2019生物实验心得

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我个人对于实验是很有兴趣的。通过课程的学习，不仅仅

是学习一些知识和实验操作，更重要的我认为是对实验的理解,

对基本实验素质的培养。比如对于实验准备的重视，对实验数

据的考究，对实验操作的认真，对实验过程的耐心等等。其次,

通过这门课程学习了很多实验的基本技能和方法，比如仪器的

调试和校准，实验安全准则，误差分析等。第三，大部分实验

都是以小组的形式完成的，这一方面培养了同学们的合作意识,

另一方面增进了同学们之间的了解和感情。

另外，生理学实验可以很好的培养我的实验素养与耐心。

我认为实验是考验动手能力的，但更考验心理素质。对于要求

学生自己做标准曲线的实验，需要学生耐心地实验与记录是非

常关键的。尤其对于我们这类基于实验课专业的学生，更需要

这种耐心细致的实验素质。我以为学校之所以安排这些实验课

程，重要的原因还在于培养这种耐心和严谨吧。

最后，就我和同学在实验中遇到的不爽之处提点意见建议:

第一，实验室有很多仪器设备老化严重，所以希望一方面

能及时维修更换损坏仪器，实验室也备好一定的备用仪器；另

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一方面可以适当增加部分仪器检测和调试的内容，以减少由于

仪器问题而严重影响实验效果的现象。

第二，建议在一开始的时候就教给我们用Origin等软件,

尤其是在做标准曲线时，用手工作图不仅耗时大，而且还存在

较大的误差。

第三，建议多增加一些有趣的实验，这样既可以激发学士

对实验课的兴趣，还可以获得更好的实验效果。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的

发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，实验、学习和观察等

实践环节对我们掌握生物学知识、科学方法、培养我们的动手

能力和形成科学素质都起到了至关重要的作用。正是因此，从

我们开始接触生物这门学科开始，就不断有生物实验课程，锻

炼我们各式各样的能力。

但是，也的确是上过各式各样的生物实验课，我才更加深

刻的感受到这次做的现代生物技术综合实验对我的影响有多大。

首先，我一定得提的，便是xx老师，还有金老师给我们

提出的实验要求。

独到的实验安排，让我听后为之一震，因为从初中开始，

甚至是大学的前两年间，没有一位老师有提过，要求我们在学

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校安排好的实验课时间以外也能来实验室做实验，当然这大概

也与我们的生物技术试验的内容安排有密不可分的关系。一直

以来，我们都循规蹈矩的准确服从着课程表给我们定下的规则,

而金老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了笼罩着我们多年的

“囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破,

是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在知识的

世界中翱翔呢？

好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题一一实验！

老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成

的一系列实验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失,

满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激动,

恨不得立马动手，靠着自己学来的知识，认真的完成这套实验,

并且还能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，

我们从第二周开始的现代生物技术综合实验的漫长旅程。

由于，老师没有硬性的要求实验时间，我们便是一有空闲

就往实验室里钻，也就少了以前实验课上出现的，因为部分实

验仪器的数量缺少，同学们每次做实验都是你推我嚷的，造成

了实验兴趣的流失。以至于做实验的态度越来越涣散，甚至只

是简单的走下过场而已，几次实验课下来，热情全无。但按照

金老师的提议来，大家来实验的时间不同，使得对仪器使用的

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时间错开，减少了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，实

验也变得顺利了许多。

金老师会很体谅一些先开始忙活的同学，在黑板上写清他

们实验大概会做到的步骤和注意事项，后面实验的准备物品和

要求，然后开始在忙于实验而奔走中的同学之间晃悠。观察我

们的实验操作，或是时不时提点解释一下我们实验步骤的缘由;

实验药品的作用；如何做会得到更好的结果；实验没有得到好

的结果或是做的失败了的原因。可是，随着实验的发展，后来

更多的时候，是我们在看过书本上要求的实验步骤后，去缠着

金老师，围在他周围，问他关于实验的各种问题，就算同样的

问题被问过许多次，金老师依然是和蔼的笑着一一解答我们的

疑问，他的平易近人，他的悉心教导，他的不骄不躁，他的耐

性与笑容都深深的打动了实验中的每位同学。

其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主实验迫使

我们会仔细品味步骤中的点滴；实验过程中的出现的各种问题,

就要求我们会去思考如何排除，继续实验；实验结果的不理想,

更是强迫我们能认真回顾实验中的任何细节，找出问题所在，

也会需要我们去深入了解这步实验的机理，用药品的理由，实

验操作要求等。这些自己通过自己动手动脑而逐步累积起来的

经验，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道按照

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老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是

少了对实验的探究，能学到的东西自然也减少。

说完对金老师和老师教育方式的看法，其次我想谈谈，我

在这样的教学指导下获得的收获。我是一个很懒散的人，以前

做实验，大部分都是照本宣科，很少动脑筋去思考实验的前因

后果，对台上老师的讲解也都是一知半解的混着。但是，这次

实验着实让我很费了一番脑子，有深入的去了解个中原理，实

验操作的机理，仪器的使用方法，帮助我纠正和熟练许多操作,

同时让我认识到自己以前的迷糊与不负责任，也让我体会到全

身心的投入到一件事中，是如此快乐和满足，还得到了好多在

课堂上永远无法获得的知识。下面，具体说说看我的几件不小

的收获。

有小到大来叙述，分有这样一些。第一件，混实验室久了,

我有了可以“变出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是

实验室里有的且我们熟知的物品（老师打包装起来的不算），

无论是药品试剂，还是不同规格的量筒试管，我都可以摸出来,

省去了四处找老师寻求帮助的时间和气力。第二件，学会了配

置许多的试剂，于是知道了不同的试剂配置需要注意的问题，

巩固了某些药品相关的知识，并且在多次配置时，得出了一个

结论：如果不是很熟悉的试剂配方，最好是拿一个专门的本子

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记录下来，以备不时之需，这样一来，以后实验也不会因为试

剂的问题而手忙脚乱。第三件，实验步骤需要仔细的斟酌其中

的奥秘，每一步如此走，自然有前人的用意，毕竟这些实验都

是过去的科学家研究出来的精华继承，理解了他们的意图和原

由，做起实验来会更加的得心应手也不易遗忘或出错。第四件,

这件是我最大的心得，也不全是从此次实验中得来，且也不是

只能运用于做实验中，这份心得是：在决定要做的事情后，最

好考虑清楚行动时会需要用些什么，做些什么，将准备工作做

好，为后续行动铺垫，按其规律列好清单，会使得实验或者任

何别的事情做得更加顺利，有条理，排除做过多无用功的可能

性，提高了效率的同时还降低错误失误的出现概率，成功率也

会增高。

以上是我这个学期里，从现代生物技术综合实验里得到的

一些心得。我希望在下个学期里，我能将自己从这里得到的心

得，学习应用到其他的实验甚至是学习生活中去，扩充自己的

知识，拓宽自己的视野，增厚自己的底蕴，加强自己的能力，

不敢放言称自己要成为未来生物界中的一流人才，只能勉励自

己成为一个不负众望的有用的人。

新课程改革下生物实验教学显得更加重要，一方面能够培

养学生的实验探究能力，另一方面通过实验教学激发学生学习

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生物学的兴趣。让学生在实验中探究，在探究中发展，感受科

学探究的魅力。理论是实验的基础，生物实验的基本类型、实

验材料的选择、实验的安全原则等相关知识是生物实验教学应

该具备的基本知识。

一、生物实验的类型：观察实验、演示实验和模拟实验

（1）观察实验.

a.什么是观察实验呢？观察是指用五种感觉，主要是视觉,

当然还有听觉、味觉、触觉和一些工具来认识事物和自然现象。

b.观察实验的启发：

第一点，我们要明确观察的目的和任务，这是在观察之前

要解决的问题。

第二点启发，是培养学生科学的观察方法。观察能力的提

高，有赖于正确的观察方法和程序。

c.观察实验的方法：

第一种方法，是先整体观察，后局部观察。教师要指导学

生学会全面的进行观察，要能够抓住事物的各个方面以及发展

变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。

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第二个方法是对比观察。对比观察是运用纵横比较进行观

察，同中求异或者异中求同。对比观察能使学生从平常的现象

中发现不平常的东西，从相似的事务中找出差异以及从差异中

找出共同点以及因果关系。

第三个方法是重复观察。为了保证观察结果的可靠性，观

察的次数要多，否则我们就难以区分这个现象是偶然出现的，

还是必然发生的。

d.观察实验的目的和意义：

1、观察提高学生学习兴趣。

2、有助于形成科学的概念。

3、有助于发展学生科学探究的能力

(2)演示实验.

a.演示实验的作用：演示实验，能够紧扣课堂的教学环节,

以它形象生动的教学效果、灵活多变的试验方式有效地配合生

物学的课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，有利于学生对知

识的理解和掌握。

b.演示实验的特点：

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1、能够紧扣教学主题，有利于突出教学重点和突破教学

难点。

2、现象明显、生动直观。

3、便于教师操作示范，能够培养学生实验规范化的习惯,

特别是教师能够边操作边进行讲解，更能强化实验操作的规范

化。

4、实验材料易于准备，在进行实验操作的时候，节省时

间，提高课堂教学效率。

c.演示实验的类型以及要求：

1、传授新知识的演示实验。

2、验证巩固知识的演示实验。

3、演不实验对教师的要求：要在演不前认真备课，在演

示的时候，要注意实验操作的精确性和规范化，注意发挥演示

教学的示范作用。

d、演示实验应该注意的问题：演示实验必须要目的明确,

能够说明问题，演示实验必须要现象明显，可见度要高。

（3）模拟实验.模拟实验的作用及其特点：

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1、由于种种原因，直接用于研究对象，也就是原型是非

常困难的，或者简直是不可能的。在这种情况下，可以用模型

来代替研究对象进行实验，模型必须和原型有某种相似性，这

样才有可能把模型的研究结果外推到研究客体。因此，模拟实

验的第一个作用和特点就是模型可以将宏观或微观、抽象或复

杂的事物直观化、形象化。

2、模型强化和突出了生物体某部位的主要结构特点。

二、实验材料

(1)实验材料的选择。

1、选择替代材料、自制简易的仪器。

2、统筹规划相关的实验教学。

(2)实验材料选择的原则。

1.科学性。无论老师怎么展开设计，最核心的一定要坚持

实验的科学性，在选材上、在设计上我们都要注意这点。

2.易获得、成本低。

3.实验现象要明显。对实验现象的测量与观察，是得出科

学结论的重要环节，而实验现象是否容易观察直接影响着实验

结论的科学性。4.因地制宜、因时制宜。因为很多实验材料，

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适用的地区和生活的周期是不一样的，我们在选材的时候也要

坚持因地制宜和因时制宜。

三、实验安全问题

1、不熟悉实验室的安全规则就仓促进行实验，因为学生

一走进生物试验室，好多的试验仪器和试剂，学生看到之后，

既好奇又兴奋。

2、违反实验探究操作的规程。

3、出现安全隐患，容易慌乱，反应迟钝。

经过这次培训后我对生物实验教学有了进一步的理解，而

且有了自己的新的想法和感悟，同时感觉到在今后的生物实验

教学路途中不会再迷茫。我希望能够将这次培训所获得的理念

应用于我的教学实践，同时还要坚持新课程改革，让自己的专

业水平在新课程改革的指导下步步高升，最终成为一位专业复

合型教师。

生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构

的发现，到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生

物学每一个科学的发现，理论的产生，无一例外的和生物学实

验紧密联系。因此新课程改革后的生物教材中实验的权重也在

不断加大，尤其增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设

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计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这

为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展

创新思维方面提供了素材。

虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我根据

新课程标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识,

使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验

和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新

思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实

现了“学以致用”的教学目的。取得了较理想的效果。

1.从教材设置出发遵循能力培养原理，

初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实

验和独立式实验。

L1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范

操作过程，学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。

这种方法是针对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的

实验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边

示范，学生边听，边模仿，使学生很快了解显微镜的工作原理,

学会基本的操作方法。

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1.2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再

进行下一部分。把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学

思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。

例如在观察“蚯蚓”一节的实验时，应把实验分为三部分：第

一，学生对蚯蚓的外部观察；第二，观察蚯蚓的运动；第三，

观察蚯蚓对刺激的反应。

1.3独立式实验阶段指在教师的指导下，学生独立操作、

观察和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应该尽量为

学生创造条件，让学生进行独立实验。但在学生独立实验之前,

一定要经过模仿式实验，再到分段式实验，最后过渡到独立实

验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在实验教

学中，培养学生创新能力，提高学生科学素质。

2.激发学生学习兴趣，唤起创新意识

兴趣是在一种好奇的心理需要的基础上萌发，并在实践过

程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维

的最原始、最直接、劲的动力。在准备做学生分组实验前，教

师可以通过图片资料展示、播放一小段视频、创设问题情景，

激发学生的好奇心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关

实验的预习作业。实验预习充分，可减少老师过于细致的讲解,

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提高学生对实验原理和步骤的熟悉程度，从而激发学生的思维,

唤起学生的创新意识。

3.验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识

为了在初中实验教学中培养学生的主动性和创新能力，可

以改变实验与传授知识的顺序，将验证式实验变为探究式实验,

学生在实验中先观察，后获得结论，符合学生的认知规律。通

过探究激发学生积极思考，学生在主动获取新知识时，培养了

学生的探索精神和创新意识。

例如在“花的结构”这一节中，我首先播放了一段“世界

博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观

察，推举个别同学到讲台前，向全班同学展示自己所带的花的

结构，同时让其他同学对照自己所带的花，比较结构是否相同？

有不同的结构，就上台展示，然后由学生讨论花的基本结构应

该有哪些？？？在这节课中，教师只是起到教学引导的作用，

学生动手解剖、观察，对花结构的验证性实验变成了学生的探

究实验。如果在课上，教师把这些知识教给学生，让学生再

通过实验来验证，学生有可能会热情高涨的投入到实验中

去吗？所以，在讲授新课之前，先把有关的实验布置给学生，

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通过学生收集资料、操作实验、观察和记录实验现象，得出结

论后，获取知识，在探索中提高创新意识。

4.自主设计实验、培养学生的创新能力

设计实验是要求学生根据已掌握的知识进行的开拓意识的

创造性劳动。它能较好地调动学生的积极性，培养学生掌握灵

活应用知识的方法，引导他们进行创造性思维和提高学生的实

验能力，有效地培养学生的创新能力。但是根据实验内容设计

出不同于教材的完整实验，对初中学生来说并非易事，这是由

于他们的思维往往具有较大的局限性所决定的，但只要教师积

极加以启发和引导也并非不可。加强学生实验设计能力的培养,

以此作为打开学生新思路的钥匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬的快”一节实

验中，我在指导学生观察蚯蚓的外部形态后，要求学生设计实

验，观察蚯蚓在什么样的物体表面爬的快？我只为每组各准备

了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的

设计是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬同样的距离,

记录蚯蚓在不同的物体表面的爬行的时间，为了更有说服力，

学生们重复了实验三次。结果三次的数据，得出两种完全不同

的的结论：一次是在硬纸板上爬的快，另两次的结果是，在玻

璃板上爬的快。我首先肯定了这组同学设计实验的的严谨和科

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学性，但并没有发表自己对实验结果