营造乐学的氛围 享受学习的快乐优秀获奖科研论文

营造乐学的氛围享受学习的快乐优秀获奖科研论文明代哲学家王艮曾写过一首《乐学歌》：“人心本自乐，自将私欲缚。私欲一萌时，良知还自觉。一觉便消除，人心依旧乐。乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。呜呼，天下之乐，何如此学；天下之学，何如此乐！”他把学和乐视为一体，学习也就不再是一种负担，而是成为一件快乐的事情。作为数学教师，如何让学生喜欢数学，乐于学习数学，享受学习数学的快乐，使学生也能体会到“乐是学、学是乐”呢？

一、建立良好的师生关系

陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”师生关系是教学活动中最基本的关系。著名作家冰心说过：我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友。师生关系互尊互重、平等和谐，学生才能挣脱思想束缚、消除心理压力，才能尽情地自由参与、自由表达。在课堂教学中，教师要以平等的心态去对待学生，要蹲下身子看待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容。要尊重学生的主体地位和人格，不要居高临下地去命令学生、压抑学生。要让学生在充满爱心的课堂中学习数学，教师应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造条件让学生有一个表现自我的机会，让每一位学生都感受到他在教师的心中占有一定的位置，感受到教师对他的期望，使其觉得被关注、被尊重。学生有了这种情感体验，就会“亲其师而信其道”，會感到与教师一起学习是一种快乐的享受。

二、营造和谐的教学氛围

良好的和谐的氛围能调动学生积极主动参与到教学中，是学习知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，使学生不会把学习当作负担，反而感到学习是一种快乐。

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心理上受到压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个宽松、和谐、民主的教学氛围。教师对学生要面带微笑，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，还要注意适当的幽默，在教学中插入一些风趣的比喻。这样不仅可以调节课堂气氛，和谐师生感情，而且有助于激发学生学习的热情，调动学习的积极性，使学生在学习过程中不感到厌倦，乐于学习。

三、采用积极的评价方式

评价的目的是帮助学生更好地发展，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进，积极乐学。

评价要根据“差异原则”因人而评，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，让每一位学生通过评价看到自己的进步，尝到学习的乐趣。针对学生的评价方式应是多种多样的，如教师可在课堂上用积极的语言评价或动作手势评价；也可利用小学生争强好胜的特点进行比较性评价；还可以在班上设立“勤学奖”“善学奖”“乐学奖”等，并在家长面前及时表扬学生的闪光点，让家长再次把快乐带给学生；抑或进行小组评价、同学评价，使学生感受到集体、同学对他的认可。当学生受到教师、家长、同学的积极评价，就会产生一种愉悦的心理感受，能够体验到学习带来的乐趣，进而产生更大的学习动力。

四、设计有趣的教学活动

斯宾塞说：“在所发生的一切教育的变革中，最值得人们注意的是，把知识的获得当成一种快乐的而不是苦恼的事情。”小学生感到最快乐的事情莫过于玩游戏。“要是数学学习就像玩游戏那样，那该多好呀！”这是学生发自内心的渴望。学生需要有趣的数学活动，而不是做枯燥无味的数学题。《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考……”这就要求教师根据学生的实际，结合教学内容精心设计教学活动，用有趣的教学游戏引发学生的兴趣。

如在“可能性”的教学中，一位教师设计了不同环节的游戏活动。第一环节，师生玩“石头剪刀布”的游戏，利用学生游戏中的经验，激活相关数学知识，使学生初步体验游戏中的可能性。第二环节，学生之间玩“摸球”游戏并比赛，通过从不透明布袋到透明塑料袋取出彩色球的活动，使学生从操作到观察，在活动中体验事件发生的可能性。第三环节，玩“转盘”游戏，让学生进一步体验事件发生的不确定性。第四环节，分小组玩涂色游戏，把所学知识内化，转化成行为并形成技能。第五环节，用“听音乐传球”的游戏，使学生深化理解事件发生的可能性。整个教学活动以游戏贯穿始终，学生在游戏中学习，在游戏中体验，在游戏中理解，在游戏中巩固。这种“玩中学，学中玩，学玩结合”的教学课，乐趣无穷，教学效果较好。

五、展示知识的内在魅力

“最好的学习动机，乃是对所学教材本身发生兴趣。”数学知识虽然缺少像语文课文那样丰富的感情色彩，但数学本身却蕴藏一些有趣的规律和美的因素。要让学生感受到数学学习的乐趣，就需要教师在备课中善于挖掘教材的趣味因素，充分展示数学本身的内在魅力，把抽象的概念形象化，把静态的知识动态化，让学生感受到学习数学是一种美的享受。

如一位教师在“圆的认识”这节课中这样挖掘数学的审美因素。课始，教师用多媒体演示了一个石子落到平静的湖面上，产生了一个又一个同心圆，使学生初步感受了圆的魅力；接着又播放了大自然中的各种圆，将阳光下盛开的向日葵、花丛中各种各样的鲜花、光折射后形成的光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生们眼前，让他们深刻感受到了圆的曲线美。一个简简单单、枯燥乏味的圆能被演绎得如此生动美丽，源自于教师此前的精心备课。

数学之美的表现形式是多种多样的，有图形的对称美、等数量