现代信息技术在语文德育教学中的实践与应用

现代信息技术在语文德育教学中的实践与应用“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。”今之学者叶圣陶先生说:“学语文,就是学做人。”所以，尤其是作为一名新时代的语文老师，我们身上的责任不仅仅是教书,更重要的是育人。如何让德育的种子埋藏在小学语文教学的过程中呢?我们应当运用现代信息技术,巧妙地直观地将爱国主义教育，心理健康教育，集体主义教育以及人生观价值观教育融入语文教学之中。我们要打破传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本书的教学模式，让信息技术成为语文德育课堂教育的新助手！关键字：语文；德育；现代信息技术现代信息技术，尤其是大数据的出现，可以帮助我们教师迅速地筛选和获取有价值的信息，这将成为衡量学生学习习惯、作业水平和德育发展等诸多方面的重要依据。作为一名新时代的语文教师，如何把现代信息技术作为手中的法宝，如何将现代信息技术与语文教学相结合，如何将语文教学与德育渗透相结合，成为学校考量教师水平的新依据。我们应该充分挖掘教材，利用现代信息技术手段适时地德育教育融入语文教学中，促使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为培养“四有新人”奠定基础。下面，将详细介绍现代信息技术在语文德育教学中的实践与应用。一、现代信息技术应用于语文德育教学中的提出背景现代社会无论是学生还是家长都离不开信息技术，如果我们的教师不能适应信息化的脚步，赶不上信息化的发展速度，我们终将成为教师队伍里的落后者。另外，加上学生接受新事物的速度之快，但是没有一个很好的引领者的话很有可能误入歧途，老师必须走在学生的前面引领学生的发展，指导学生正确的价值观。乘着教改的东风，我们学校已经引入了电子书包，向智慧课堂迈进，作为一名新时代的语文教师，必须跟上改革的步伐，学会运用现代教育技术，运用大数据分析学生学习效果，运用信息技术渗透德育教育。二、现代信息技术应用于语文德育教学中的作用

语文教育信息化是加快学生德育教育的有效途径，老师们在授课的过程中边学习边实施，边反思边总结，努力提高信息技术应用能力，将它的作用真正地运用到促进学生自身发展上。（一）改变传统的授课呈现方式激发学生爱国热情就拿学生学习汉字来说，以往老师多是采用认读汉字卡片的单一教学形式，教学以教师为中心，学生学习效率较低。但是我们现在城镇小学基本上班班都可以实现多媒体自由化，我们可以利用视频、图片、音乐等方式吸引学生的注意力，让学生在课堂上以饱满的热情接受新知识。例如，在教学生字时，之前教学形式很单一，光凭借语言无法达到预期的效果，现在我们有了多媒体可以将汉字德字源自理演变过程播放给学生观看这样更能促进学生对生字学习的兴趣，从而更好地传播我们中国的汉字文化。就拿“德”字来说，在早期甲骨文时代，这个字很简单，当时人们松果体都没有钙化，具备第三只眼的功能，“德”字下面是一只眼睛。然而到了金文时代的“德”字已然发生了变化，虽然这只眼睛还是向天看，但是需要心的规范制约。小篆时代的“德”，第三只眼基本就都消失了。七岁之后绝大多数孩子的第三只眼都已自行关闭。更注重于为人处世和行事方法。重视了德的能量性，根据古人总结的道德文化原则主动去培养，我们还是可以挽救自己的直觉和灵感的。如果仅仅是语言表达学生可能无法感受到“德”字的汉字演变过程和具体的形状，这样我们利用现代信息技术，让学生观看Flash，不仅能直接观察到汉字的演变过程，也能直观感受到汉字的形体美。从而更好地宣传我们祖国汉字德博大精深，激发学生的爱国热情。（二）改变学生的学习状态塑造健全的人格修养语文课程具有丰富的人文内涵，涉及的领域非常深广。语文课文中有大量的经典作品，我们可以走进文学的殿堂，接触更多的文人墨客，接受正确健康价值观的洗礼，如《搭石》《父亲、树林和鸟》《手术台就是阵地》《狼牙山五壮士》《军神》等课文都是经过筛选、改编成为一篇篇给人以启迪的作品，教学过程中如果加以视频的呈现学生更能够以景激情、以情促思，例如在《军神》的教学过程中加入刘伯承元帅的视频事迹更能让学生亲近我们的革命元帅，拉进学生与主人公的距离，体会刘伯承具有钢铁般的意志，更好地传承红色革命教育，塑造健全的人格修养。（三）改变教师传统评价方式培养学生日常行为规范传统的教育评价方法以总结性评价方式为主，而通过基于技术的数据采集和分析将评价渗透到教学环节之中，对自然状态下评价对象的真实学习行为轨迹进行跟踪，可以实现基于数据分析证据的差异化和适应性教学，提供对教育数据的全过程采集和教育结果的适时反馈，确保学习效果。例如，我平时使用班级优化大师，对学生的课上课下行为习惯做出了详细的统计，学生每日的成绩都会计入学期末的统计中，这样既节省了教师的统计时间又通过智能技术公平公正地关注到了学生的努力程度和进步表现，从而形成班级内部纵向比较，激发学生非智力因素，引导学生德智体美劳全面发展。三、现代信息技术应用于语文德育教学中的问题（一）教师在教学过程中过于重视信息化教育技术由于信息技术地位的越来越高反而给一部分教师以误导，过分大量的运用信息技术忽视听说读写能力的培养，在教学中偏离了教学重难点，这样就适得其反，降低了学生的主动性，形成学生思维固化。教师应当认识到信息化教育技术只是课堂的一种辅助教学手段，过分的使用会使信息化教育反客为主，影响了学生情感教育的熏陶。（二）频繁的信息化技术手段阻碍了师生间的交流如果课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，学生不能从教师的表情、语言、动作中获取更多的情感信息，教师也不能从学生的眼神和面部中接收到真实的情绪，从而影响师生间的内心交流，教师良好的人格魅力以及严谨的教学态度不能更好地传递，久而久之，多媒体教学代替教师，会造成学生与教师之间情感的梳离。四、现代信息技术应用于语文德育教学中的方法《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师“灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”［5］。尤其是2020年抗疫期间，在“停课不停教，停课不停学”的精神指导下，特别彰显了信息技术在教学中的独特优势，但是也促进了语文教师在教学过程中信息技术与教学有效运用的改进，教师在边体验边实践的过程中逐渐摸索出信息技术与语文德育教育的相融合的方法，保证线上线下同样精彩，都能触发学生情感的迸发，彰显学生独特的个性，与学生的思维情感深度融合，交互共生。（一）教师利用多媒体课件渗透德育教育老师的课堂讲授可以借助于许多数字手段，例如，古诗教学《望天门山》时可以利用多媒体播放关于天门山的视频，让大家身临其境，感受“两岸青山相对出”的景色，以此来感染学生，激发学生热爱祖国大好河山的情感，达到德育的效果。而《美丽的小兴安岭》这篇文章，可以利用大量的图片，让学生感受小兴安岭的美，从视觉角度增强审美能力，达到德育目的。这些都可以在班班通电子白板中完美实现，学生在愉悦的心情中完成教学任务的同时也接受了德育教育。（二）教师在征文活动中渗透德育教育课下学生通过阅读仿写的方式抒发自己的情感，成果可以在班会评价课堂上进行展示。如《父爱之舟》这篇课文讲述的是父子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。也承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。从本课当中，我们要学生体味亲情的重要性，增强学生对爱的感受，宣传中华民族重视家庭、尊老爱幼、互相帮助的优良传统。课下我们进行了以“父母之爱”为主题的征文活动，同学们积极响应这次的征文活动，认真对待，写出了不少好文章，而且在美篇里给文章配照片、音乐，自豪地展示自己的作品。在这次活动中，学生不但锻炼了写作能力，而且学会了关注家人，体会父母对自己的爱，并且在艰难的创作过程中学会了克服困难，认真、主动完成任务，取得了良好的德育效果。（三）教师以社团活动为载体渗透德育教育随着社会的不断进步，各种考试形式地不断创新，学生必须有应变各种场合的能力，例如口语表达、书面表达、读写大赛、创新表演等等。随着时代的进步，我们更好丰富学生的生活与学习形式，例如，每学期要举办联欢晚会，让同学们演话剧、演小品、演课本剧......以视频方式进行记录，分享到家长群以此鼓励，这样不仅可拓宽学生求知的视野，还可在表演中不断提高自身的情操和道德修养。又如组织同学们以兴趣爱好进行社团活动，例如演讲社团、话剧社团、主持社团、朗诵社团等等，把每次同学们的活动的资料进行汇总，制作一个个精美的影集放到美篇里进行保存，在一个个丰富多彩的社团活动中感受集体的智慧，在学生的思维碰撞中学习团结协作的意识，这些都是很生动的德育活动，可以长时间地教育学生。教师运用文字直接表达德育的重要性语文老师大多很擅长运用文字来表达，我们可以利用朋友圈宣传介绍语文学科的知识、经验，抒写工作生活心得，讨论社会热点，探索生活哲理，转发有价值的文章，这些都是利用数字手段对学生进行德育渗透。德育教育，是一种“润物细无声”的心灵教育，如果缺少了对象的互动参与，渗透便无从谈起。利用数字手段，学生和老师以及家长之间可以达到多种形式的互动，不受时间、空间限制及时沟通。德育渗透于语文教学的始终，那么在