小学语文-黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思

13《黄山奇松》教学设计（第二课时）教学目标：（1）知识目标：正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字，会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。（3）情感目标：通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重、难点：（1）指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。（2）在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：（一）复习导入，激发兴趣。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”（图片）闻名于世。而人们对黄山奇松更是情有独钟。第一自然段介绍了黄山奇松的第一奇：位置奇。（二）激情导读，感受奇松。1.今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。请同学们默读课文第二节，作者在哪里看松树？看到了哪些松树？（学生默读）2.同学们，作者在哪里看松树？看到了哪些松树？玉屏楼——被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是最妙的观松处看到了迎客松、陪客松、送客松三大名松过渡：出示图片，这就是三大名松，也是黄山最具有代表性的奇松。黄山奇松“奇”在哪里呢？3.请同学们自由朗读课文第二自然段，标划黄山奇松还“奇”在哪里？思考三大名松给你的感受。（学生展示，教师出示句子）（1）迎客松这段文字运用什么修辞手法？（比喻拟人）从哪里看出来？（如同、伸出手臂、欢迎）作者赋予松树人的情感，迎客松伸出手臂干什么？给你什么样的感受？（热情好客）读出热情好客的语气。自由读，指名读。它在欢迎游客到来时会说些什么？指名回答陪客松运用什么修辞手法？（比喻拟人）从哪里看出？把什么比做什么（把陪客松比作绿色的巨人）给你什么样的感受？（出示图片和资料：高大挺拔）如此高大挺拔的松树又是如何去陪伴游客的呢？学生自由回答。送客松运用什么修辞手法？什么是“天然盆景”？（盆景是人工培育，精心雕刻的景观，“天然盆景”是大自然鬼斧神工的结果）这句话应读出什么语气？（依依不舍）自由读，齐读在与游客依依告别时，送客松会说些什么？指名说我们再来看这句话，出示：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告别。提问：这句话是不是比喻句？不是。因为这句话是作者看到这种姿态想象到的。并不是所有带有比喻词的句子都是比喻句。在作者眼里，它们不仅仅是一株株松树，还是一个个热情好客的主人。请同学们小声读文字后欣赏图片，思考：三大名松的名字和姿态有没有关系？有什么关系？自由小声读文，指名答。名字就是根据松树的姿态所取，这也是黄山奇松的第二奇：姿态奇。老师有一个疑问：这些松树怎么会形成这样的姿态呢？默读第二自然段，谁能从中找到一个词语来帮帮我？（饱经风霜）什么意思？饱：充分的意思（充分经历了很多的艰难困苦）那么，生长在1700多米高的陡崖的迎客松，有十多米高，年龄有800多岁。在这八百多年间，它经受了多少的艰难困苦呢？7.（1）小组讨论：迎客松经受了怎样的艰难困苦呢？（从生长位置及环境、可能遇到的天气、养分的来源等方面考虑）海拔高，空气稀薄，长在陡崖的岩石缝中，狂风暴雨，烈日炎炎......其他树木饱经风霜后会怎么样？迎客松呢？指名回答其他树木：树叶凋零，枯枝败叶，养分缺乏，枯萎而死......而迎客松（出示课件）齐读：虽然它饱经风霜，却仍然姿态优美，枝干遒劲；虽然它饱经风霜，却依然郁郁苍苍，充满生机。过渡：是啊，岩石陡崖困不住它，狂风暴雨摧不毁它，烈日炎炎晒不死它，鹅毛大雪压不垮它，历经了800多个寒来暑往，置身于1700多米高的陡崖，它却顽强的活了下来。这真是一棵（）的松树啊！（出示课件）你可以用哪些词语来形容？自强不息，坚韧不拔，生命力顽强，生机勃勃......8.这样的松树怎能不让人为之赞叹呢？有人写下了这样的诗句来赞美它，齐读诗句：奇松傲立玉屏前，月尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。迎客松的雍容华贵，仪态万千，让人流连忘返。出示课件：它已成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。就在人民大会堂中就悬挂了巨幅铁画《迎客松》，可见，它已经作为黄山人民热情好客的象征走进各族人民的心中。过渡：仅仅是迎客松饱经风霜吗？出示课件：（1）思考：作者最喜欢哪一棵松树？为什么？（学生回答，教师总结）详细描写了迎客松，略写了陪客松和送客松。详略得当。（2）该段的构段方式是什么？（总分结构，这样使文章更有条理性）三、感受“千姿百态”1.黄山的松树不仅仅只有这三棵松树，还有其他的的松树。（1）齐读第三段。思考：这句话围绕哪句话写的？用波浪线画出来。（2）哪些地方看出“千姿百态”？（或，有的，......）（3）本段运用了哪些修辞手法？（比喻、排比）2.（1）观赏图片，这也是黄山奇松的第三奇：千姿百态（2）仿写句子提示：姿态加想象，恰当的修辞总结全文这节课我们走进黄山，领略了黄山奇松的风采，它们位置奇特，姿态优美，千姿百态。难怪人们对它们情有独钟，就连徐霞客两次游览黄山之后也发出这样的感慨：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。这是对黄山的最高评价，既表达了对黄山奇松的赞美之情，也抒发了对祖国大好河山的热爱之情。作业设计我是小导游：给爸爸妈妈介绍黄山的奇松为黄山的奇松设计一条宣传标语板书设计13黄山奇松位置奇赞美情有独钟姿态奇热爱千姿百态学情分析小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。三年级孩子有一定的自主识字的能力，独立阅读的能力写作能力上还比较欠缺。我首先让孩子复习上节课内容，自然引出黄山奇松“奇”在哪里？标划思考相关句子。围绕“姿态奇”引导学习课文。再者我注意孩子的语文表达能力，仿写第三段。最后通过作业的形式锻炼语言表达能力。所以在引导孩子理解和学习文章的写法借鉴上花费时间较多。效果分析《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。我在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松给你最大的感受是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。其次，在课堂教学中都能抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。还有在“千姿百态”等词的理解中学生充分将奇松的奇在朗读中表现得淋漓尽致，教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。苏教版小学语文第六册第13课《黄山奇松》，是一篇语言优美的散文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，十分有趣，表达了作者对黄山奇松的赞美之情，抒发了对祖国大好河沙的热爱之情。全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。13、黄山奇松一、扎实字词，打好基础。1、画去括号内不正确的读音。玉屏楼（pínɡbǐnɡ）宾客（bingbin）热情好客（hǎohào）枝干（ɡànɡān）2、选词填空屹立挺立矗立耸立1)中华民族靠着自强不息的精神，（）在世界的东方。2)昔日的小渔村，如今（）起一座座高楼大厦。3)商贸中心的摩天大楼（）在街旁。4)操场四周（）着一棵棵白杨树。二、动动脑筋，按要求改句子。1、缩句：送客松向山下伸出了长长的“手臂”。送客松伸出“手臂”。2、黄山是“天下第一奇山”。改为反问句：黄山难道不是“天下第一奇山”吗？改为感叹句：黄山真是“天下第一奇山”啊！改为双重否定句：黄山不会不是“天下第一奇山”的。三、课文直通车。1、《黄山奇松》这篇课文采用了的结构，对黄山奇松进行了细致地描绘，突出了黄山松的特点。这一特点表现在：迎客松。陪客松。送客松。2、黄山位于省，被誉为“”，以、、、“四绝”闻名于世。3、黄山松。它们，，；，，；有的，有的……它们装点着黄山，使得黄山，。这段话中“或”表示，作者是按照的顺序来观察描写的。发挥想象，补充文中的“……”：有的，有的，还有的。四、学海无涯，积累无限。1、描写树木的成语：赞美黄山的名句：2、与“松”并称岁寒三友的是和与它们有关的诗句。《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的赞叹之情和对祖国大好河山的热爱之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有两个。第一个是总分总和总分的构段方式——（1）描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心；（2）第二自然段的总分结构。先介绍黄山奇松的三大奇松的名字，接着介绍它们各自的姿态。第二个是比喻拟人排比——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。最后一段介绍黄山奇松的千姿百态时的排比。通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。2.在教学第二自然段时，让学生默读课文找出黄山奇松“奇”在哪里？在讲到：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机这一句时，我不急于让学生一下就体会“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。3.课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。课标