六年级语文上册教案-第一单元 习作：变形记 部编版

习作一：变形记一、教学目标1.联系生活经验，展开丰富想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细，根据别人的意见修改习作。二、教学重难点有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细，根据别人的意见修改习作。三、教学过程同学们，大家好，很高兴今天能和大家一起学习。（一）观看动画，导入新课1.同学们，今天我们将一同学习第一单元的习作“变形记”。老师想先请你们看一段动画片【播放动画片《大闹天宫》中孙悟空和二郎神变化斗法的片段】。2.同学们，你一定非常羡慕孙悟空能够72般变化吧？今天，有一个变形的机会在等着你们，你们可以在习作中驰骋想象，尽情想象自己变成另一种事物之后的经历、生活。【出示课题习作：变形记】（二）打开思路，激发灵感1.（自读提示，粗知习作要求）首先，请同学们打开语文书第十二页，自己先读一读本次习作的要求和提示，圈画出你找到的习作要点。【出示课文习作一页的图片】2.（梳理习作要求）同学们读完了吗？咱们一起来看看。（1）（确定变形对象）“你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球”。【出示习作一页图片，框出这句话】瞧，这次变形的机会多难得，我们可以随心所欲地变化为任意一种事物，比如【出示可供选择的变化对象】：动物：蚂蚁、蚯蚓、兔子、老虎、大象……植物：花、草、树……自然现象：水、风、雨、云、雾……物品：路灯、桌子、书包……其它：地球……想好自己打算变形为什么了吗？只能选一种，不能变来变去哦。选好了要变成什么，我们就要进行下一步了。（想象变形后的经历）“变形后，你生活的世界将随之发生改变。”【出示习作一页图片，在这部分内容下面画线】比如，如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……如果你变为一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……同学们，你发现了吗？随着自身的变化，自己的所见所感也要发生转变。假设你变为小蚂蚁，你的活动空间会发生改变，一本小学生的《新华字典》在你面前就是一座要翻越很久的高山；你的伙伴变成了小昆虫，你原来的同学就成了危险的“巨人”。假如你变为一盏路灯或一块指路牌，虽然你不能移动，但你会看到发生在更多人身上的故事。假如你变为一阵风，你可以去往任何地方，人们常说的“微风轻拂”或“狂风大作”就成了你的游戏。怎么样，思路是不是更加开阔了？快想象一下你要变成的事物可能会有怎样的经历，会发生哪些新鲜有趣的事情吧。构思写法，规划内容（研读参考题目，明确如何拟题）我们思考了想变成什么，也想象了变形后的经历，接下来，就要根据自己想好的变形后的经历来拟一个题目了。习作提示中为我们提供了四个题目，我们来分别看看。【出示教材提示给出的四个题目，主要信息点变为黄字】《地球自述》，这个题目中变形后的身份是地球。注意，这里可不是让我们以地球的口吻做自我介绍，而是写变形为地球后的经历。《我是一条幸福的蚯蚓》，这个题目不但确定了变形后的身份是蚯蚓，而且确定了成为蚯蚓后的感受是幸福，小蚯蚓会为什么事情而感到幸福呢？这就要我们发挥想象了。《飘在天上的日子》，这个题目确定了变形后的事物活动的范围在天上，而且活动时的状态是“飘”，那么我们可以选择变成什么呢？可以是云、雨滴、灰尘、气球等自然现象或事物。《夜晚，一棵大树下的故事》，这个题目确定了我们要变形为一棵大树，还明确了我们看到的故事发生的时间——晚上。小结：通过研究教材提示给我们的四个题目，我们会发现，在拟定题目的时候，最基本的要求是要体现出自己变成了什么。如果我们根据要写的主要经历加入时间、感受，或仅提示变形后的活动范围，给读者留一些想象空间，就会让题目变得更有趣，更能激发读者的阅读兴趣。我们可以从以上四个题目中任选一个来写故事，也可以自拟一个有趣的题目。【出示课本习作一页，圈出提示题目书写的这句话】（根据变形身份，确定写作思路）写变形后的经历时，按照我们变形后的新身份去思考，就会有不同的写作思路。如果写《小蚂蚁历险记》，你会怎样写呢？我们通常会以这样的递进式的结构展开【出示写作结构图】：外出游玩——————结束旅行如果写《路灯下的故事》，我们作为路灯是不能移动的，我们会看到不同的人或事，所以我们通常会以这样的并列式的结构展开【出示写作结构图】：路灯下的故事小结：同学们，我们可以根据自己变形后新身份的特点来选择习作的思路，这样能够帮助我们更好地展开故事，把经历写得生动有趣。（明确习作要素，学习怎样把重点部分写详细）现在，我们还要明确第一单元的写作要素【出示第一单元首页图片，圈出习作要素】这个单元的习作要素是“发挥想象，把重点部分写得详细一些”。那么，怎样才能把重点部分写详细呢？（确定重点部分）我们刚才举了一个《小蚂蚁历险记》的例子【出示例子】外出游玩——路遇险境——机智脱险——结束旅行在这个例子中，哪部分是重点部分呢？小蚂蚁从遇险到脱险的整个过程是重点部分，这部分要详细写；“外出游玩”与“结束旅行”我们就可以写得简略一些。明确了这一点之后，我们再来看看这个重点部分该怎样展开呢？（对比例子，学习从动作、心理、环境描写等部分入手，把重点内容部分写详细）老师为大家带来了一个习作小片段，我们一起来看看吧。【出示习作片段】“我奋力爬上餐桌的桌面，这里根本就不是我想象中的乐土。我慢悠悠地在桌面上爬行，想找点吃的填饱肚子。前面好像有点蛋糕渣，还有点别的什么奇怪的东西。正在我艰难地爬向蛋糕渣的时候，一个巨大的黑影笼在了我头顶。我不敢再动，这黑影也不动，好像在看着我。”同学们一定发现了，这就是《小蚂蚁历险记》中小蚂蚁遇险的片段。大家是不是觉得内容还是满有趣的，只是惊险、紧张的情形，写的还不够详细呢？请同学们思考一下，我们可以从哪里入手进行修改，让这个小片段内容更详细、更有趣呢？我们不妨先来看看修改后这个片段：“我奋力爬上餐桌的桌面，天啊，这个地方怎么和我想象的完全不同？没有干净的桌布，甜美的水果，有的只是横七竖八的空罐子，大小不一的污渍。唉，还是先找到吃的填饱肚子吧。不远处有一些蛋糕渣，我在心里暗暗祈祷：但愿它们不是坏的，最好还是我爱吃的口味。我小心翼翼地在瓶瓶罐罐间穿行，避免被污渍粘住。正在我艰难地爬向蛋糕渣的时候，一个巨大的黑影笼在了我头顶。我吓坏了，想赶紧逃走。坏了，腿不知何时被桌上的一块污渍粘住了。我能感觉那黑影正饶有兴味地看着我，露出不怀好意的笑容。完了！我心中暗想。”对比一下，你是不是更喜欢第二个片段呢？可以看出，同样是写自己变为小蚂蚁后在旅途中遇险，第二段描写更详细，也更新奇有趣。在第二段描写中，加入了对环境的描写，为后面“我”的遇险做了铺垫；加入“我”的动作和心理描写，使得遇险的过程更具画面感，更有想象力，也更具体细致，让读者更加期待故事后面的发展。同学们，学习到这里你是不是已经对于完成习作跃跃欲试了呢？现在请你再重头梳理一下思路吧。例文引路，修改评讲有一位同学已经根据习作要求完成了他的习作。下面听老师来读这篇习作，大家边听边思考，这篇习作的作者是不是把重点部分写清楚了，写详细了。【出示习作】我是风我喜欢自由地旅行，喜欢到处看风景，喜欢和孩子们做游戏，喜欢帮助那些需要我的人。我穿过林间，在树叶间小声地哼唱，看每一片叶子都轻轻地随着我跳舞。我帮柳树梳理头发，她发丝轻轻舞动的样子真好看。小草也被我唤醒了，他伸了个懒腰，让我陪他一起做操。我穿过城市广场，这儿可真热闹。大人们在这里散步、聊天、锻炼，孩子们在这里练习骑车、玩耍嬉闹。我听到有人说：“这风吹得人身上暖暖的，真舒服啊！”我轻轻地在这个广场散步，广场的一角是一片空地，有两个孩子在尝试放风筝。可是我走得太轻太慢，他们的风筝总也不能成功地飞起来。我撅起嘴巴，小心地吹气，渐渐地，风筝飞上了天空。时间过得真快，孩子们玩累了，广场上的人群也渐渐散去了，我觉得有点冷清，决定再去别的地方看看。这次我走得有点远，走了一天一夜才走到一片旷野。旷野中立着许多高大粗壮的柱子，上面还有三个好大的叶片。我认识它们，它们是风力发电机。到了我大显身手的时候了！我高声歌唱，这些风车叶片跟着我的节奏灵活地旋转起来，我们配合得多么完美啊！与风力发电机们道别后，我决定再去别的地方看看。这次去哪里呢？去看大海吧……（整体讲评）同学们，这篇习作的小作者想象自己变成了风，去了不同的地方，讲述了不同的经历，重点描写了在“城市广场”看到人们锻炼、聊天，还帮助两个孩子放风筝的情形。想象合理，注意了详略得当，这是值得我们借鉴的地方。那么，这位同学的习作还有哪些有待完善的地方呢？（修改具体片段，细致讲评）本次习作的重点是“把重点部分写得详细一些”，小作者描写的重点是“城市广场”，因此，他可以进一步充实这部分内容，把这里写详细。在这里，可以想象自己看到了什么，听到了什么，再由此想开去，融入自己的想法或感受。还可以进一步展开想象，加入新奇有趣的经历来吸引读者的眼球。于是，这位小作者这样修改了自己的习作：（1）【出示修改后的片段一】我穿过城市广场，这儿可真热闹。大人们在这里散步、聊天、锻炼，孩子们在这里练习骑车、玩耍嬉闹。他们脸上的笑容感染了我，让我的脚步慢了下来，轻了下来。我听到有人说：“这风吹得人身上暖暖的，真舒服啊！”听到这样的称赞，我真开心。在这个自然段中，小作者想象了风在看到人们的活动、听到人们的称赞时的表现和心情。（2）【出示修改后的片段二】我轻轻地在这个广场散步，广场的一角是一片空地，有两个孩子在尝试放风筝。他们小声商量了一会儿后，一个孩子拿着风筝卖力地向远处跑去，另一个大喊一声：“放！”可是我走得太轻太慢，他们的风筝没等飞起就栽在地上。我着急地想：我得帮帮他们！于是，我撅起嘴巴，小心地吹气，渐渐地，风筝飞上了天空。那两个孩子开心极了，我也为自己能帮助他们而高兴得哈哈大笑。我这一笑可不好了，呼出的气流太强，吹得风筝东倒西歪，两个孩子也紧张地喊着“哎呀不好！”我赶紧调整呼吸，继续保持平稳有力的呼吸，让风筝飞得又高又稳。时间过得真快，孩子们玩累了，广场上的人群也渐渐散去了，我觉得有点冷清，决定再去别的地方看看。同学们，我们可以看出，修改后的片段中，小作者把风看