教学反思小学英语六年级5篇

教学反思小学英语六年级5篇教学反思小学英语六年级篇1

一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩〞来培育学生长久的兴趣。

小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁，每周3节课，第一学年即要求把握约500个英语词汇，而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

三、小学英语教师应有进展意识。

一向以来，人们对小学英语教师的语言学问能力要求不高，认为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

教学反思小学英语六年级篇2

教材分析

在“一课一话题,一课一句型,一课一阅读,一课一活动〞的特点,课文内容涉及文化,学习,日常生活等多个方面.本单元的话题是如何询问和回答人们的出行方式,这个话题与学生的日常生活紧密联系,充分表达了该教材“学习与生活相结合〞,学以致用的教学思想.

学情分析

1．小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着深厚的学习兴趣，他们大多是英语成果比较好的，他们好仿照、爱表现、爱发表意见、记忆力强，出在学习语言的最正确时期；同时有些学生活泼好动、留意力易分散，常凭兴趣做某事。依据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必需运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动主动性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于学问的漏洞太多，他们对学习英语失去了信念，对这部分学生教师应鼓舞他们树立信念，帮助他们迎头赶上。

2．六年级的学生已经有了很好的英语基础,单词量把握较多,句子在日常生活中的运用已经形成了习惯,可依据上一单元或上册中学过的句型,导入新的课程。步步引导，让学生在开心的环境中导入，到达本节课的初步认知。

3．小学高年级学生的英语学习水平差距会相当的大，虽然每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习的方法都不同，他们对英语的需求也不同，要学习成果的表达上就不相同。本课学生的障碍点：两种语言不同的思维方式，学生习惯于以汉语的思维方式来进行英语语言的组织。

教学目标

１、学问目标：学会句型：howdoyouusuallygotoshool?iusually

gotoshoolbybike.howdoesheusuallygotoshool?heusuallygotoshoolbybike.

２、能力目标：在认知和技能把握的基础上，培育学生的自主探究、观看、倾听、纠错、合作能力，并发挥学生的思维与想象力。

３、德育目标：使学生在学习中进一步明确自己在日常生活中要懂得一些安全学问：做事要有时间观念，养成良好的行为习惯。

4、美育目标：在学习的过程中，使学生享受合作收获学问的喜悦与乐趣，体验胜利的喜悦；促进学生心理的健康进展

教学重点和难点

１、学生能较娴熟地在口语交际中运用短语：bybus,bycar,bybike,bytrain等短语。

２、能在互相沟通中运用句型：“howdoyouusuallygotoshool?〞了解同学们和他们的朋友或家人是怎样去上学或上班的。

能够大胆、自然地用英文交谈，有表达的士气和信念，能做到语音语调清楚、精确。

教学反思小学英语六年级篇3

近一段时间在六年级上课，总感觉学生的心情调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感掌握。

英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表如今学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和看法在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握？事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐〞的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在小学阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。

在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生宠爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参加欲望，课堂的气氛要尽量轻松、开心，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句把握坚固。以上就是我困惑过后的反思。

教学反思小学英语六年级篇4

本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我依据起始年级的特点，以激发学生学习兴趣，培育学生良好的学习习惯为目的。其次，依据三年级的孩子以具体形象思维为主的学习特点，我采纳了许多直观的图片，提供所授单词的具象思维支撑。

第二，在教学设计中，我有意识地使用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景——《buffet》，让学生在有意义的环境中学习和使用词单及语言。让学生在真实的语言环境中，通过学生的互相沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，在教学设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完好性。

第三，运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。

第四，重视合作理念的培育，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

第五，重视课堂气氛，我敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有主动的情感体验，注重了情感沟通。在课堂上我始终处于乐观向上高昂的'精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情引起学生主动情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐开心!

第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓舞学生，他们学习过程中的事物和错误实行了宽容的看法，并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中缺乏的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以许多基础和理解能力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参加也有肯定困难。所以在照看后进生方面本节课做得还不够。

教学反思小学英语六年级篇5

在教学《whatareyougoingtodotoday?》第一课时，这节课的教学目标是要求学生通过学习把握八个动词词组并能运用“begoingtodo〞句型对将来的活动进行提问和描述。通过30分钟的教学，我能依据清楚的教学思路，根据自己的教学设计完成教学任务。如今就这节课谈谈自己在课堂教学中的收获与思索。

整个教学过程令我觉得胜利之处有：教学思路清楚，每个环节过渡自然；能紧靠教学内容，抓住重点，突破难点，较好地完成了教学目标；细心制作多媒体课件，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。能联系生活设计课堂小组活动有效拓展所学内容。其中groupwork是最受学生喜爱的一个活动。在活动中，我要求学生要在小组内查找同伴，学生通过小组活动对“begoingtodo〞句型进行大量的操练，从而获得独立运用语言的机会。让我印象深刻的是一个小女孩，她跑来对我说，她在小组里找不到和她有相同图片的同伴，问是不是可以到其他组去找，看到我微笑的点头后，她兴高采烈地跑开了，很快她找到了她的同伴。此时他们有剧烈的学习动机和参加意识，能主动、仔细