小班数学形状教案5篇

小班数学形状教案5篇小班数学样子教案篇1

【教材简析】

本课是一年级下册《我们四周的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称〞的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。本课是借助“摆放〞这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——样子。本课的讨论主题是：“假如把物体装进盒子里，怎样装得更多？〞主要目的是讨论物体的样子是怎样影响其占据空间的。

本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发觉不同样子的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发觉同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。通过两个探究活动，使学生体验到：物体的样子对其占据空间的影响。由此，体会到生活中不同的物体有不同的样子，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【学生分析】

经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有肯定的特征〔如：颜色、样子、大小、轻重等〕，而且也学会了用简洁的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——样子。这节课认识“样子〞是从“占据空间〞这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间〞这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子〞来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了肯定的掌握，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际状况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。

【教学目标】

科学学问概念目标

1．很多物体具有固定的样子，样子是物体的基本特征之一。

2．物体的样子会影响它的平铺方式。

科学探究目标

1．用简洁的方法就可以比较出不同物体的样子有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学看法目标

1．进展对物体进行讨论的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观看和测量的。

科学技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的样子，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【教学重难点】

重点：知道很多物体有固定的样子，并且从“占据空间〞的角度理解样子是物体的重要特征之一。

难点：探究多种“平铺〞方式，意识到物体样子会影响其平铺的方式。

【器材预备】

有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋〔内装一个乒乓球和一块橡皮〕、课件、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入。同学们，上节课我们用“称一称〞的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？

〔学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮〕

2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸〞“看〞的方法进行猜想，依据“样子〞推断布袋内的物体是乒乓球和橡皮

3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么样子。强调样子也是物体的重要特征。

4．引出课题。今日我们一起来《认识物体的样子》。

〔课件展示猜想的方法及四种物体的样子〕

〔板书：认识物体的样子〕

设计意图：通过回忆上节课讨论的内容导入本课，表达了课程内容的连续性。将两种样子明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸〞“看〞的方法猜想是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体样子上的不同。

5．提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同样子的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生沟通装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层〞的方式进行。21cnjy

〔课件演示：“平铺一层〞〕

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1．演示平铺的方法，记录数据。

怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。

〔课件演示平铺的方法及如何填写表格〕

设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。

2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。

3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

设计意图：用“比一比〞的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想方法怎样才能将四种样子的物体尽可能多地平铺到盒子中。当学生用不同的方法时，数量确定是不一样的。“为什么会这样呢？〞这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再引导学生分析缘由，理解样子对物体占据空间会产生影响，这样学问对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。

三、研讨：“样子〞对物体占据空间的影响

1．观看班级记录单：有什么发觉吗？

引导学生发觉：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？

2．沟通展示“摆放〞的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

〔1〕各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。

〔2〕乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。

设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观看、比较。对于螺母的不同摆放方式，应当让全部的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有许多个面的，每个面的样子可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了改变，为后面的分析奠定基础。

3．分析研讨：为什么会这样呢？

〔1〕同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有改变，螺母“躺〞着摆和“立〞着摆是不一样的，用来平铺的“面〞样子不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺〞“立〞“侧〞，装的数量都不一样。

设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴共享。经过这样的过程，才能真正理解“样子对物体占据空间的影响〞。

〔2〕不同样子的物体在平铺时占据空间的状况不同。

思索：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于样子的缘由，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

〔假如学生认为是因为“乒乓球〞比“木块〞大而造成上述结果，教师可以进行演示试验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。〕

设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较〞放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？〞的疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析缘由满足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块〞的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。当学生发觉“乒乓球〞与“木块〞差不多大的时候，排除了“大小〞这个因素，学生将思维再次定位于“样子〞的分析，进一步认识到：即使大小相同〔或差不多〕的物体，样子不同，占据空间的状况也不相同

四、拓展、延长

以螺母“躺着〞平铺一层和“立着〞平铺一层为例，引导学生思索：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。

【板书设计】

认识物体的样子

【相关表单】

认识物体的样子

将平铺放入盒子的物体数量记录下来。

将物体放在盒子中

乒乓球木块螺母橡皮

摆放数量

小班数学样子教案篇2

活动目标：

1、复习稳固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、提高参加活动的主动性和体验参加活动的欢乐。

活动预备：

1、图片一幅、纸制小路5条〔上面镂刻不同样子图形〕

2、内装有样子不同的几何图形多个的"魔术箱"一个

活动过程：

一、以故事形式引出主题

1、讲故事引起幼儿的兴趣师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说："昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了〔呜…〕你能不能帮我造一间新房子呢？"于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。小朋友你们看，这新房子美丽吗？

2、出示图片，提问：

师：你们看，老师把房顶盖成什么样子的？

师：房身呢？

师：门又是什么样子呢？

引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

二、复习图形师：小朋友真聪慧，全都答对了，今日老师要带小朋友到小兔的新家，但是小朋友要回答老师的问题后，我们一起去好吗？

1、出示"魔术箱"师：小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今日老师就要为小朋友表演魔术，你们可要认真地看哟！

2、提问

〔1〕从魔术箱内变出图形师：123变变变！你们看老师变出的是什么图形呀？

师：它是怎么样的呢？

〔2〕依次变出正方形、三角形并进行提问

〔3〕幼儿找图形。

师：老师想要一些图形，你能从魔术箱里变出来吗？请小朋友试一试。

三、游戏-铺路

1、师：我们下面就去小白兔的新家去吧，不过小白兔说，他家门前的路坏了，有很多的泥坑，想让我们班小朋友帮他修一修路，你们情愿帮忙吗？

出示纸路。

师：小朋友看看，这些泥坑都是有样子的，那我们看看都是些什么图形。

2、共同讨论纸路样子。

3、师：小朋友，假如想把三角形的泥坑填满，我们要用什么样子的图形填。圆形的坑呢？正方形的坑呢？〔师边讲解边示范〕

4、幼儿动手"填泥坑"。〔每桌发一条纸制小路幼儿操作〕。

5、展示幼儿的小路，共同评价。

四、结束部分。

师：小朋友们真能干，帮小兔修好了小路，我们一起到小白兔的新家去玩吧。

幼儿排队听音乐在教室走一圈。

小班数学样子教案篇3

活动目标:

1、能精确区分圆、方两种样子。

2、能依据样子进行对应匹配。

活动重点:

认识图形,对各种图形进行对应匹配。

活动预备:

圆、方形的饼干若干,纸制的圆、方形的饼干若干,圆、方形的纸盘若干,小动物头饰嘴的部分分别挖成圆、方形。

活动过程:

1、说饼干:

“妈妈从超市里买了一些好玩的饼干,大家快来看一看!〞

(1)出示圆、方形的饼干,分发给幼儿每人一块。

(2)幼儿互相向同伴介绍自己拿到的饼干是什么样子的,介绍完了可以吃饼干。

2、分饼干:

“妈妈还带来了很多饼干,等一会还要款待很多动物朋友。〞

请幼儿把纸制的圆、方形饼干分别放到圆、方形的'纸盘中去,说说为什么要这样放(因为饼干x形的,盘子也是x形的···)。

幼儿相互检验是否摆放正确。

3、喂饼干:

“小动物们来做客了。你知道它们喜爱吃怎样的饼干吗?〞

请幼儿用嘴、方形饼干去“喂〞小动物—根据饼干的样子,塞入小动物相对应样子的嘴里。

活动二:

活动名称:饼干盒(科学活动)

活动目标:

1、了解各种饼干的样子。

2、比较清晰地辨别1和很多。

活动重点:

学会精确的区分1和很多。

活动预备:

每小组预备几个饼干盒,里面放有两种样子的饼干。

活动过程:

1、猜一猜:

教师摇摆饼干盒,发出声音请幼儿猜一猜:

“盒子里装的是什么?〞

打开看看里面是什么?鼓舞幼儿与同伴沟通。

2、看一看:

(1)请幼儿数一数盒子里的饼干有多少?

(2)教师为幼儿拿出箱子里的饼干,鼓舞幼儿主动用1和很多来表示。

(3)在巡回指导中也可以询问幼儿:“1、2、3数也数不清,可以怎样来表示?〞

(4)请每个幼儿将自己饼干盒里的饼干拿出来看看,是什么样子?各有多少?

3、想一想:

(1)幼儿依据教师的指令行动:

“要一块三角形的饼干。〞(或很多)

(3)幼儿听信号做出行动。

活动三:

区域活动:幼儿用书《各种各样的饼干》

将各种饼干根据图形的不同,分别送到小动物的嘴巴里,并说说为什么要这样分饼干。

小班数学样子教案篇4

活动目标：运用多种感官认识方形、圆形。

活动预备：

1、请家长和孩子一起找一片方的饼干，一片圆的饼干。

2、圆、方标记各一个，贴在两个盆子上。

3、袋子一个，装饼干用。

活动过程：

一、摸饼干：认识方形和圆形。

1、出示装有饼干的袋子。

2、请幼儿来每人摸一片饼干，并说说摸到了什么样子的饼干。

3、t：谁摸到了圆饼干，请举起来!圆饼干是什么样子的?

(圆圆的没有尖尖的角)

?依上提问认识方饼干〉

二、认识样子标记，按标记将物体分类。

1、出示两只盆子。

a、指有圆标记的盆子

t：这是谁的家?你怎么知道的?卡片上画的是什么?是什么标记?

b、指有方标记的盆子。

(认识过程同上)

2、送饼干回家。

t：天黑了，请小朋友把饼干送回家吧!边送边告知它：x饼干送你回x标记的家。

3、集体检查结果。

出示装圆饼干的盆子：“这是什么标记?里面放什么饼干?〞再出示装方饼干的盆子：“这里呢?〞

三、到饼干的家做客。

t：小朋友们真能干，把饼干都送回了家。圆标记和方标记想请你们吃饼干，你们快乐吗?

?幼儿自由选取饼干品尝，师提问：“你在什么标记的家里吃什么样子的饼干?〞〉

小班数学样子教案篇5

活动目标：

1、能按样子给物体进行分类。

2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

3、乐于讲解并描述自己的发觉给小朋友听。

4、进展目测力、推断力。

5、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动预备：

1、饼干〔圆形、正方形的小包装〕，食品盘子一个。

2、几何图形片若干，小盘子若干〔每个盘子里有6—7个几何图形片〕，碗宝宝〔嘴巴分别是圆形和正方形的〕若干。

3、活动前组织幼儿将手洗净。

活动过程：

一、碗宝宝来作客，幼儿观看碗宝宝嘴巴的样子。

1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的