小学数学-根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课前游戏师：三年级我们学习方向与位置时就知道，在平面图上一般规定上（）生：上北下南左西右东师：现在我们一起做一个关于方向的小游戏，好吗？生：好师：请同学们起立，分别站在左右过道里，现在我们的身体就相当于是一个平面，伸出右手手臂，当老师喊出北时，手臂向上举，那么南就手臂向下，西手臂向左，东手臂向右，听懂要求了吗？集中精神，听口令：上。。。。。。（教师发出指令，学生表示出来）（看来这也难不住大家，同学们反应真是太敏捷了）师：现在大家思考一下北偏西应该用手势如何表示呐？那北偏东，南偏东，南偏西？师：同学们的表现太精彩了，相信同学们在这节课的表现会更精彩！好，我们开始上课吧！生：（起立，老师好！）二、新课导入师：请同学们先看视频（播放视频）师：看了视频，你有什么感受？生：师：大家想不想知道视频里大炮和飞机的命中率为什么这么高，几乎做到百发百中呢？这个答案就藏在今天要学习的内容里。三、新授师：为了提高军队的战斗力，某部队分成红、蓝两方来进行军事演习，请看他们的军事分布图。生：从图中你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部（你观察的真仔细，你真是个善于观察的孩子）师：现在指挥部发布了一项作战命令，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但由于传令兵刚入伍不久，对地形不熟悉，不知道按照怎样的路线走？你们愿意帮帮他吗？生：愿意师：好，哪位同学告诉他？生：师：要使传令兵准确、快速的把命令送到红军阵地，他需要知道什么？生：往哪走（方向）师：对，也就是需要知道红军阵地在指挥部的什么方向？师：为了在图中更清楚的看出红军阵地是在指挥部的什么方向，需要在图上加上方向轴。应该把方向轴加在哪儿呢？生：指挥部师：对（出示课件）也就是我们以指挥部为观测点，（板书：观测点）现在你能确定红军阵地在指挥部的什么方向吗？生：能，红军阵地在指挥部的西北方向师：好，现在传令兵按照同学们确定的方向出发了。。。。。。（出示课件）大家看一下有没有到达红军阵地？为什么？生：师：看来西北方向还不够准确，那怎样描述才能更准确呢？请同桌两人互相讨论：。。。。。。（师巡视，并个别指导）师：谁来告诉他红军阵地在指挥部的什么方向？生：。。。。。。（偏字用的很好）师：一般情况下，我们以南北为主方向，先说主方向，比如北偏西、（生：北偏东、南偏西、南偏东）。红军阵地在指挥部的什么方向？生：北偏西【板书：红：方向（角度）：北偏西】师：只要告诉他北偏西，他就能找到目的地吗？生：不能师：还需要知道什么条件就更精确了？生：角度师：要测量角的度数，需要用（）生：量角器师：（出示课件）我们用量角器测量角时，要把量角器的中心点和方向轴的交点重合，0刻度线和主方向对齐，另一条边对着的刻度就是角的度数。生：师：红军阵地在指挥部的（北偏西方向）【板书：北偏西方向】师：把信息告诉传令兵后，他为什么还没有出发？生：没告诉他要走多远师：也就是不知道距离【板书：距离】师：大家观察方位图，上面有个比例尺，它表示图上1厘米表示实际10千米，现在我们再看指挥部到红军阵地的距离是多少？生：10千米（正好是1厘米）【板书：10千米】师：现在方向、距离都找到了，谁能完整的说一下红军阵地在指挥部的什么位置？生：。。。。。。师：好，谁能完整的说一下？谁还想说？看来同学们都会用语言描述了。师：我们找到了红军阵地在指挥部的什么位置，传令兵就可以顺利到达目的地。现在大家思考一下要确定位置，需要知道什么？生：方向和距离师：知道了方向和位置就能确定物体的位置。师：那怎样确定蓝军阵地的位置呢？生：师：我们要先找（观测点），方向是（北偏西）角度是（）距离（20千米）大家真是太棒了，这么快就得到了答案。师：根据刚才的学习，我们总结一下确定位置的一般步骤：首先我们找出（观测点），然后确定（方向），接着算出（距离），最后根据观测点、方向和距离描述物体的准确位置。【板书课题】师：确定位置在军事方面应用非常广泛。看，这是——雷达，雷达正在扫描几个目标点的位置，这是根据扫描情况制成的一幅平面图，你能看图确定出它们的位置吗？（你表达的真清楚，让大家一听就懂。）（你回答的又响亮又正确，大家都要向你学习）（他的回答也很棒，大家不想对上面三位同学表示一下吗？）师：同学们能够准确的确定物体的位置了，那从指挥部到蓝军宿营地应该怎么走呢？生：（开动你的小脑筋，仔细想一想，勇于说出你的想法）（你的思路清晰流畅，启发了老师和同学们）（你真像个小老师，说的头头是道）四、巩固练习师：同学们，今天我们学习了新知识，就要学以致用，我们来一起解决一下下面问题吧。我请同学来指一下哪里是大门，哪里是图书馆，为什么？（嗯，你真是个善于思考的孩子），第二问谁想试试？你们同意他的答案吗？那第三个问题？对吗？谁能完整的回答这个问题？（你表达的真完整，真了不起）大明湖，谁还想说说？（说的真好）我们一段一段的看，第一段。。。第二段。。。第三段。。。第四段。。。（你表达的既流畅又很有条理）现在路线图变成这样走，应该怎么说呢？（你真是太厉害了）这道题我么应该先怎么做？（你这是个爱思考的孩子）五、课堂小结快乐的时光总是短暂的，愉快的一节课快要结束了，大家回顾这节课，你学到了什么？现在你们知道大炮和飞机为什么能够做到百发百中了吗？今天，我们通过自身的努力，发现并学会了这么多的知识，老师真为你们骄傲！老师希望同学们能继续努力去发现、探索更多的数学知识。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。《用方向和距离确定位置》一课，我创造性地运用了教材，给学生提供了充分的思维空间，促使学生在观察、思考、操作、交流、反思等活动中，掌握用方向和距离确定位置的方法，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。“传令兵传达命令”是贯穿整节课的一条主线，教学中重组教材，重组学生的学习材料，虚拟一个“红蓝两军军事对抗赛”的情景，渲染了课堂氛围，在这样的情境中提出问题，解决问题。让学生置身其中学习。符合学生好奇心强，喜欢具有悬念、有挑战性游戏的心理特点。不仅有助于理解和掌握知识，更有利于培养学生的逻辑思维能力、创新意识及分析问题和解决问题的能力。《根据方向和距离确定位置》是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)五年级数学上册第七单元,信息窗二的内容，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，是学生在认识了八个方向,能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的，是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升,对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。而且也是后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”的基础。这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。本节课的概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。奥苏泊尔说过：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。《课标》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与参与者。教师在整个新授过程都是在起引导的作用，学生通过认知冲突，一步步的发现准确定位需要这样的几个部分：观测点、方向、角度、距离。教师并没有采取告知的方式，而是通过具体的情境激发了学生对知识的渴求。整个过程学生主动参与，一步步的思维完善为整个新授过程增光添彩。根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含