初中语文-文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思

《文言文断句》教学设计设计思想：文言文断句是初中生学习文言文最基本的能力之一，新课标要求能够阅读浅易的文言文，因而，学生应了解文言文断句的一般方法，多阅读课内外文言经典，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学目标：1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。2.通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。教学设计过程教师的活动学生的活动设计意图趣味断句故事导入新课故事:《阔少爷断错句娶错妻》从前，有一位阔少爷，总希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌：“漆黑头发全无麻子脚不大周正。”阔少爷认为自己将会娶到一位美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻十分丑陋，便找媒人算帐。媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你了，怎么怪我呢？由此可见，断句在现实生活中是多么重要。讨论试着加标点让学生了解断句的重要性教学过程（一）、经典例题感悟断句济宁市中考真题13.阅读下面的文言短文，用斜线(/)给画线的部分断句。(3分)江中有小孤山，嶷然独立，世俗转孤为姑。江侧有一石矶，谓之澎浪矶遂转为彭郎矶云彭郎者小姑婿也。(欧阳修《归田录》)学生思考回答。了解学生的断句能力(二)文本为范断句妙计给下面文言选段用(/)断句，并说说你断句的依据。晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎?(刘向《说苑师旷劝学》)晋平公问于师旷曰/吾年七十欲学/恐已暮矣/师旷曰/何不炳烛乎/平公曰/安有为人臣而戏其君乎/师旷曰/盲臣安敢戏其君乎？将军曰汝曾读书否曾属对否庄曰属对小事耳何难之有将军曰能对几字庄曰一字能之一百字亦能之。（《神童庄有恭》）将军曰/汝曾读书否/曾属对否/庄曰/属对/小事耳/何难之有/将军曰/能对几字/庄曰/一字能之/一百字亦能之。小结（一）文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰、云、言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。还要随时标出文段中的重要的名词或代词，特别是专有名词，如人名、官职名、朝代名、地名、国名、事物名、动植物名等。这些名词或代词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。给下面文言选段用(/)断句，并说说你断句的依据。例3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣。（彭端淑《为学》）天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也。吾资之聪倍人也/吾材之敏倍人也/屏弃而不用/其与昏与庸无以异也。小结（二）文言虚词是明辨句读的重要标志。常用于句首的语气词有“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等。另外还有顷之、未几、已而、既而、俄而”等时间词。常用语句的末语气词有“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等。叹词:如“嗟夫”“呜呼”等会构成独词句，前后都可断。给下面文言选段用(/)断句，并说说你断句的依据。例5、臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明。(刘向《说苑》)臣闻之/少而好学/如日出之阳/壮而好学/如日中之光/老而好学/如炳烛之明。例6、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。（司马迁《廉颇蔺相如列传·节选》）秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁小结（三）古人写文章，讲究对仗工整，互相照应，好用对偶句、排比句、反复句、顶真等，我们利用修辞进行断句，常常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。学生发表见解，讨论交流，总结规律亲身体会，获取技巧（三）牛刀小试练习巩固专项练习1、齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎。齐王使使者问赵威后/书未发/威后问使者曰/岁亦无恙耶/民亦无恙耶/王亦无恙耶/使者不说/曰/臣奉使使威后/今不问王/而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎。2、王戎七岁尝与诸小儿戏看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然。王戎七岁/尝与诸小儿戏/看道边李树多子折枝/诸儿竞走取之/唯戎不动/人问之/答曰/树在道边而多子/此必苦李/取之信然。

3、鲁有执长竿入城门者初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出俄有老父至曰吾非圣人但见事多矣何不以锯中截而入遂依而截之。鲁有执长竿入城门者/初竖执之/不可入/横执之/亦不可入/计无所出/俄有老父至/曰/吾非圣人/但见事多矣/何不以锯中截而入/遂依而截之。4、荆轲逐秦王秦王还柱走群臣皆愕卒起不意尽失其度而秦法群臣侍殿上者不得持尺兵。荆轲逐秦王/秦王还柱走/群臣皆愕/卒起不意/尽失其度/而秦法/群臣侍殿上者/不得持尺兵。总结方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，还需要我们熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，我们还要适当做一些专项练习。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。讨论、分析、练习、巩固通过练习巩固答题技巧课堂小结师生共同总结本节所学知识，强调重要内容及注意事项。通过本节课的学习，我们了解到了文言文断句的几种基本方法。平时学习要多积累。正所谓：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲观千剑，断句也要反复练。紧扣目标，回顾一节课的收获，提出学习的困惑。学会总结规律。《文言文断句》学情分析文言文是中学语文教学的重要组成部分。学习文言文，使学生从中吸纳传统文化的营养，提高语文素养和鉴赏能力。但是学生对学习文言文却有着恐惧的心理，避而远之，甚至“谈文色变”。学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。为此在教学中除注重让古文的学习走近学生的生活，培养学生学习古文的兴趣，消除古文学习的恐惧心理外，特别重视学生的朗读训练，培养学生良好的语感，准确为课内外文言文断句，在提高阅读能力的同时，让他们爱学、乐学古文。《文言文断句》效果分析这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。一、基本教学技能1.教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。脉络清晰，教学环节完整。(2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。2.教学手段、教学策略在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。3.教态、语言(1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。(2)语调抑扬顿挫，有亲和力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。二、学习效果1.学生情感表现(1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。2.学生能力培养(1)思考能力。通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。(2)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。三令人遗憾之处1、丰富的教学资源没能充分利用。2、学习评价机制有效性低。《文言文断句》教材分析由于是课外文言文阅读，教材的来源一般是《中考说明与指导》中的短小精悍的经典、市目标测试卷中的练习等。新课标要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而学生应了解文言文断句的一般方法，多阅读课内外文言经典，并有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

由于学生对文言文学习有困难，因而在传授此部分知识时，我首先教会学生如何断句，在读中不断培养学生对语言的感悟能力。断句是文言文阅读的基本功，其前提需要通读全文，把握大意，并在此基础上，我再寻找有标志性的词语来辅助学生断句，收到良好的效果。《文言文断句》评测练习1、齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎。齐王使使者问赵威后/书未发/威后问使者曰/岁亦无恙耶/民亦无恙耶/王亦无恙耶/使者不说/曰/臣奉使使威后/今不问王/而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎。2、王戎七岁尝与诸小儿戏看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然。王戎七岁/尝与诸小儿戏/看道边李树多子折枝/诸儿竞走取之/唯戎不动/人问之/答曰/树在道边而多子/此必苦李/取之信然。3、鲁有执长竿入城门者初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出俄有老父至曰吾非圣人但见事多矣何不以锯中截而入遂依而截之。鲁有执长竿入城门者/初竖执之/不可入/横执之/亦不可入/计无所出/俄有老父至/曰/吾非圣人/但见事多矣/何不以锯中截而入/遂依而截之。4、荆轲逐秦王秦王还柱走群臣皆愕卒起不意尽失其度而秦法群臣侍殿上者不得持尺兵。荆轲逐秦王/秦王还柱走/群臣皆愕/卒起不意/尽失其度/而秦法/群臣侍殿上者/不得持尺兵。5、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。《文言文断句》课后反思学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满意。当然课堂中也有不足之处，比如提问方式有时不妥当，使学生思维受阻，影响教学效果。因此，提高课堂提问技巧尤为重要。如何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去思索、学习。只要潜心钻研，有创意地进行教学，用心关注学生，学生的学习兴趣定会越来越浓。《文言文断句》课标分析一、知识与技能：认识文言