小学语文-《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桃花心木》教学设计教学目标：1：会写5个生字，抄写对自己有启发的语句。2：有感情地朗读课文，理解课文内容。3：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4：体会借物喻人的写作方法教学重难点：1：品味种树人的话，以及作者从中感悟到的育人的道理。2：体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教学过程：一：谈话导入同学们，一滴露珠可以折射出太阳的光辉。一片绿叶可以显示出大地的生机。平凡的小事往往使人受到启发，有所感悟。台湾作家林清玄的散文就总使人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的这篇课文就是他的经典代表作——《桃花心木》。板书课题，齐读课题二：初读课文，检查预习师：课前同学都已经预习过课文，不知道生字都掌握了没有？敢不敢接受老师的挑战？指5个学生分别读一行，然后齐读。师：看来生字确实难不倒大家。那不知道课文你理解了没有？谁来概括一下这篇课文主要写了什么内容呀？（生汇报）师：你不仅会读书，概括能力也很强。老师从你的答案中提炼出了两个字，（板书：树，人。）树指的是———生答：桃花心木。人主要指的是————树人。三：深入探究，研读品味（一）带着问题进入课文，弄清楚种树人的做法。师：说到这种树人，你们觉得文中这种树人种树的方法怎么样呢？哪里奇怪了？请同学们再次走进课文，读一读找一找。找到的同学举手示意。生汇报交流，PPT相机出示。总结：日期不定，水量不定，时间不定，补种不定。PPT：三段合成，师生合作读到这儿我们就明白了，让种树人奇怪的是。。（生接读）让种树人越来越奇怪的是。。。（生接读）让种树人更奇怪的是。。。（生接读）（二）质疑种树人师：种树人种树的方法奇怪吗？我想如果你也亲眼看到了这一幕，你一定会有很多问题想要问一问这种树人吧？你想问什么呢？（生思考后，质疑种树人）师：是呀，你们有很多的问题，你们的许多问题都和作者想到了一块儿。（PPT展示）：作者说，我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，但是。。。（男生读）。指导后再读。后来，我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，（女生读）。指导后再读。最后，我终于忍不住问他，一起问:（齐读）。（三）交流体会种树人的做法师：有这么多的问题，种树人听了这些问题，他笑了。然后他说了一番话。请同学们默读这一段话，你能不能从他的话中读出他这么做的原因呢？生汇报：种树人这么做的原因PPT：树木自己要学会在土里找水源。师结：是呀，树木最终要依靠谁？所以要让自己适应谁？适应环境，适应老天。老天什么时候下雨你们知道吗？我也不知道，树当然更不知道了。这样的环境对于树来说，就是？（板书：不确定。）环境是不确定的，所以他要培养树自己适应老天，自己找水源的能力。你们说的，也正是种树人想要告诉我们的。再读PPT句子。（四）角色扮演①同学们，现在你们就是一棵棵桃花心木苗。老师很想知道在不确定中，你们会怎么寻找水源？②一段时间过去了，你们的长势开始呈现出来了差别。现在老师要采访一下你们。好吗？问一生：哇，几天不见，你怎么看上去这么高了呀？问生二：那你呢？你看上去比你身边的这几棵都要茁壮。这是怎么回事？问生三：咦，你是怎么回事呀？你怎么看上去马上要歪倒的样子？问生四：那你呢？怎么枯萎了呀？师结：好可惜呀。看来，能不能自己找水源的差别是多么的大，这几排的小树苗们，你们一定要记住：（南半边的同学齐读：如果无法。。不成问题了）；不只是它们，这几排的小树苗们，你们也一定要记住啊，（北半边的同学齐读）为了长成参天大树，让我们一起记住它。（全班齐读）（五）角色扮演，入情入境师：好一个充满智慧的种树人呀！他看似漫不经心，实则心中有数；看似懒懒散散，实则从从容容。同学们，就让我们学着种树人的样子，从从容容，语重心长地说一说这番话吧。自己先练习着自由地大声地读一读。（生自由朗读后坐好）同学们都胸有成竹地坐好了，该到展示你们读书风采的时候了。谁来当一当种树人？指生读，齐读。师：种树人从正反两方面反复强调了树木要自己学会？（生答：找水源）师：学会找水源，学会生存。（板书：学会生存）（六）感悟种树人的话师：这就是种树人告诉我们的一个简单而又深奥的道理。作者林清玄在听了这番语重心长的话之后，有了深深的感悟。他想到了什么呢？把他找出来，自己读一读。汇报读，指生读师：同学们，这段话中有一个句子，“在不确定中生活的人”，你能想到人生中可能会有哪些不确定吗？（生交流）师：是呀，人生中的不确定，也许意味着灾祸，也许意味着困难，也许意味着各种各样的你不想遇到的事情。我们现在的生活非常幸福，处于金色童年的你们可能还没有遭遇过不确定。但是同学们，既然是不确定谁又能说的准呢？万一哪一天这种不确定降临在了我们身上，你该如何面对呢？（生交流）师：是的，在不确定中，当我们犹豫彷徨，想要放弃的时候，我们会在心里跟自己说：齐读这段。师：当我们历尽艰辛，战胜困难，取得成绩的时候，我们可以骄傲地对自己说：再次齐读。师：不只是树，人也是一样。人在不确定中，锻炼自己，转化能量，学会了成长（板书：学会成长）（七）PPT小练笔：师：作者在听了种树人这番语重心长的话之后，有了这样的感受，那你们呢？请你用一两句话，或诗句名言，或歌词写一写你此时的感受。交流：听了种树人的话，我想说：______.（八）总结师:看来，前面的学习确实给了同学们很大的触动。师：同学们请看，（师配乐读）现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在。显示出勃勃生机。指生读：这位同学，打开窗户，你看到了什么？（生读）同学们，窗户打开，你们看到了什么？（齐读）师读：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。四：总结升华同学们，课文讲到这里，老师想送给你们一句习主席的话：梦在前方，路在脚下，自胜者强，自强者胜。无论你们以后的人生道路上会遇到怎样的境遇，希望你们都能像这桃花心木一般，锻炼出一颗独立自主的心，茁壮成长，撑起一片属于自己的蓝天！桃花心木学情分析本课借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个五年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以"读"为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。效果分析吕叔湘先生说过:“学习语文主要是读,听人读,自己读……”这堂课堂把朗读贯穿始终,利用文本学习朗读,在朗读中学习文本。课堂上真可谓书声琅琅。我运用朗读激发学生的学习积极性,课堂上关于朗读不断地进行点拨和赞美,使得学生自始至终学习情绪高涨。运用朗读让学生感悟文本。在朗读中品味语言特点,从而领略人物特征,进而体味文本所要传达的思想感情。老师在朗读中培养学生思维。在朗读中分清文本的条理,内化为自己的语言后,让学生有条理的表达。朗读在阅读教学中的地位是其他手段不可替代的。语文课程标准也指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教师如何巧妙地设计与运用朗读教学,是我们每一个人都应该掌握的一项技能。

《桃花心木》教材分析《桃花心木》是鲁教版五年级下册，第三组的第二篇课文。它是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。评测练习在本节课中，当学习完作者林清玄的感悟之后，我设计了一个小练笔。让学生试着用一两句话，或诗句名言，或歌词写一写自己此时的感受。听了种树人的话，我想说：______________.课后反思《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意：一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的\o"思想"思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是角色扮演完成的，让学生在情境中理解，从而突破了重点和难点。二、尊重学生的学习经验，如让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如：自读效