农村留守儿童自我行为教育策略研究获奖科研报告

农村留守儿童自我行为教育策略研究获奖科研报告摘要：留守儿童是我国发展形态下的一个特殊群体，在长期缺乏亲情关怀与教育指导的环境里，一些农村小学生的行为习惯堪忧，如果不及时给予他们指导和点拨，一些不良的行为习惯就会伴随学生一生，对他们的成长造成不利的影响。基于此，本文结合当前农村留守儿童常见的行为习惯问题，提出了具体的教学指导策略。

关键词：农村小学生;留守儿童;行为习惯;教育养成

老人只能满足留守孩子的基本温饱问题，并且老人整体受教育程度不高，自身的行为习惯就不是很好，难以对留守儿童形成正面的影响力，造成留守儿童的行为与习惯存在较多的问题，为农村教师的教学带来一定的教学压力。

一、从小事抓起，培养好习惯

我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯如自然。”良好的行为习惯对孩子的一生有着巨大的影响，但是良好的习惯养成不是一朝一夕形成的，也不是通过丰功伟绩来验证的。良好的习惯养成体现在细节中，体现在小事中。为此，教师应引导学生在生活小事中养成良好的习惯，引领学生做一个细心生活的人，提升他们的语言习惯、交际习惯等。

在农村，一些留守儿童本身缺乏家长的指引和监督，他们极易受外界的影响，尤其是语言方面受到的影响很大。体现为，一些儿童口出成“脏”，用家乡话骂人，还有一些儿童比较自私，不会主动打扫卫生，也不懂得主动帮助他人等。长期这样的陋习，会让学生给人不文明、没有爱心的印象，对学生将来的社会发展是极为不利的。为了让留守儿童养成良好的行为习惯，我曾组织学生参加过“文明在身边”的活动，具体形式是让学生观察身边的文明行为或文明事件，然后用镜头记录或用笔描述下来。之后让学生在语文课堂进行分享，并让学生说说其发现的文明行为的亮点。通过这样的活动，部分留守儿童认识到文明的重要性了，并在实际生活中帮助奶奶刷碗、扫地，还懂得帮助有困难的人，其行为习惯在小事中悄然养成。

二、建好班集体，强化好习惯

人是适合群体生活的动物，在群体中，最容易考量一个人的行为习惯。长期与父母分离的留守儿童，逐渐适应了没人管束的生活，一旦让他们进行集体类的活动，他们就感到很强的压抑感，导致他们的逆反心理加重，不利于他们集体行为习惯的养成。

教师应合理在课堂或课外活动中为学生创设一定的集体活动，对学生形成一定的约束，逐渐改善留守儿童的行为习惯。

例如，在学习《日月明》中，我将班级的学生分成了几个小组，每个小组的人数基本相同，然后让小组之间展开组合字的比赛活动。每个学生有了小组身份，他们的积极性更足，只见有的小组将“日”和“月”组成“明”，有的小组将三个“木”组成“森”。经过这样的团队比赛活动，不仅活跃了课堂的气氛，也提升了学生团结合作的习惯。除了在课堂进行活动之外，我还组织学生进行了一些课外集体活动，比如跳绳活动，也是给学生分成几个小组，哪个小组摇绳与跳绳的动作一致，并且跳绳次数比较多，就给予哪个小组以铅笔奖励。在课外集体活动中，学生的兴趣高涨，不仅提升了学生的身体素质，还锻炼了學生精诚合作的好习惯。

三、加训练强度，巩固好习惯

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”曾有心理学的实验指出，一个人可以通过二十一天养成一个习惯。可见，行为习惯的养成不是一蹴而就的。农村留守儿童在做家庭作业时常常由于缺乏成人的监督和指导，造成他们书写不认真、做题不规范的习惯。长期任凭这种不好的习惯发展，势必会影响留守儿童将来的学业发展。教师在平时的教学中，应不断强化学生良好习惯的训练。具体而言，教师可以为学生设置一定的目标，刚开始的时候，教师设置的目标不要太高，让学生“跳一跳摘桃子”，一旦学生完成了目标，他们就会产生喜悦感和自信，从而增强他们再次挑战自我的动力。

例如，为了让学生养成认真书写的习惯，在语文教学中，我为学生制定了写汉字的目标，即让学生先形成描红字帖的习惯，期间，学生们感到稀奇，大家都写得很认真。经过一段时间之后，我为学生提出一个要求，在作业本上写汉字并注意笔画整齐。在起始阶段，只要学生在作业本上写得够清晰，我都会给予学生鼓励。在这样循序渐进的目标增进中，学生感到写字也是一种很有意思的过程，于是他们的学习动力更足了，书写的习惯也渐渐好转。

四、给予留守儿童更多关心和爱护

对于留守儿童家庭教育缺失的情况，学校教师要给予其更多的关心和爱护，弥补其心理缺失，感受到老师的爱。“教育基础是爱，没有爱的教育，不是完美的教育”，对于留守儿童的教育，教师要付出更多的爱，让留守儿童感受来至学校的关怀，进而获得前进力量，感觉到美好的生活，培养其积极情感，而不是陷在阴霾的困境中。父母双亲不能再儿童的身边，其发生了什么父母也不能注意到，因此儿童想要说一些倾诉的话，也没有对象。留守儿童的物质生活有一定提高，可是内心却很空虚，年龄越长，则越觉得孤单。对于这种情况，教师需要肩负重任，成为儿童倾诉对象，积极与其沟通;聆听儿童的心里话，引导其将心中的郁闷发泄出来。当心中的不悦排泄出来后，儿童才能不会因为心理压抑，做出一些冲动行为，不让自己受到伤害，也不会伤害到其他人。

从表面上看，这个工作非常简单，可是落实起来却非常苦难。教师要时刻关注儿童的动态，特别是情绪方面，还需要在发现问题时，给予其疏导，找出问题根本原因，并妥善解决。学习上关心留守儿童，还要在生活上关心，家访是必不可少的，为其提供温暖，让其感受到正能量。这种教育，才能缩短教师与留守儿童的距离，也能促使家长关心儿童，帮助儿童树立积极价值观，防止出现不良行为。值得注意的一点是，教师要用心呵护，千万不能出现“好心办坏事”的情况