小学语文-9巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思

《巨人的花园》教学设计【目标确定的依据】1、课程标准表述课程标准：1.初步的独立识字能力。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文，理解词句的意思，积累课文中的优美词语、精彩句段。【教学目标】１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”这些词语。理解“洋溢”在文中的意思。２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【评价任务】评价任务1：针对目标1通过让学生自读自认生字，轮读，小组读等多种方式独立识字，教师纠正。评价任务2：针对目标2，学生自读课文，找出圈画相关句子，小组读，师范读。评价任务3：针对目标3，学生画出好词好句并通过读中感悟理解积累句子。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：课件音乐教学课时：两课时第一课时教学过程：激趣导入1.同学们，我们以前都读过一些像这样的故事（幻灯片出示：白雪公主、灰姑娘、小红帽、丑小鸭），我们把这些故事叫做什么？今天我们就再来学习一篇由英国作家王尔德写的童话《巨人的花园》。（板书：巨人的花园）2、解读课题二、初读课文，整体感知请根据老师的提示自读课文（出示学习提示）1.用自己喜欢的方式读课文，标出文章的自然段，读准字音，读通句子。2．画出文中的生字词多读几遍，不理解的生字可以通过查字典的方式来解决。三、检查预习，理解字词1.检查同学们的生字掌握情况（幻灯片出示我的词语库）洋溢允许围墙隆冬训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除伐木告示牌火辣辣鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开2、教师纠正字音，重点强调火辣辣的辣在ABB型词语中的读音。四、整体感知，质疑问难1.思考：花园美不美？从哪些地方可以看出花园很美？学生找读课文中的句子。（幻灯片出示春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）指导学生美读句子。2.思考：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢是什么意思？这里是孩子们的什么洋溢在花园里？解释洋溢的意思。提出问题：为什么花园里的笑声消失了？读课文的3-8自然段，看一看巨人是怎么做的。3.学生找出相关的句子（有一年秋天,巨人突然回来了.他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了,四处逃散.）这时巨人的花园变成了什么样？（北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花）后来，孩子们从破损的围墙钻进了花园.孩子们的欢笑使花园增添了春意，可是这时，巨人又做了什么呢？（生回答：把孩子们赶了出去）这时花园里鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖。4.幻灯片出示巨人的三句话，让学生找出三句话的相同点和不同点，并体会其中的感情.“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”学生试读这三句话，并找出自己喜欢的一句，有感情的读一读。思考：这时巨人给你留下了什么印象？点出自私、冷酷、任性。后来巨人的花园里出现了和谐的一幕，因为一位小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，巨人心里火辣辣的。小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。”这时候，巨人终于明白了一个道理。学生思考：巨人明白了一个什么道理？教师总结，拓展延伸1.教师总结：没有孩子的地方就没有春天，唤来寒冬的,是巨人那颗任性、冷酷的心啊!2.同学们，《巨人的花园》让我们明白了分享的快乐，请同学们课后把这个故事讲给你的父母和朋友听，让大家一起来感受一下这份分享的喜悦。第二课时一、复习导入，引入新知1.同学们，在上课之前，我们先来复习一下上节课学习的生字词语吧。幻灯片出示生字词：洋溢允许围墙隆冬训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除伐木告示牌火辣辣鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开2.学生齐读生字词，小组同学之间互读。3.同学们生字词掌握的很扎实。上节课我们对巨人的花园进行了简单的了解，知道了这是一个神奇的花园，而且这花园在不同时期、不同情况下，有不同的景象。今天这节课我们继续来深入品读这篇感人的童话。二、再读课文，深入了解1.同学们都知道这个花园很神奇，那么它神奇在哪里呢？请大家默读课文，用横线画出你觉得神奇的句子。想一想，神奇在哪儿？

2.学生自由读，自由画找。3.交流描写花园景色变化神奇的句子。4.我们说花园神奇，是因为花园发生了几次变化，那么，巨人的花园为什么会发生这么巨大的变化呢，请同学们找出相关句子。（1）学生找句子（2）同学们能不能根据老师的提示来简练的说一说呢？幻灯片出示提示：（1）当巨人外出，孩子们尽情玩耍时，花园（）；（2）而当巨人回来，训斥孩子们离开，在花园的四周筑起了高高的围墙。禁止孩子们玩耍时，花园却（）；（3）当孩子们再次进入花园玩耍时，春天又跟着孩子们来到了园子，花园（）；（4）当孩子们再次被巨人吓得四散逃走时，花园（）；（5）当没有被吓跑的小男孩伸手时，花园（）。5.在这里，作者是运用了对比的方式写出了花园的变化。6.引读课文，花园变化前后内容的对比读，深入体会花园的几次变化的神奇。三、

提炼主旨，品读感悟

1.是谁让花园发生了如此神奇的变化呢？有的同学认为是巨人让花园发生了神奇的变化，有的同学认为是孩子们让花园发生如此神奇的变化。那么请大家再去读读课文，为自己的想法找找理由。是巨人让花园变得荒凉，是孩子让花园变得美丽。2.我们上节课看到了自私冷漠的巨人，那么是谁改变了巨人呢？是孩子3.从文中找出巨人醒悟的句子读一读，品一品唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

没有孩子的地方就没有春天！醒悟后的巨人如何用行动证明了他的改变？立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。最后花园出现了和谐的一幕。4.学生齐读，感悟温暖从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。四、总结升华，拓展延伸1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，也让我们明白了人与人之间相处时不能自私，冷酷，要学会分享，也明白了只有和大家分享，才得到真正的快乐，还明白了要尊重孩子，因为有孩子的地方就有春天。3.请同学们课下把《巨人的花园》编成童话剧本，以小组为单位演一演。4.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计：巨人的花园童话美——————荒凉——————美任性善良分享冷酷自私学情分析本班共有学生27人，其中男生13人，女生14人，学习积极性高，大多数学生已养成了良好的学习习惯，作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性。本班同学在学习童话方面有一定的基础，但对事物的认识方面比较有限。本组的专题是“中外童话”，学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。因此，本节课的教学应具有总结、提升的性质，除了让学生明白快乐应当和大家分享的道理，还应让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。《巨人的花园》效果分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。在讲解课文时，我首先用激趣导入的方法：师：同学们，我们以前都读过一些像这样的故事（幻灯片出示：白雪公主、灰姑娘、小红帽、丑小鸭），我们把这些故事叫做什么？生：童话。师：今天我们就再来学习一篇由英国作家王尔德写的童话《巨人的花园》。这样的做法引起了学生的兴趣，使得学生能够较快的进入学习的氛围。揭示课题，使学生对这个课题与内容产生更浓厚的兴趣，有深入探究的欲望。师：请大家齐读课题。这个课题真有意思，巨人的花园？大家想象中的巨人是什么样的？生：巨人很高，比一般人高。生：非常大师：与现实生活中的人太不一样了，童话中的人物呀，就是这样的神奇！引入可以打开孩子的想象空间，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时，孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来，对学习充满期待。教学生字，夯实学生学习课文的基础。师：同学们词语学的很扎实，刚才也读了课文，同学们觉得这个花园美吗？生：美师：那我们来找出这些句子美美的读一读吧。（幻灯片出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）生：美读句子师：花园里很美，孩子们玩得很高兴，幻灯片出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：出示洋溢，老师曾说过，三点水的字大多数都与水相关，那么洋溢是什么意思啊？生：溢就是指流出来的意思师：溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就充满了。那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊？生：孩子们欢乐的笑声洋溢出来了。让通过学生美读句子，提高学生语言文字的积累能力。师：那么孩子们会一直这么欢乐下去吗？生：不会。师：为什么呢？生：因为巨人回来了。师：巨人回到花园后，是怎样对待孩子们的？这就需要同学们再认真地读课文。（幻灯片出示：读课文的3-8自然段，看一看巨人是怎么做的。）生：读课文，找句子。师：同学们找到相关的句子了吗？生：找到了。生：有一年秋天,巨人突然回来了.他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了,四处逃散.

赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌.。师：巨人把孩子们赶走了，并且竖起了围墙和告示牌，这时巨人的花园还像以前那么美吗？生：不是师：那变成了什么样？生：北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花.生：变得很荒凉生：狂风大作,雪花飞舞.巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖师：巨人的花园完全变了样。出示图片，播放狂风呼啸声。师：后来，孩子们从破损的围墙钻进了花园.孩子们的欢笑使花园增添了春意，可是这时，巨人又做了什么呢？生：巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”生：孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。师：孩子们又被赶了出去，这时花园又变成了什么样呢？生：又变的荒凉了。生：鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。师：幻灯片出示巨人所说的三句话“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”师：谁能说说这三句话的相同点？生：都有感叹号生：都有滚出去师：那不同点呢？生：巨人一次比一次严厉、生气师：谁来读一读这三句话？选自己最喜欢的一句读一读生读谁还能读的更生气一点？生读师：大家相互之间读一读师：读到这里，巨人给你留下了什么印象？生：自私生：粗暴生：任性生：冷酷通过创设情境，让学生感受花园的神奇变化，领悟对比方法；通过自主探究，引发学生的探究意识和习惯，让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导，体会文情，培养语感小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：会说话的眼睛凝视着巨人，他可能说些什么呢？生：你不应该这么自私生：你应该和大家一起分享生：大家在一起才有春天师：是啊，这时巨人的心里感觉火辣辣的，他好像有点明白了孩子的意思，这时孩子又做了一个举动。生：“小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。”这时候，巨人终于明白了一个道理。师：巨人明白了什么？生：没有孩子的地方就没有春天生：唤来寒冬的,是他那颗任性、冷酷的心啊!师：是啊，只有和大家一起分享，才能够得到更多的快乐。师：巨人最后是怎么做的？生：他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们让学生发挥自己的想象，思考小男孩可能说了些什么，调动学生思考的积极性，从而总结升华主题。《巨人的花园》教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组“中外童话”中的一篇精读课文。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学习这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。本课教学安排两课时。《巨人的花园》评测练习一、读拼音，写词语。yángyìyǔnxǔwéiqiánglǜshùchéngyīn()()()()fùgàilēngkùyúkuàikuángfēngdàzuò()()()()二、词语巧搭配。（）的鲜花（）的阳光（）的笑声（）的寒风（）的雪花（）的树叶增添（）感到（）绽开（）三、理解课文后填空。《巨人的花园》是_____国作家__________写的一篇_______故事，讲的是_________看到__________在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园________________，将________拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在___________的启发下，_______醒悟了，随即__________花园里成了__________________。_________生活在___________和___________中间，感到_______________。从这篇课文中，我们可以体会到_________________________________________________________。四、我会填：１、那里，春天，夏天，秋天，冬天。２、他不禁抱住了那个孩子：“！！”３、巨人生活在的花园和中间，感到。五、阅读拓展给，永远比拿愉快有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他１０岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看到窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说：儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想拉，还有对你的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快的啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远都比拿愉快。１、用“～～～～”画出写“我”想的内容和语句。２、用两个字的词语形容给与拿的意思。给就是（）拿就是（）３、为什么给永远比拿愉快？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《巨人的花园》课后反思《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。在教学中，我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，让他们学有所获。通过自己的教学实践，课后我做了深刻反思：1.激趣导入。先设计一些学生喜欢的童话，把学生引入童话的世界，激发学生的兴趣，了解巨人的花园这一课题的含义。2.随文识字。让学生在读课文的过程中，认读生字，并检查认读生字的情况，使学生在读课文的过程中，寻找学习生字的方法。3.抓住重点词句段教学。抓住重点，3-8自然段的阅读，品读感悟。通过多层次的、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。为了让学生体会花园的变化，我让学生找出描写花园变化的句子，在学生反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比；体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面对“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这句话的理解。4.紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。5.文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。当然，教学中也有很多不足，最大的不足是讲的过多，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师应该放给孩子，让学生真正成为学习的主人。除了让学生明白分享能使人快乐这一主题外，巨人的知错就改也很值得学生学习，应该从不同的方面让学生学会感悟。教学的道路任重而道远，我以后会在不足之处多多努力，使自己的课堂越来越精彩。《巨人的花园》课标分析《巨人的花园》是人