教师资格证面试：小学心理健康2020年下半年真题与答案

教师资格证[面试]：小学心里健康·2020年下半年真题与答案解析————————————————————————————————————【1月9日上午】小学心理健康《情绪气象台》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：情绪脸谱1.讲述规则你最近的情绪是什么样的?老师为每位同学下发了一张画有三个脸谱的画纸，请用你的彩笔给你的情绪脸谱画上相应的色彩和表情。2.师生交流师：哪位同学来分享一下自己的情绪脸谱?生1：我画的是粉色的脸谱，因为最近爸爸妈妈带我去了迪士尼，我觉得很开心。生2：因为临近演讲比赛，最近我常感到紧张，所以我画的是紫色的脸谱。师：你还知道哪些情绪?生：我还知道尴尬、害羞、激动、焦虑。3.提出主题我们每天都会产生各种各样的情绪，情绪就像天气，总会有各种各样的变化，今天就和老师走进新课《情绪气象台》，一起来认识多样的情绪吧!(二)主题活动一：苏格拉底的故事1.讲述故事古希腊哲学家苏格拉底原先和几个朋友住在一间只有7、8平方的房子，友人认为他居住的条件的太差了，他说：“朋友们住在一起，随时可以和他们交流感情，是值得高兴的事啊。”几年后，他一个人住，又有人说他太寂寞了，他又说:“我有很多书啊，一本书就是一个老师，我和那么多老师在一起，怎么不高兴呢?”之后，他住楼房的一楼，友人认为一楼的环境差，他却说：“你不知道啊，一楼方便啊，进门就到家，朋友来方便，还可以在空地上种花，种菜什么的。”后来，他又搬到顶楼，有人说住顶楼没好处，他又说：“好处多啊，每天爬楼可以锻炼身体啊，顶楼光线也好。头顶上没干扰，白天晚上都安静。”2.师生交流师：为什么面对同样的环境，苏格拉底和他人的看法总是不一样呢?生：苏格拉底比其他人都更乐观。师：听了这个故事，你有什么启发?生1：做一个乐观的人，生活的会更快乐。生2：情绪会随着看法的不同而不同。3.教师小结面对同样的一件事，所持的态度不同，产生的感受也不同。可见，情绪与认知紧密相连，只要我们改变了自己的态度，情绪自然会随之改变。除此之外，调节情绪还有多种多样的方法，究竟哪些才是正确的调节情绪的方法呢?让我们进入下一个活动，一起来探索一下。(三)主题活动二：怎样才是好方法1.讲述规则看一看下面的几个图片，说一说这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?图一：狂哭、狂睡、狂吃图二：喝酒吸烟图三：扔东西、打架图四：生闷气2.交流分享师：这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?生：这些是不良的情绪调节方法，不利于调节情绪，还会损害身体健康。师：你有哪些调节情绪的妙招?生1：自我激励法，可以在桌子上贴一个座右铭激励自己。生2：可以通过哭、喊、运动等方式宣泄不良情绪。生3：和他人发生矛盾感到心情不悦时，可以换位思考。4.教师小结大家提出的方法都很实用，希望大家在日常生活中也能应用这些方法调节情绪，让我们自己的情绪小气象台处于晴天模式。(四)总结升华课堂的最后，我们一起来合唱儿歌《情绪气象台》，在歌声中结束本堂课程吧!(五)板书设计【答辩题目解析】1.小学生常见的情绪问题包括什么?【参考答案】小学生常见的情绪问题包括羞怯、焦虑、抑郁、易怒等。首先，羞怯既指害羞，也指胆怯，羞怯心理较重的儿童在人际交往中表现为：见到陌生人脸红，不爱说话，即便说话也慢声细语。上课时不敢举手，回答问题时满脸通红、额头冒汗等;参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。焦虑是一种紧张、害怕、担忧等混合交织的情绪体验。不适当或过分的焦虑，可使人心情过度紧张，心烦意乱，情绪不稳定，注意力难以集中等，小学生产生焦虑的原因可能有家庭因素、学校教育因素和社会因素等。抑郁是一种很常见的情感表现，当人们遇到精神压力、生活挫折、痛苦的境遇或生老病死等情况时，容易产生抑郁情绪。美国研究者的调查表明抑郁在儿童中的发生率为0.4%～2.5%，非常值得我们重视。最后，愤怒也是值得我们注意的情绪问题，当今的小学生由于家庭溺爱、父母教养方式放纵、抗挫能力低等原因，常容易表现出愤怒的情绪，有时还伴随着攻击、冲动等不可控制的行为反应。除此之外，还有一些情绪问题如恐惧、冷漠等也值得心理老师关注，面对情绪问题，心理老师一定要给予学生充分的耐心和爱心，用自己的专业知识帮助学生养成健康的情绪。2.课堂中对学生的评价应注意什么?【参考答案】(1)注重对学生学习过程的评价根据国家课程标准的要求，对学生学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，不能只关注学生是否回答对了问题，更要关注其思考问题的过程，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。(2)鼓励性评价为主在对小学生评价的过程中，鼓励式的评价能成为正强化，调动学生的积极性，激励学生不断思考问题，增加学生回答问题的次数，形成良好的师生互动。(3)体现个体差异性学生个体具有差异性，这些差异包括智力水平、学习能力、学习效率等诸多方面。因此，评价一个学生时，应在坚持客观性原则的前提下，做到因人而异。不能以同一标准对学生做出好或坏的评价。(4)可采用多种评价方法在课堂中，除了采用师生评价的方法，还可以采用生生互评、组内点评、投票选择等多种评价方法，帮助学生从更多角度了解自己。

小学心理健康《我把嫉妒变动力》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：娜娜和小美1.讲述故事关系一直不错的娜娜和小美最近不怎么说话了。两人家住得近，平时常在一起，学习上也是互相帮助。不过自从上次期中考试后，两人之间的友谊似乎发生了变化。原来，娜娜手里有一套某名校内部编印的习题册，外面市场上买不到，小美想借来看看，可是娜挪总找借口拒绝。结果这次考试，娜娜总分比小美高出一大截，小美觉得是这套习题帮的忙，由此便开始不自觉地疏远娜娜。其实娜娜的进步更多是因为自己的努力，她常常利用午休或是课间操的时间背单词、复习，学习十分刻苦。这一切小美也看在眼里，只是因嫉妒心作崇，不愿意承认罢了。3.交流讨论师：有没有同学说一下这个故事讲了什么内容?生1：小美因为嫉妒娜娜，结果两人的关系逐渐疏远。师：同学们在生活中也有过这样的情绪吗?生2：有，上次我朋友数学比我多考了十几分，我心里就不太舒服。4.提出主题同学们，嫉妒有好处也有坏处，当我们想要超越对方时，这时嫉妒心就转化为动力，激励我们努力进取。但是过度的嫉妒则会影响我们的情绪和人际关系。这节课就让我们一起学习怎么把嫉妒转变为动力吧!(二)主题活动一：迷你情景剧1.讲述规则5-7人为一组，各小组在10分钟的时间内，根据情境排演下列情景剧。情境1：小明平时学习比小强好，可期末考试时，小强的成绩比小明要好，小明……情境2：小刚这回在学校征文比赛中得了一等奖，而小勇才得了个三等奖，但小勇的体育成绩比小刚要好得多，小勇……情境3：小丽和小芳都被同学提名为班长候选人。投票结果，小丽获胜，小芳……情境4：小玲和小欣是好朋友，俩人都去报名参加校田径队，结果小玲入选，小欣落选，小欣……2.完成活动3.交流讨论师：通过同学们的表演，你对嫉妒有了哪些新的了解?生1：看了第二组的表演，我发现我们嫉妒别人往往是因为我们不如别人。生2：小明一味地嫉妒小强，结果两个人友谊破裂，看来过于嫉妒会伤害朋友之间的关系。师：情景剧中扮演被人嫉妒的同学是怎么化解别人的嫉妒心的?生3：小刚就当不知道，小勇和小刚逐渐从朋友变成陌生人。生4：玲玲直接和小欣沟通，小欣后来还和玲玲是好朋友。生5：小强告诉了小明他的学习方法，两人约好一起努力，后来两个人的成绩都取得了很大的进步。4.教师小结大家也都发现了，面对嫉妒不同的解决方法会造成不同的结果，那么我们可以用哪些方法把嫉妒转变为动力呢?让我们一起走进下一个活动。(三)主题活动二：我有解决良方1.讲述规则小组内讨论可以把嫉妒转化为动力的方法，限时10分钟。2.完成活动3.交流讨论师：同学们，当你们产生嫉妒情绪时是怎么做的?生1：我会告诉自己我应该向别人学习。生2：暗中和别人比赛，必须要超下次超过他。师：有那个小组分享下你们的讨论结果?组1：我们组觉得首先应该正确认识嫉妒，看到嫉妒有好有坏，不能因为别人嫉妒自己就觉得他是坏人，也不能一味地去嫉妒别人。组2：我们组认为应该看到自己的优点，我们嫉妒别人是因为别人的成功和我们的失败形成对比，当我们以欣赏的眼光看待自己，就不会再和他人作比较。组3：我门认为要善于学习他人，化嫉妒为动力。别人的成功是有原因的，我们应该学习他人，促进自己的进步。组4：和他人竞争也是一个不错的方法，超过自己的人同时也是自己的榜样，要敢于和他们比成绩、比进步、比意志，而不是贬低别人。4.教师小结嫉妒并不可怕，通过同学们的总结我们也掌握了一些把嫉妒变为动力的方法，比如正确认识嫉妒、和他人竞争等。希望同学们以后出现嫉妒情绪时，可以利用这些方法。(四)总结升华希望同学们能够把这节课所学运用于生活，当我们在生活中出现嫉妒情绪时，可以把自己嫉妒的想法写在一张纸的左边，然后转变认知，换种想法写在纸的右边。(五)板书设计【答辩题目解析】1.有哪些克服嫉妒的方法?【参考答案】首先，我们要让学生充分认识嫉妒的危害性。嫉妒是社会生活的腐蚀剂，腐蚀人的品质、损害人的事业、形象和身心健康。要克服偏激、增强自信，待人力求不受个人心境、情绪的干扰。其次，让学生学会调整自我价值的确认方式。能够体现出个人价值的方面有很多，而每个人的优势和劣势又不尽相同。所以，用统一的标准衡量人的价值是不准确的，人生最重要的事是不断超越自己，而不是超过别人。最后，要学会消解别人的嫉妒心。减少自己的嫉妒心的同时有必要学会如何消解别人的嫉妒心。与人交往时，尤其在不如自己的人面前，应采取谦虚谨慎的态度，不要经常去谈自己得意的事情，也不要过分夸大自己的成绩;应有意识地暴露自己的一些不足和苦恼，避免激起他人的心理失衡，以赢得更多的朋友。2.你的教学目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?【参考答案】我设计的教学目标是让学生认了解嫉妒的表现，认识到嫉妒是把双刃剑，同时让学生反思自己的嫉妒情绪，掌握把嫉妒转化为动力的方法。我通过三个教学环节的设计实现我的教学目标。首先，热身活动中通过讲述娜娜和小美的故事，让学生认识到嫉妒的表现，同时提出主题;其次，主题活动一通过情景剧调动学生的主动性，活跃课堂气氛，同时让学生认识到对待嫉妒，不同的解决方法会导致不同的结果，要学会把嫉妒变为动力;然后通过主题活动二的小组讨论，让学生总结把嫉妒变为动力的方法，使学生掌握这些措施;最后，通过总结升华让学生把这些方法应用于生活。

【1月10日上午】小学心理健康《控制情绪》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：你划我猜1.介绍规则这里有一些纸条，上面写了一些词，接下来老师会请一位同学上来表演，下面的同学可以根据这位同学的表演来猜测一下，看看谁猜得又准又快。2.完成活动3.师生交流师：刚才做了一个简单的小游戏，同学们有没有发现这些词语有什么共同点呢?生1：这些词都是关于情绪的。师：那么你们猜对了几个?生2：X同学的表演太有趣了，我猜出来6个。4.提出主题刚才同学们都很积极地参与了游戏，有同学发现了这些表演都和情绪有关，有的同学很敏锐，对X同学的观察很仔细，识别出了很多情绪。接下来老师和大家一起来认识一下情绪。(二)主题活动一：情绪分类1.介绍规则老师这里有一些情景，想请大家前后左右四个人为一组把它们表演出来。情景一：小美画画得了一等奖，公布名次的时候，小美手舞足蹈，回到家也开心极了，碰到每一个人，她都开心得和大家打招呼。情景二：小美妈妈给她买了一件新裙子，小美非常喜欢，第二天就换上新衣服去上学，到了学校小刚对小美说，这件裙子一点都不好看，还不小心把她裙子弄脏了。小美非常不开心。情景三：小兰和小亮是邻居，关系非常好，结果小亮因为父母工作的原因要搬到另一个城市去居住和上学了，小兰知道后闷闷不乐，已经很多天没有好好吃饭了。情景四：小强假期和爸爸去了野生动物园，见到了他喜欢的大熊猫，金丝猴，还去了爬行动物馆，看见了很多不同类型的蛇，小强一看到蛇就跑到了爸爸身后，非常害怕。晚上还做了噩梦。2.完成活动3.师生交流师：刚才同学们的表演都很精彩，谁来说一说你们组表演得是什么呢?生1：我们表演的第一个情景，是开心。生2：我们的主题是伤心。表演得时候我感觉闷闷的，很不舒服。师：那表演的时候是什么感受呢?生1：我感觉很开心，并且打招呼的人也都感到很愉快。生2：表演的时候我感觉闷闷的，很不舒服。生3：我们表演得是生气，我都别愤怒，感到再也不想理“小刚”了。4.教师小结刚才同学们刚刚表演得就是我们四种最基本的情绪：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧。当我们开心时连周围的人也感到喜悦，当我们心情不快时，心理闷闷得，再也不想理人了。看来不良的情绪对我们有很大的影响。接下来我们一起头脑风暴下，看看大家遇到不快时会怎么解决。(三)主题活动二：头脑风暴1.介绍规则：请大家分成小组，谈一谈最近让自己不快的事情，其他同学为他提供一个解决的方法。2.完成活动3.师生交流师：哪个小组派代表先来分享一下?生1：我期中考试没有考好，难受了好几天，感觉吃饭都不香了。师：哪组同学有什么建议吗?生1：我们组认为考不好确实挺难受的，但是建议我去打打球，换换心情。师：其他组同学有什么分享的吗?生2：我的邻居弟弟把好朋友送我的变形金刚弄坏了，可是却不向我道歉，他妈妈还说只是一个玩具而已，弟弟还小，让我原谅他，我特别生气。我跟小组说完后，大家都在安慰我，认为我生气是应该的，但是也建议我以后碰到这种事不要憋在心里，可以找人倾诉一下或者写在日记里。并且以后家里来了人可以把玩具收起来。4.教师总结：听了同学们的分享，看来大家在讨论中有了很多收获。当我们有不快情绪时我们可以写一写情绪日记，或者找人倾诉，也可以转移注意力，比如打打球听听音乐。老师认为这些方法都非常实用，希望大家之后碰到不良的情绪也能够合理对待。(四)总结升华本堂课我们认识了情绪，也知道了遇到不良情绪时我们要发挥智慧去控制它们。最后老师给大家播放一首《快乐颂》，在这首钢琴曲下，请各位同学把控制情绪的方法写成在卡片上面，自己保存，如果之后有了新的方法可以进行补充，随时更新。(五)板书设计【答辩题目及解析】1.你本堂课的教学目标是什么，怎么实现的?【参考答案】我的教学目标有两个，一是识别情绪，认识情绪的类别，二是学会控制和管理情绪。根据这两个教学目标我进行了我的教学活动设计，通过热身活动你比划我猜，导入课堂并且让同学们通过别人的表演来识别情绪;通过主题活动一，让同学们情景表演，通过真实的体验来体会情绪，并且认识情绪的类别;通过主题活动二，让同学们针对身边人遇到的不好情绪互相建言献策，从生活和现实出发，头脑风暴，对不良情绪进行调控。2.如何培养学生的健康情绪?【参考答案】培养学生的健康情绪首先要培养学生觉察情绪的能力;其次帮助学生接纳不良的情绪，不苛求自己，以平常心来面对情绪上的波动;第三，学会调整情绪。引导学生合理宣泄不良情绪，善于采用多种方法及时进行调整;第四，学会有效表达情绪。有的同学想要与别人成为朋友但可能会采取相反的行动来表达;第五培养学生的幽默感。

小学心理健康《唠叨也是爱》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：“家有儿女”1.播放视频《家有儿女》片段中的妈妈不断唠叨孩子的学习和生活，造成了家庭的矛盾冲突。2.师生交流师：同学们看完视频有什么感受?生：视频里的妈妈一天到晚都在唠叨，从学习成绩到吃饭睡觉，真是太烦了。师：大家的生活中有没有过类似的经历?生1：每天上学前，我的妈妈总是唠叨好几遍：“上学过马路千万要小心，上课要认真听讲……”生2：我一回家妈妈就各种唠叨，有时候我偏和她反着来。她让我收拾屋子，我偏做作业。让我做作业，我就去收拾屋子……生3：我的爸爸总是拿我与邻居家的孩子比，说我这也不行，那也不好。有时我真想和他大吵一架。3.提出主题大家在生活中都遇到过父母的唠叨，也都有不耐烦。大家有没有认真思考过，父母为什么唠叨呢?其实唠叨的背后，也是一种爱的体现。让我们一起走进今天的课堂去体会《唠叨也是爱》。(二)主题活动一：“空椅子”游戏1.讲述规则通过空椅子的游戏再现刚才讲述的父母唠叨的情景。教室前方放着高矮两把椅子，坐在高椅子上的时候，你就是“爸爸”或者“妈妈”;坐在矮椅子上的时候，你就是自己。请同学们尝试模拟父母唠叨的情景。2.师生交流师：当你是“爸爸”或者“妈妈”的时候，你有什么感受?生1：希望对面的“孩子”可以认真听我说话，理解我的想法。我想到自己之前对父母那么不耐烦，还故意和他们反着来，他们当时一定很难过。生2：表达担心的时候，说话的语气会变得有些着急，但是没有责备的意思。我想到之前爸爸跟我说话也是一样的语气，我觉得我以前可能误会爸爸了。3.教师小结当我们站在父母的角度上考虑问题，就会发现他们的唠叨其实是出于对我们的关心和爱。在生活中，我们要学会合理应对父母的唠叨，有效和父母进行沟通。(三)主题活动二：巧对唠叨1.讲述规则按照心理小组为单位，每组十分钟时间，进行针对“巧对唠叨”的讨论活动，思考合理应对唠叨，有效沟通的方法。2.交流分享师：如何应对父母的唠叨?生1：认真倾听父母的想法和意见。这是对父母尊重的表现，也是建立有效沟通的前提。生2：换位思考，学会理解。父母的唠叨都是出于关心和爱，我们应该多一点耐心，用感恩的心体会他们的付出和爱意。生3：向父母真实表达自己的想法，获得支持和认同。比如，我不喜欢爸爸总拿我和邻居家的孩子比较，我应该把我的想法告诉爸爸，坦诚交流。4.教师小结同学们都认识到了父母的唠叨也是爱的体现。希望大家在今后的生活中可以运用今天学习到的技巧，认真倾听，学会理解，真实表达，做到合理应对父母的唠叨，有效沟通。(四)总结升华在课堂的最后，请同学们给父母写一封信。在信中运用我们今天学到沟通技巧，感谢父母的关心和付出，真实地和父母沟通自己的想法，回家后把信交给自己的父母。希望大家都可以和父母架起有效沟通的桥梁!(五)板书设计【答辩题目解析】1.请你对刚才的课程进行教学反思。【参考答案】教学反思有助于教师保持授课的优