小学科学-时间在流逝教学设计学情分析教材分析课后反思

《时间在流逝》教学设计教学目标：科学知识目标：●知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。●通过观看视频，感知时间的长短，知道在不同的情况下，我们对相同时间（时长）的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在延伸的。●通过对“现在几点了”和对1分钟，10分钟持续长度的估计，知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。科学探究目标：●能够运用各种方法感受一分钟的长短。●能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。科学态度目标：●意识到只凭主观感受，有时是不正确的。●我们要珍惜时间。科学、技术、社会与环境目标：●知道完成某些任务，需要特定的工具；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短，知道时间的快慢是我们主观的感受。教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短，如何比较合理的估计10分钟的长度教学准备：多媒体课件、秒表、钟表、记录表教学过程：一、谈话导入，了解时间和生活的关系。1.师：课前我让同学们调查了时间与生活的关系，哪位同学和大家分享一下你的调查结果？2.师：通过同学们的调查，我们发现时间和生活关系非常密切，那时间究竟是什么呢？没有计时工具时，人们是怎么知道时间的呢？带着这两个问题让我们踏上对时间的探究之旅吧，今天我们学习第三单元第一课：时间在流逝板书课题：时间在流逝二、现在几点了（一）根据生活经验估计时间。师：不看钟表，你能估计一下现在大约是几点吗？（把估计的时间写在纸上。）并说一说你估计的理由是什么？师：你们觉得估计的准确吗？（不太准确）师：我们怎样才能客观、准确的知道时间呢？（看钟表）（二）看钟表准确知道时间。师：来，对照钟表，看一下你们估计的是否准确？（不太准确）师：原来，我们是可以感知时间，估计时间的，但是会出现偏差。三、一分钟有多长（一）认识钟表师：刚才我们通过看钟表知道了准确的时间，对于钟表，大家已经很熟悉了，哪位同学给大家介绍一下你对钟表的认识？师：正向同学们说的，钟表是我们生活中很重要的计时工具，钟表用时分秒来计量时间。（二）感知一秒钟的长度，为感知一分钟的长度做铺垫1.当秒针“滴答”一下转动一格，一秒钟就流逝了，一秒钟到底有多长呢？让我们一起来感受一下，同学们边感受边思考，我们可以用什么方法估计一秒钟的长度？2.一秒钟虽然很短暂，但是我们可以做很多事情，就像同学们说的，可以眨一下眼，拍一下手，心跳一次等。（三）估计一分钟的长度1.我们知道了一秒钟的长度，那一分钟呢？我们可以用什么方法来估计一下一分钟的长度？2.同学们真聪明想出了这么多估计的方法，现在让我们静下心来估计一分钟的长度吧。先来看一下估计的方法。方法提示：方法提示：1.选择自己喜欢的方法去估计一分钟的长度。2.背过身，按口令进行。3.当你感觉到了1分钟时，快速转身看大屏幕。4.对照秒表，记下误差。通过估计你发现了什么？（不准确）3.师：为什么这么多同学估计的不准确呢？你觉得原因可能是什么？（三）讨论使估计更准确的方法，实际测量得出较准确的数据1.怎样才能得出一个准确的次数呢？怎样才能让我们的估计更准确呢？2.以小组为单位讨论一下。（先知道一分钟拍手的次数，再用这个次数去估计一分钟的长度。）3.老师给每个小组准备了秒表，同学们可以借助秒表来测量。测量时，你要提醒同学们注意什么呢？老师也有几点要提醒同学们注意的，请看大屏幕。温馨提示：温馨提示：1.组长负责计时，开始和结束时要发出口令。2.每个同学都选择自己喜欢的方法，测量出一分钟能完成多少次，记录下数据。3.测量两次，求出平均值。4.测量时速度要均匀，不能干扰别人。师：现在就请同学们从抽屉里拿出秒表和记录单开始测量吧，把你的结果记录在报告单中。完成的小组用正确的坐姿告诉老师。（四）集体估计一分钟的长度。师：我看同学们都已经完成，现在你能不能比较准确的估计出一分钟的长度呢？下面让我们来比一比，看谁估计的最准确。方法和刚才一样。小结：真不错，有这么多同学能比较准确的估计出一分钟的长度了。（五）估计十分钟、一小时的长度现在我们已经能比较准确的估计出一分钟了，那你能估计出10分钟1小时的时间吗？你有什么好办法？师：知道了1分钟的长度，就很容易推测出10分钟、1小时时间的长度了。估计的是否准确呢？由于课堂时间有限，课下同学们可以自己去验证一下。四、过去多长时间了1.师：同学们很投入的参与前面的活动已经很累了，下面让我们来放松一下，老师给大家带来了两段小视频，请同学们看一下哪个长，哪个短？2.两段视频其实是一样长的，都是一分钟，为什么不同的人看完会有不同的感受呢？3.生活中你有过类似的经历吗？什么时候你觉得时间过的特别快？什么时候觉得时间过的特别慢呢？小结：我们在做喜欢的事情或者投入的参与一项活动时，会觉得时间过的特别快。做不喜欢的事情或者不能投入到一项活动中时，会觉得时间过的特别慢。4.师：那时间真的有快慢吗？根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样才能比较准确的计量时间呢？小结：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的感觉而改变，不会因为你喜欢而过的快，也不会你讨厌而过的慢，时间以不变的速度从我们身边悄然流逝。我们应该怎样对待这悄然流失的时间呢？5.师：同学们，上课的过程中时间在不知不觉中流逝了，你猜猜这节课已经过去多长时间？（学生估计）师：现在让我们对照钟表来来看一下，到底过去了多少时间五、拓展延伸1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？2.本节课我们一起探究了估计时间的方法，真实体验了一秒钟、一分钟的长度。古人也像我们今天一样，对时间进行了不断的探究和体验，他们发现时间有时是指一个时刻。如10点05分，有时是指一个时间间隔，如：1分钟、10分钟。在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时间的呢？在时钟发明以前，古人是用什么来计量时间的呢？板书设计：时间在流逝1分钟拍手60下10分钟拍手60×10一小时拍手60×60《时间在流逝》学情分析对于学生来说时间是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。关于时间的学习内容，学生在道德与法治课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于时间又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。本单元孩子的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。《时间在流逝》效果分析本节课的三个活动以学生的体验为主线，循序渐进，层层递进，不仅感受认识了一秒钟、一分钟，而且在充分的探究过程中形成了科学概念，意识到时间在流逝，更加懂得珍惜时间。同时，教师的点拨与小结，充分发挥了教师的主导作用，交给了学生学习方法，及时巩固了本节课的学习内容。学生对时间的前概念，只知道时间单位是时、分、秒、年、月、日，而对于时间是怎样流逝的感觉模糊，在本节课的探究活动过程中，学生不仅真切地感觉到时间的流逝，还懂得怎样探究，学习兴趣被充分调动起来了。《时间在流逝》教材分析《时间的测量》是教科版科学五年级下册的第三单元，本单元属于技术与工程领域，课标指出：技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。时间是一个看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体有规律运动的轨迹来记录的。时间在不停的流失，本单元的研究就是从感觉时间流失开始。学生在听到“时间”一词的时候，很自然地就会想到手表与时钟，因为手表和时钟可以告诉我们过去了多少时间和现在是几点钟。可是如果反过来思考：手表和时钟是人们为了计时而发明的，在手表和时钟发明之前人们是怎样来知道时间的呢？古人经过长时间的观测和经验的积累，发现太阳在天空中规则的改变着位置，月亮在天空的移动也有一定的周期。拥有了这样的认识，古代人类将天文现象与自己的生活密切的联系，从而发明了“太阳钟”；以后人们又根据水流的匀速性发明制造了“水钟”；后来人们又根据摆的特点，发明制造了机械摆钟，使时更加准确。本单元将带领学生使用一些重要的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器，在制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。本单元8节课可以分为三大部分第1课，“时间在流逝”是本单元的起始课，是学生研究时间的测量的开始。通过本节课对某一个时间段进行估计和感受，让学生意识到时间是可以被感知、估计和计量的。第2——5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和机械摆钟的构造和原理。第6——8课，“摆的研究”“做一个钟摆”“制作一个一分钟计时器”是指导学生对摆钟的构造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。《时间在流逝》评测练习一、一分钟长度测试记录表一分钟长度测试记录表测试内容测试次数测试结果两次测试的平均值第一次一分钟平均（）次第二次二、填空题1.我们常用的时间计量单位有（）、（）、（）。2.时钟的分针转动一圈表示时间流逝了（），秒针转动一圈表示时间流逝了（）。三、回忆实验写出三件可以估计一分钟长度的事情。《时间在流逝》课后反思《时间在流逝》一课是教科版《科学》五年级下册《时间》单元的第一课时，在单元中起到了基础和铺垫的作用。本节课是比较枯燥的，怎样才能调动学生学习的积极性呢？经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造体验和感受的机会，使学生经过有趣的实践和理性思考，让学生感受到时间的存在，利用各种自然现象估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。时间是看不见、摸不到的抽象事物。为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一部分，设计了三个体验实验。第一个是：让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。我将学生所能想到的各种方法都进行了预想。并在课前准备好所需要工具，从而在课堂上为他们提供合适的工具，使他们能够进行亲身实践。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。通过第一次的体验活动，发现估计的很不准确，引导学生分析原因，找到解决问题的方法。第二个体验活动是：小组内测量两次一分钟能完成的某一件事的次数，找到比较科学的数据来估计一分钟的长度。第三个体验活动是：用实际测量出来的数据再次估计一分钟的长度，本环节让学生知道了用自己的感觉感知时间是不准确的，为下一个活动做铺垫。教学的第三部分，帮助学生认识“时间不以人的意志为转移，它将以不便的速度悄悄的流逝”这一内容是也是通过两个视频，使学生感受自己在做自己喜欢做的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜欢做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。我在这一课教学中尽可能的创设实践与体验的机会，使学生加深了对时间这一抽象事物的认识和理解。本节课