小学二年级语文s版教案6篇

小学二年级语文s版教案6篇小学二年级语文s版教案篇1

一、教材分析：

本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的喜爱情感，培育他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培育学生主动探究学习的能力。

神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、和善的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气概磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，表达了中华儿女渴望两岸统一祖国繁华兴盛的剧烈愿望。

二、学情分析：

学生对三字经的形式已不生疏，但对文中的内容理解得不是很清晰，特殊是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。

三、教学目标：

1、会认10个生字。

2、会写“州〞“奔〞“湾〞等9个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

四、教学重难点：

教学重点：

1、正确、流畅地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点：

1、9个生字的书写

2、感受汉字的鲜活生命，精确领悟字义。

五、教学预备：

课件〔教师〕、预习生字〔学生〕

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，今日老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？

播放《三字经》

2、板书课题，引导学生齐读课题，沟通以下问题：

〔1〕从课题上看，你知道了什么？

〔2〕你怎么理解课题中的“谣〞字？

〔通过组词，理解“谣〞的意思，歌谣〕

3、齐读课题《神州谣》

二、随文识字，初读课文。

1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁？〔州〕

2、有哪位同学有什么好想法能记住“州〞字？

给“州〞字组词

试着造句。

3、细讲“州〞字〔留意笔画顺序的讲解〕，

引导学生观看其在田字格中的占位。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、教师巡察、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文，

读准字音，标画出生字。

7、白板出示生字、词语，

加拼音读，

去拼音读，领读

开火车读，

指名同学领读，字词过关。

抽查个别同学

8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。

三、细读课文，加深理解

学习第一句

1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？

〔神州指的是什么〕

2、学生自己读这句话，对比图片观看：中国地图像什么？

〔仰头挺胸的雄鸡〕

教师板书“中华人民共和国〞

3、祖国妈妈还有很多洪亮的名字

〔神州、九州、华夏、中华〕

4、教师介绍这些名字的由来

神州、华夏

5、同桌之间互相读第一句，协作读，争取到达能够背诵的程度。

〔留意朗读节奏指导，教师准时点评〕

6、这句话有什么特点？哪位同学发觉啦？

小学二年级语文s版教案篇2

教材分析：

?赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热情帮助，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。〞

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

?语文课程标准》指出：“阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞本课采纳独特化教学，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生独特，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图表达故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间互相合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师赞扬你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你!)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！)

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。

请同学们用上“赞扬〞一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，确实该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的赞扬！

3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬〞为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？

出示：小刺猬——小獾〔他们在相互赞扬〕

学习生字“猬〞跟读正音〔留意：词语连读时这个字念轻声〕

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬〞和“獾〞都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读〞。

三、认读感知〔检查自读效果〕

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

凳子

粗糙

但是

泄气

黄昏

椅子

瞧

留下

(学生读，教师准时正音)

认读没带拼音的生字词语〔开火车读〕

小学二年级语文s版教案篇3

教学目标：

1、正确认读12个生字，会写10个生字。

2、学习有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大改变，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，喜爱今日和平、美好的生活。

重点难点：

1、识字学词。

2、采纳多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

课前预备：

识字卡片、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、简洁沟通对长城的了解和认识。然后，出示课件，感受八达岭长城的雄伟壮观。

2、板书课题，理解课题。

二、初读课文，整体感知。

学生以自己喜爱的方式自读课文，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等方法，读准字音。

三、由扶到放，认读生字。

1、出示带汉语拼音的生字词，学生认识哪个读哪个，充分调动学生识字的主动性。

2、学生以小组为单位，相互读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、认读单个生字。

5、通过游戏稳固识字。

四、感情朗读，体会感悟。

1、学生选择自己喜爱的部分自读。

2、请学生朗读自己喜爱的部分，教师指导学生边朗读边感悟。

五、配乐朗读，深化体验。

教师激情引读，师生共同配乐朗读全文。

六、了解汉字的演化过程。

教师展示“弓、戈、兵〞三个字的演化过程。

七、布置作业。

1、搜集汉字“故事〞。

2、搜集有关长城的其他资料。通过录像，提供生动的视听形象，形象感知长城的气概，激起学生对长城的憧憬之情，激发民族自豪感。同时激发学习兴趣，为更好地学习课文作铺垫。

看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师准时提出读准字音的要求，表达识字和阅读的整合。

3、引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点〞，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。由扶到放，反复强化认读，稳固识字。

〔这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。〕

4、汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演化进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的灿烂文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演化，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。

第二课时

一、背诵课文。

1、诵读全文。

2、怎样背才能背得快呢？选择适合自己的方法练习背一背。

3、自由练习。

4、竞赛背。

二、稳固识字。

1、卡片认读生字。

2、沟通汉字“故事〞。

3、指导书写田字格里的10个字。

重点指导“戈、蓝、容、兵〞。

三、拓展延长。

1、沟通长城的其他资料。

2、再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。

3、了解汉字“故事〞，让学生进一步认识到汉字的“生命〞，使学生带着情感书写祖国的汉字。

4、指导书写时，引导学生自己去发觉应当留意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培育。

5、培育学生搜集信息、处理信息的能力。

6、以课文为引子，增长学问，开阔眼界。

板书设计：

两千多年前高长

人喊叫，马嘶鸣

战争激烈

戈壁滩上的古长城

如今变矮

乐滋滋慢悠悠

和平美好

小学二年级语文s版教案篇4

教学过程：

一、由图导入。

出示图，观看。师：谁能说一说这是什么地方？你看到了什么？

今日我们要学习一首描写山寨的诗歌。

板书：山寨

二、初读感知，合作识字。

1、自由轻声读课文，画出不认识的字。

2、小组合作认识课后字条里的生字，沟通识字方法。

3、检查识字状况。

〔1〕读词语。〔2〕读生字。〔多种方式〕

4师：我们把生字娃娃放到诗歌里，看看你们还认识吗？

三、熟读感悟，体会诗境。

1、自由读诗歌，选择喜爱的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。

2、小组内沟通自己喜爱的部分。

3、班内汇报：你喜爱那一小节？并展示自己的画。

〔1〕学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会“小路七拐八弯〞。

〔2〕出示：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？〞

引导学生练习说话：分明——，怎么——？

〔3〕汇报第三小节时可画出图，帮助理解课文内容。

4、相机指导朗读，体会诗人的感情。

四、总结延长，发挥想象。

1、山寨给你留下了什么印象？

2、你能为这首诗再写一小节吗？

五、写字教学。

1、出示要求写的字，观看每个字在田字格的位置。

2、你认为哪个字最难写？

3、教师指导难写的字。

4、学生练习。

六、课后作业。

1、把这首诗背给爸爸妈妈听。

2、画一幅完好的山寨图。

小学二年级语文s版教案篇5

教学要求：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

4、能仿照雾说话，并正确写下来。

教学重点：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点：能仿照雾说话，并正确写下来。

教学预备：投影。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。〔打一自然现象〕

2、板书课题：23雾〔学生跟着书空。〕

3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

1、提出听的要求：从前有一片雾，特殊淘气，请小朋友们闭上眼睛认真听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

2、依据提示，沟通。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。

〔1〕自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

〔2〕分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文，学习生字。

〔1〕指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

〔2〕出示雾的话：我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

如今我要把岸边藏起来。

如今，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

〔3〕指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思索的语气。

〔4〕过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————。于是，————————。无论——————，还是——————，都————————。

4、想象读。

〔1〕男生读，女生闭眼想象。

〔2〕女生读，男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

〔1〕学习第3节中出现的生字：周。

〔2〕读生字连成的词：四周。

〔3〕全班沟通识记的方法。

〔4〕同桌互读，边读边想象。

6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以用上了两个甚至。

〔1〕挑战赛读这句句子。

〔2〕学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

〔3〕出示词语：城市，桥梁。

〔4〕小组合作沟通识字方法：全班沟通。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说：出示：淘气的雾把————-藏了起来，于是，————————。〔师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么状况呢？想一想，说一说。〕

8、学习5——7小节。

〔1〕小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

〔2〕小组赛读。

〔3〕学习生字：躲、及。

出示词语：以及——读准词语——沟通识字方法——给“躲〞找朋友。

四、读一读，写一写。

1、读一读词语。

〔1〕出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

〔2〕开火车读、同桌互读。

2、指导书写。

3、听写句子。

雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。〞于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“如今我要把天空连同太阳一起藏起来。〞于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“如今我要把海岸藏起来。〞雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“如今，我该把谁藏起来呢？〞看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。〞雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

教学目标

1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏〞等10个生字；正确书写“暗、街〞等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边〞等词语；正确书写“大海、海水、船只〞等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么〞说话；情愿留心观看自然、观看生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失〞等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么〞说话。

难点：体会“甚至〞在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学预备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？〔春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。〕

2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？〔大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。〕

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。〔板书课题〕

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步〞。

4、借助拼音，自读词语。

〔1〕第一组：“甚至、消失、藏起〞，重点指导正音。

〔2〕第二组：“桥梁、淘气、岸边、应当〞。

重点指导识记：梁——为何有“三点水〞有“木〞〔渗透自理〕；该——刻、孩〔与形近字区分〕。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在沟通中，引导学生发觉获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完好。

三、朗读感悟“雾的自言自语〞

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思索后有了新想法的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失〞两个词语，观看本课要写的“暗、消、失〞三个字，分析书写时需要留意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾〞，还学了雾的淘气，它藏起了许多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：隐藏、海岸、淘气、悠然、应当、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，指导“无论还是都〞要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至〞的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？出现什么状况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散〞4个字，学生观看分析，沟通书写时需要留意什么。共同点：“街〞是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡察，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里

淘气顽皮覆盖山川、树林、学校

教学目标：

1、通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘〞等12个生字，理解“甚至、无论〞等词语的意思；会写“岸、屋、散〞等8个生字。

2、在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3、整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……〞说话，沟通雾给景物带来的奇妙改变，了解雾的自然特征，感受大自然的奇异。

教学过程：

一、承旧知，建立情感，激发兴趣

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。如今，我们就和这个小精灵朋友一起开始今日的学习吧。〔板书：想象〕

〔设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。〕

二、做游戏，积累词语，导入新课

1、看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友〞游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友？〔雨、露、雪、雷、霧……〕

2、比字义，有发觉。

看这些带雨字头的字，你发觉了什么？〔带雨字头的字一般与天气有关〕

3、多拓展，多积累。

雨：你能用“雨〞字说几个词语吗？〔阵雨、下雨、雨水……〕

露：你在哪里见过露珠？

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一〔〕雾。

今日我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。〔出示课题〕这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

〔设计意图：入课伊始，抓住“雾〞这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推动性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。〕

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1、自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

〔设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴沟通，促进学习的主动性。〕

2、沟通自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

淘气于是变暗岸边

躲街道桥梁甚至

一切消失

〔1〕从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子？〔板书：淘气。将“淘〞字标红。〕难怪亲切地叫他“雾孩子〞，请你和他打个招呼吧。〔板贴图片〕

〔2〕于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了？〔回答下列问题，读好长句子。〕

辨析形近字：区分“于〞和“干〞的字形，识记生字“于〞。

〔3〕他躲到城市的上空，说道：“如今，我该把谁藏起来呢？〞

字理识字：“躲〞〔形声字。“身〞表义，表示把身体隐藏起来；“朵〞表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是隐藏身体。〕

〔4〕霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名说，你怎样识记“暗〞和“岸〞？怎么区分？〔出示字典中的解释并辨析〕

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗〞和“岸〞回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3、游戏复现生字：同学们，我们今日又认识了许多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

〔设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班沟通。通过沟通有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。〕

四、再读文，想象画面，走近雾孩子

1、查找雾孩子，发觉雾的踪迹。

〔1〕雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。〔出示词条：海上、岸边、城市的上空〕

〔2〕哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发觉什么了？

〔3〕你们真聪慧，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。如今，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“如今，我该把谁藏起来呢？〞

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

〔设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子处处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上充满的科学常识。〕

2、认识雾孩子，感受雾的淘气。

〔1〕同桌互动，标注雾的淘气。

出示自学提示：

①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“〞标注出来。

②和同桌沟通你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以相互补充。

〔2〕师巡察，适时指导。〔要点：标注句子，可以抓住关键词语。〕

〔3〕全班沟通，想象画面，体会淘气。

雾飞到海上〔出示第3、4自然段〕

①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发觉了什么？〔这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最终写结果是什么。〕

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

预设2：一个“藏〞字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

②品读“暗〞字，想象情境，感受雾的奇妙。

角度1：体会“变暗〞——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

角度2：体会“快〞——联系上下文感受，“霎时〞变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最宽阔的天空和最光明的太阳都快速藏起来了，这时候，无论是——〔生：天空。〕还是——〔生：天空中的太陽。〕都——〔生：看不见了。〕这是多么奇妙啊！

〔4〕回读片段，读好雾的淘气。

我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

〔设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的奇妙。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。〕

雾来到岸边

①雾的位置发生了改变。

②想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

做游戏：给词卡排排队。〔词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道〕同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。

③随文识字，体会雾的淘气、奇妙。

ɑ。调换词语顺序，对比句子，感受“甚至〞表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你能试着用“甚至〞说一句话吗？

b.展开想象，理解“一切〞，感受“一切〞表示的范围之广。

展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切〞。

④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么奇妙啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

〔设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至〞的意思，进而理解“一切〞的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。〕

雾躲到城市上空

①想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

雾〔〕说：“我要把自己藏起来。〞

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的改变吧。〔指名读第7～9自然段〕

〔设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜改变。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步进展语言，揣摩文体，体会童话故事的奇妙好玩，感受雾孩子的淘气可爱。〕

3、揭秘雾孩子，揭示雾的隐秘。

〔1〕指名回读全文。

〔2〕同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里〞了吗？〔课文中提及的三个地点〕

〔3〕出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着很多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝聚成小水珠，这就形成了雾。雾消散的缘由一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发；二是风速增大也会把雾吹散。

〔4〕课文最终雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？〔指名说一说〕

〔设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。〕

4、放飞雾孩子，合理想象雾的奇妙。

〔1〕对比不同段落，发觉特点，合理想象。

他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名对读句子，发觉“无论……还是……都〞这个相同句式。

联系生活，发觉“大海〞与“海水、船只〞、“天空〞与“太阳〞之间的关系，强调想象的合理性。

〔设计意图：联系生活实际，发觉句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。〕

〔2〕链接新旧学问，想象情节，训练表达。

①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

链接二：本单元《语文园地七》的