不同，更加珍惜现在的美好生活。开展小组讨论会，分析身边的事物和人物的变化。利用语段表达来检验学生对文本内容的理解，学生之间开展互评。

学生通过听录音填空的方式对课本内容进行巩固，从课堂参与度和课堂关注度两个方面对自己进行评价，查看掌握情况。

传统的英语教学通常按照教材中某个单元各板块的顺序进行教学，没有考虑到单元整体并进行整合。因此在小学英语教学中，我们应减少、克服教学活动中的盲目性和随意性，强调资源的整合与生成，着眼于英语的综合性、实践性。Ba